INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO

HONORIO DELGADO ESPINOZA

FORMACIÓN DOCENTE

TESIS:
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LA ELECCIÓN
PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO DEL NIVEL
SECUNDARIO DE LA IE Nº 40202 CHARLOTTE-AREQUIPA, 2017

PRESENTADO POR:
HURTADO MACHACA, YNES

PARA OPTAR AL TITULO DE PROFESOR

EN COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

AREQUIPA- PERÚ
2018
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
• Dinámico Surge De La
MELARE-2006
caracteriza • Continuo Experiencia
• Global Individual

Según El Estilo
Orientar La
Que Prevalece
CAPITULO I

KEEFE-1988
LAS NUEVAS Enseñanza
En La Persona
TENDENCIAS EN LA
ED.

Es el método, estrategia
¿Qué es un estilo que la persona y utiliza
de aprendizaje? a la hora de aprender

preferencias de los
estilos de aprendizaje
 LA ELECCION
Tiene relación a los el ambiente donde se
PROFESIONAL
intereses que vincula a la ha desarrollado y ha
personalidad interactuado

En el periodo de la
adolescencia va
determinando cual será el
CAPITULO I

camino a seguir en su vida.

Se identifica con el estilo

I.E Charlotte 40202 los de trabajo ,ocupación
Esto se logra con la ,profesión que desea
estudiantes poseen un
recepción y percepción de hacer o que tal ves el
estilo propio de aprender
la información estudiante no reconoce
como habilidad propio en
su trabajo de estudio
 JUSTIFICACION
Aportar según los resultados que Que estilo de aprendizaje
contribuyan a identificar tiene cada estudiante

Conocer sus habilidades

El docente tendrá una y estrategias que los
CAPITULO I

herramienta para mejorar su estudiantes ponen en

JUSTIFICACION

proceso y enseñanza practica

Permitirá que Este proceso

Los resultados de la elección los estudiantes provocara que
profesional identifiquen sus ejerzan una
habilidades y actividad laboral
actividades a gusto
Según ambos resultados se podrá profesionales
tomar una decisión asertiva
según su tipo de personalidad y
estilo de aprendizaje
 Limitación
Como limitación tuvimos la inasistencia de algunos estudiantes en la aplicación de
los instrumentos, lo que dio lugar a reprogramar su aplicación en otras fechas.

ANTECEDENTES INTERNACIONALES
Castaño, M. (2008), con su tesis titulada
CAPITULO I

Loayza, S. (2010) con su tesis titulada,

Aimino. A, (2011) con su tesis titulada
Estilos de aprendizaje de las variables
Relación entre los estilos de Estudio sobre razones e intereses en la
cognitivas y afectivo motivacionales. elección de carrera de los ingresantes
aprendizaje y el rendimiento
Madrid – España, realizada para obtener
académico en la ciudad de Cali- universitarios de la Universidad Nacional
el grado de Doctor en Psicología
Colombia, la investigación fue de de Villa María 2006. Investigación de
tipo
Educativa. La investigación trabajó con tipo descriptivo, siendo aplicado a los
explicativa, con una población deingresantes
100 del 2006 mediante la
una población de 573 estudiantes
estudiantes, utilizó la técnica del aplicación de cuestionario y,
universitarios de Madrid, y llegó a las
Cuestionario y Análisis Documental. posteriormente sobre su permanencia o
siguientes conclusiones: Los estilos de no,eltranscurridos dos años del ingreso,
Los instrumentos utilizados fueron
aprendizaje son independientes de la
cuestionario de Honey-Alonso demediante la técnica de entrevista. Se
inteligencia y de la personalidad de los
Estilos de Aprendizaje y las Actas realiza
de un cruce metodológico de los
individuos; es decir, el modo de percibir, datos obtenidos entre lo cuantitativo y lo
Evaluación. Arribó a las siguientescualitativo, que contempla a los mismos
interaccionar y responder ante
conclusiones: Que el estilo de sujetos en contextos diferentes: como
situaciones de aprendizaje no depende
aprendizaje predominante es el estilo
ingresantes 2006 a la UNVM y a dos
del nivel intelectual, sino que las
reflexivo con un resultado de 41 años de cursada la carrera elegida, año
preferencias por percibir y comprender el 2008
estudiantes
entorno
 ANTECEDENTES NACIONALES
Becerra, E. (2005) con su tesis
Aimé, K (2010) con su tesis titulada: La Hoyos, R. (2016) con su tesis
titulada: Estilos de aprendizaje
Motivación y los estilos de aprendizaje y su
predominantes en los influencia en el nivel de rendimiento titulada: Niveles
estudiantes de educaciónacadémico. de los alumnos de primer a socioeconómicos y motivación
secundaria en el área de cuarto año en el área del idioma inglés de laen la elección de la carrera
CAPITULO I

