Sector 06 de Preescolar

Presentación de la
SEXTA SESIÓN ORDINARIA DEL CTE
APRENDIZAJE ENTRE ESCUELAS
Ciclo Escolar 2017-2018
TIJUANA , Baja California a 18 de Abril de 2018.
 Introducción
Las actividades propuestas en la Guía para la sexta sesión ordinaria del
Consejo Técnico Escolar (CTE), están organizadas en tres apartados.

En el primero, Retroalimentamos la práctica Docente

En el segundo, ¿Qué fortalecemos como escuela a partir de la

retroalimentación entre escuelas y los resultados del segundo momento de
evaluación?

En el tercer momento, ¿Cómo lo hacemos entre todos para seguir

atendiendo la prioridad/es como escuela que aprende de sus pares ?

1 2
Mejoren su intervención
docente a partir del anállisis
a la práctica del maestro
observado durante su clase,
como una actividad
formativa y en una relación
de igualdad entre
onbservadores y observado
y se logre institucionalizar
como práctica cotidiana de
trabajo.
Propósitos
Resuelvan jjj problemáticas
educativas complejas de los
aspectos involucrados en el
proceso de enseñanza y
aprendizaje, con base en lo
observado y registrado de
manera sistemática y objetiva
acerca de los momentos y
situaciones propuestos en su
guion de observacion.
3
Establezca el grado de
avance en el aprendizaje de
sus alumnos con respecto al
inicio del ciclo escolar y
determine las acciones que
requiere fortalecer o modificar
de cara al cierre del año
lectivo, para alcanzar los
objetivos y metas de su ruta
de mejora escolar
 Propósitos

4
4
Analizar a relevancia
jjj
de la Estrategia de
Observación de Clase,
en relación a cómo el
directivo generó la
reflexión durante el
espacio posterior a la
implementación.
 Materiales
● Registro de las reflexiones sobre la clase observada.
● Cuadro de las sugerencias para retroalimentar la
práctica docente.
● Gráficas o concentrados de los resultados de la
evaluación diagnóstica y segundo momento.
● Cuaderno de notas.
● Cuaderno de bitácora de CTE.
● Ruta de Mejora Escolar.
● Estrategia Global de Mejora Escolar.
Productos

Registro de las aportaciones de

quien fue observado y quienes
observaron.

Registro de las acciones iniciales para

institucionalizar en su escuela la
observación de clases entre maestros.

Estrategia Global de Mejora.

 Organicemos nuestro CTE

NORMAS DE
CONVIVENCIA
Asignar Recomendaciones
Responsable de y propuestas de
Leer la Bitácora diálogo para
aprender a
Introducción escucharse
Dar la
Bienvenida al
Colegiado
DOCENTE
 Retroalimentamos la práctica Docente.

Este es el momento de ofrecer recomendaciones y

propuestas en un diálogo en el que, tanto el observado
como los observadores, aprenden a escucharse y asumir
las aportaciones que se hacen para resolver la
problemática motivo de la observación, en un ambiente
de confianza y respeto mutuo entre profesionales lo que
permitirá retroalimentar la práctica docente a partir del
análisis y revisión del proceso llevado a cabo, en el que se
reconocieron aspectos que favorecieron o no el
aprendizaje de los alumnos y asimismo, se destacaron
aquellos necesarios de recalcar con el fin de
mejorarlos.
Puntos importantes

No emitir juicios sino provocar la reflexión

debe ubicarse sobre el proceso enseñanza.

La Observación de clase debe propiciar el aprendizaje de todos los participantes

El papel importante del directivo de tener formulados cuestionamientos que

lleven a reflexionar a sus docentes si sus opiniones son fundamentadas.
opiniones fundamentadas

El moderador debe estar preparado para propiciar la reflexión cuando un solo

docente no vio lo mismo que los otros, utilizando los registros y fundamentos
 Segundo Apartado
¿QUÉ FORTALECEMOS COMO ESCUELA A PARTIR DE LA RETROALIMENTACIÓN
ENTRE ESCUELAS Y LOS RESULTADOS DEL SEGUNDO MOMENTO DE
EVALUACIÓN?

COMPARATIVO DE RESULTADOS

LENGUAJE ORAL
DIAGNÓSTICA SEGUNDO MOMENTO

1,477
5.3%

890
530 37.3%
8,582 62.7%
94.7%
 Segundo Apartado
¿QUÉ FORTALECEMOS COMO ESCUELA A PARTIR DE LA RETROALIMENTACIÓN
ENTRE ESCUELAS Y LOS RESULTADOS DEL SEGUNDO MOMENTO DE
EVALUACIÓN?

COMPARATIVO DE RESULTADOS

LENGUAJE ESCRITO
DIAGNÓSTICA SEGUNDO MOMENTO

2,592
25.8%
890
530 37.3%
7,467 62.7%
74.2%
 Segundo Apartado
¿QUÉ FORTALECEMOS COMO ESCUELA A PARTIR DE LA RETROALIMENTACIÓN
ENTRE ESCUELAS Y LOS RESULTADOS DEL SEGUNDO MOMENTO DE
EVALUACIÓN?

COMPARATIVO DE RESULTADOS

PENSAMIENTO MATEMATICO
DIAGNÓSTICA SEGUNDO MOMENTO

2,249
22.4.%
890
530 37.3%
7,810 62.7%
77.6%
 Segundo Apartado
¿QUÉ FORTALECEMOS COMO ESCUELA A PARTIR DE LA RETROALIMENTACIÓN
ENTRE ESCUELAS Y LOS RESULTADOS DEL SEGUNDO MOMENTO DE
EVALUACIÓN?

COMPARATIVO DE RESULTADOS

AUTORREGULARSE
DIAGNÓSTICA SEGUNDO MOMENTO

1,459
14.5 %

890
530 37.3%
8,600 62.7%
85.5%
 Segundo Apartado
¿QUÉ FORTALECEMOS COMO ESCUELA A PARTIR DE LA RETROALIMENTACIÓN
ENTRE ESCUELAS Y LOS RESULTADOS DEL SEGUNDO MOMENTO DE
EVALUACIÓN?

COMPARATIVO DE RESULTADOS

RELACIONES INTERPERSONALES
DIAGNÓSTICA SEGUNDO MOMENTO

1,041
10.3%

890
530 37.3%
9,018 62.7%
89.7%
 Segundo Apartado
¿QUÉ FORTALECEMOS COMO ESCUELA A PARTIR DE LA RETROALIMENTACIÓN
ENTRE ESCUELAS Y LOS RESULTADOS DEL SEGUNDO MOMENTO DE
EVALUACIÓN?

COMPARATIVO DE RESULTADOS

PARTICIPACIÓN EN CLASE
DIAGNÓSTICA SEGUNDO MOMENTO

1,009
10 % SIN DATOS
DE Z. 37,38
890
530 37.3%
9,050 62.7%
90 %
 Segundo Apartado
¿QUÉ FORTALECEMOS COMO ESCUELA A PARTIR DE LA RETROALIMENTACIÓN
ENTRE ESCUELAS Y LOS RESULTADOS DEL SEGUNDO MOMENTO DE
EVALUACIÓN?

COMPARATIVO DE RESULTADOS

NÚMERO DE ALUMNOS CON 3 O MÁS FALTAS

DIAGNÓSTICA SEGUNDO MOMENTO

1,121
SIN DATOS Z 37
11.1 %

890
530 37.3%
8,938 62.7%
88.9%
 Segundo Apartado
¿QUÉ FORTALECEMOS COMO ESCUELA A PARTIR DE LA RETROALIMENTACIÓN
ENTRE ESCUELAS Y LOS RESULTADOS DEL SEGUNDO MOMENTO DE
EVALUACIÓN?

COMPARATIVO DE RESULTADOS

REQUIEREN APOYO EN 2 O MÁS ASPECTOS

DIAGNÓSTICA SEGUNDO MOMENTO

1,035
10.3%

890
9,024 530 37.3%
89.7% 62.7%
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

10.28%
14.68%
11.14%
10.03% 25.76%
10.34%
14.5% 22.35%
 SEGUNDO MOMENTO DE EVALUACION

FALTAN LAS ZONAS 37,39,43,48,53

9.2%
20%
12.2%

15.1%
23.1%

8.9%
5.7%
5.5%
 Tercer apartado
Cómo lo hacemos entre todos para seguir atendiendo la
prioridad/es como escuela que aprende de sus pares?

Como escuela y con las aportaciones y reflexiones

generadas en este momento de la sesión, definan como
colectivo los acuerdos y compromisos (Estrategia Global
de Mejora) producto 3 que, para la transformación y
mejora de la problemática de enseñanza y aprendizaje,
derivan de la observación de clase realizada. Registren lo
que como escuela obtuvieron durante esta actividad,
como un aprendizaje que se ha de poner en práctica en
cada uno de los salones de clase.
 Que falta aún por hacer?

Analizar el Registro de las reflexiones sobre la clase observada y el Cuadro de las

sugerencias para retroalimentar la práctica docente, los registros de las sesiones
de las escuelas acompañadas para identificar la relevancia de la Estrategia de
Observación de Clase, en relación a cómo el directivo generó la reflexión durante
el espacio posterior a la implementación.

Enseguida Responda los siguientes cuestionamientos.

Se obtuvieron registros de los que dijeron e hicieron docente y alumnos o Juicios

de valor?
Durante el análisis de la clase observada la directora genero la reflexión de la
observación de clase y el sustento teórico de lo expresado o solo una recopilación
de opiniones?
Se cuenta ya con las sugerencias de retroalimentación con argumento teórico?

Que se puede hacer en las sesiones de CTE de directivos para que desarrollen
habilidades para generar reflexión en los docentes y la promocion de búsqueda de
sustento teórico.?