Escuela de Oficiales de la FAP, pretende

de la la relación entre la motivación yprofesional en estudiantes pre-
educación para el trabajodeterminar
I.E. Juan Pablo Vizcardo ylos estilos de aprendizaje y su influencia en universitarios en la ciudad de
el nivel de rendimiento académico. lima-Perú. Evalúa de qué manera
Guzmán en la ciudad de Lima. Se
Participaron 110 estudiantes de primer a
cuarto año de la Escuela de Oficiales de la los niveles socioeconómicos se
aplicó el cuestionario de Chaea
de Honey Alonso y se llegó a las
Fuerza Aérea del Perú-Callao, quienes relacionan con la motivación en
desarrollaron dos encuestas la elección de la carrera
siguientes conclusiones: que los
independientes, una de motivación y otra
estudiantes del área de de estilos de aprendizaje, con la finalidad profesional de los estudiantes
Educación para el Trabajo,deelconocer que tan motivados se sienten del Centro Pre-Universitario de
estilo de aprendizaje quefrente
se al acto didáctico y saber también a la Universidad de San Martín de
su vez cómo aprenden y cómo esto influye
presenta con mayor predominio
en el rendimiento académico Porres (USMP
es el reflexivo
 ANTECEDENTES LOCALES
Gutiérrez, B. (2014) con su tesis
titulada Influencia de la
inteligencia emocional y relación
con los estilos de aprendizaje en
la IE 40086 Patasahua- Tiabaya,
en la universidad San Agustín
Arequipa tuvo como objetivo
analizar la relación existente
entre inteligencia emocional y
los estilos de aprendizaje en los
estudiantes de nivel primario en
la I.E. 40086 Patasahua,
Arequipa y el objetivo específico
fue explicar qué factores en la
inteligencia emocional
predominan y se relaciona con
los estilos de aprendizaje
Galdos y Muñoz (2007) en
su tesis "Estandarización del
Examen de determinación
de la aptitud vocacional" de
la Universidad Nacional de
San Agustín Arequipa,
tuvieron como objetivo
alcanzar la estandarización
del instrumento de aptitud
vocacional a nivel de la
región Arequipa, basado en
una población de 2500
estudiantes, trabajando las
medidas percentilares que
se necesita para evaluar con
dicho instrumento.
 OBJETIBOS
Objetivo general
 Determinar la relación existente entre los estilos de aprendizaje y la
elección profesional de los estudiantes del quinto grado del nivel
secundario de la Institución Educativa N° 40202 Charlotte Arequipa
2017.

Objetivos específicos
CAPITULO I

 Identificar los estilos de aprendizaje que predominan en los

estudiantes del quinto grado del nivel secundario de la Institución
Educativa Nº 40202 Charlotte Arequipa 2017.

 Precisar la elección profesional de los estudiantes del quinto grado

del nivel secundario de la Institución Educativa Nº 40202 Charlotte
Arequipa 2017.

 Identificar el estilo de aprendizaje que se relaciona con la elección

profesional de los estudiantes del quinto grado del nivel secundario
de la Institución Educativa Nº 40202 Charlotte Arequipa 2017.
 MARCO TEORICO
Elaboro un Se evaluó a
• Lewin
inventario de adultos, Corrientes • Dewey
estilos de jóvenes , psicológicas • Piaget
aprendizaje profesionales
David
kolb(1975)

• Acomodador percepción
CAPITULO II

Teoría de divide • Asimilador

estilos de en • Divergente
aprendizaje • convergente
recepción
Una persona
Son una
Preferencias tiene muchos divide
expresión de la • Realista
vocacionales intereses en • Investigador
personalidad •
vocacionales Artístico
Jhon Holland • Social
• Emprendedo
(1919) r
Profesionales de • convencional

una misma
Teoría de Se basa en profesión tienen
elección rasgos y personalidades
profesional factores similares e historias
parecidas
 BASES CONCEPTUALES
Estilos de aprendizaje

ACOMODADOR Les gusta experimentar , se adaptan a cualquier

ambiente .
CAPITULO II

ASIMILADOR No les gusta el uso practico de las teorías son personas

que planean sistemáticamente y se fijan metas.

CONVERGENTE Son deductivos les gusta la aplicación practica de las

ideas generalmente se centran en encontrar una
respuesta.

DIVERGENTE Se basa en experiencias concretas observan todo lo

que esta a su alrededor son emocionales y les gusta
relacionarse con las personas.
 Elección profesional

REALISTA Se enfrenta a su ambiente físico y social eligiendo metas y

áreas que implican una valoración objetiva y concreta de
cosas.
INVESTIGADOR se enfrenta al ambiente físico y social mediante la inteligencia,
resuelve los problemas a través del empleo de las ideas

ARTISTICO La persona artística se enfrenta a su ambiente físico y social

empleando sus sentimientos, intuición e imaginación

SOCIAL Se enfrenta a su ambiente físico y social demostrando su

preocupación por el bienestar de los demás y mostrando sus
deseos de prestarles ayuda.
EMPRENDEDOR Se enfrenta al mundo mediante una actitud audaz, dominante
enérgica e impulsiva, evitando situaciones de tipo intelectual o
estético.
CONVENCIONAL La persona convencional se enfrenta al mundo mediante
pautas de conducta y normas sancionadas por la costumbre y
la sociedad. Prefiere actividades verbales y numéricas .
 MARCO METODOLOGICO

HIPÓTESIS GENERAL
 La elección profesional preferente
 Existe relación significativa
CAPITULO III

HIPÓTESIS en los estudiantes del quinto

entre los estilos de ESPECÍFICAS grado del nivel secundario de la
aprendizaje y la elección Los estilos de aprendizaje que I.E. Nº 40202 Charlotte Arequipa
profesional de lospredominan más en los 2017, está dada en un ambiente
laboral artístico.
estudiantes del quintoestudiantes del quinto grado
grado del nivel secundariodel nivel secundario de la I.E.  El estilo de aprendizaje que se
de la I.E. Nº 40202Nº 40202 Charlotte Arequipa relaciona más con la elección
2017, son el asimilador y el profesional de los estudiantes del
Charlotte Arequipa 2017.
acomodador. quinto grado del nivel secundario
de la Institución Educativa N°
40202 Charlotte Arequipa 2017 es
el estilo acomodador con el
ambiente laboral artístico.
 DIMENCIONES Y INDICADORES
 Sociable
 Sintetiza
 Genera ideas
 Espontaneo
 Disfruta el descubrimiento
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Divergente
 Abierto
 Muy imaginativo
CAPITULO III

 Emocional
 Flexible
 Intuitivo
 Pragmático
 Racional
 Analítico
 Organizado
 Discriminador
Convergente
 Disfruta aspecto técnicos
 Gusta la experimentación
 Es un poco empático
 Líder
 Deductivo
  Poco sociable
 Impulsivo

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Empático
Asimilador  Hermético
 Poco sensible
 Investigador
CAPITULO III

 Sociable
 Organizado
 Impulsivo
Acomodador  Busca objetivos
 Orientación a la acción
 Dependiente de los demás
  Ingeniero
 Oficial Del Ejercito
REALISTA  Mecánico
 Conductor
Elección profesional  Carpintero
 Científico
 Físico
CAPITULO III

 Medico
 Psicólogo
INTELECTUAL  Profesor matemático
 Biólogo
 Literario
 Escritor
 Editor
 Escritor
 Novelista
ARTÍSTICO  Músico
 Diseñador
 Actor
  Psicólogo
 Pediatra
 Educador
Elección profesional SOCIAL  Orientador vocacional
 Relaciones publicas
CAPITULO III

 Gerente
 Político
 Productor
 Promotor
EMPRENDEDOR
 Vendedor
 Ejecutivo

 Secretario admirativo
 Ejecutivo bancario
CONVENCIONAL  Analista
 Contador
 METODOLOGIA
es de tipo correlacional .un estudio correlacional
TIPO DE ESTUDIO busca describir de manera independiente cada
variable de estudiol
CAPITULO III

diseño de la investigación es correlacional, con

un corte transversal porque la información fue
DISEÑO DE LA recolectada en un tiempo único que dura la
INVESTIGACIÓN investigación. Hernández (2008) El diagrama de
este diseño es el siguiente:
 POBLACIÓN Y MUESTRA
La población está conformada por los estudiantes de la institución educativa
Nº 40202 Charlotte.

TABLA 2
POBLACIÓN DE ESTUDIO
CAPITULO III

Nivel Grado Secciones Total de

Académico Estudiantes
Primero A,B,C 99
Segundo A,B,C 90
Secundaria Tercero A,B,C 100
Cuarto A,B,C 102
Quinto A,B,C 72
TOTAL 453
Fuente: Secretaría Académica de la I.E .

La muestra está conformada por los estudiantes del quinto año del nivel
secundario de la institución educativa Nº 40202 Charlotte
 TABLA 3
MUESTRA DE ESTUDIO
Grado y Sección N º de estudiantes

Quinto A 19

Quinto B 28

Quinto C 25

Total 72
CAPITULO III

Fuente: Secretaría Académica de la I.E.

Enfoque de investigación
El enfoque de investigación es cuantitativo, usa la recolección de datos para probar
hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer
patrones de comportamiento y probar teorías. Hernández (2010).
Técnica
En la investigación se trabajó la técnica de la encuesta para ambas variables, que es la
búsqueda sistemática de información en la que el investigador pregunta a los
investigados sobre los datos que desea obtener, y posteriormente reúne estos datos
individuales para obtener durante la evaluación datos agregados, sobre un asunto
determinado. Rada (2001).
 MÉTODO DE ANÁLISIS DE DATOS
• Para el inicio del trabajo de investigación y la ejecución de la misma se
conversó en Dirección de la Institución Educativa, la cual nos aceptó con
mucha confianza y se nos dio todas las facilidades respectivas. La
disponibilidad de las horas para la aplicación de los test se coordinó con el
docente de cada aula donde se aplicó en la hora coordinada previamente.
CAPITULO III

• Para el procesamiento de la información se utilizó el software estadístico

SPSS 21.0 y el Microsoft Excel (Hoja de Cálculo), los cuales nos permite el
procesamiento, revisión y verificación de los datos de los test.
 TRATAMIENTO ESTADÍSTICO DE RESULTADOS
RESULTADOS DE LA VARIABLE ESTILOS DE APRENDIZAJE
TABLA 4
ESTILOS FRECUENCIA PORCENTAJE
ACOMODADOR 18 25
ASIMILADOR 19 26
CONVERGENTE 18 25
DIVERGENTE 17 24
CAPITULO IV

TOTAL 72 100
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Fuente: TDK-2017

GRÁFICO 1

ESTILOS DE APRENDIZAJE
 RESULTADOS DE LA VARIABLE ELECCIÓN
PROFESIONAL
TABLA 5
ELECCIÓN PROFESIONAL – 1er. LUGAR
ESTILOS FRECUENCIA PORCENTAJE
REALISTA 7 10
INVESTIGADOR 18 25
ARTISTICO 21 29
SOCIAL 15 21
CAPITULO IV

EMPRENDEDOR 9 13
CONVENCIONAL 2 2
TOTAL 72 100.0
GRÁFICO 2
ELECCIÓN PROFESIONAL – 1er. LUGAR
29
30 %
25
25 21
20

15 13
10
10

5
3

0
 RESULTADOS DE LA RELACIÓN ENTRE LAS
VARIABLES
TABLA 8
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ELECCIÓN
PROFESIONAL
1er. Lugar
CAPITULO IV
 GRÁFICO 5

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ELECCIÓN

PROFESIONAL

50
50
CAPITULO IV

45

38.9
40 36.8
35.3
35 31.6

30 27.8

23.5 23.5
25 22.2

20 16.7 15.8
15 11.8
11.1 11.1 11.1 11.1 10.5
10
5.9 5.3
5
0 0 0 0 0
0
ACOMODADOR CONVERGENTE DIVERGENTE ASIMILADOR

REALISTA INVESTIGADOR ARTISTICO SOCIAL EMPRENDEDOR CONVENCIONAL

 CONCLUSIONES
PRIMERA: Existe relación significativa entre la variable estilos de aprendizaje y la variable
elección profesional de los estudiantes del quinto grado del nivel secundario de la I.E. Nº
40202 Charlotte Arequipa 2017, tal como se observa en la tabla 8.

SEGUNDA: Los estilos de aprendizaje que predominan más en los estudiantes del quinto
CAPITULO IV

grado del nivel secundario de la I.E. Nº 40202 Charlotte Arequipa 2017, son el asimilador
con un 26% y el acomodador. y convergente con un 25%, tal como se observa en la tabla 4.

TERCERA:La elección profesional preferente en los estudiantes del quinto grado del nivel
secundario de la I.E. Nº 40202 Charlotte Arequipa 2017, está dada en un ambiente laboral
artístico, en un primer lugar con un 29% de los encuestados.

CUARTA :El estilo de aprendizaje que se relaciona más con la elección profesional de los
estudiantes del quinto grado del nivel secundario de la Institución Educativa N° 40202
Charlotte Arequipa 2017 es el estilo acomodador con el ambiente laboral artístico en un
50%, seguido del estilo convergente y la elección profesional de investigador con un 38,9%,
tal como lo muestra la tabla 8.
 SUGERENCIAS
1.-Se sugiere a las instituciones educativas programar charlas relacionadas con
los estilos de aprendizaje a inicios del año escolar para que los docentes
puedan planificar sus actividades o sesiones de clase basados en los estilos de
aprendizaje de la mayoría de los estudiantes.
CAPITULO IV

2.-Se sugiere que debe aplicarse el Test de personalidad de Jhon Holland a los
estudiantes del quinto año de secundaria a fin de conocer su estilo profesional
relacionado con su ambiente laboral.

3.-Realizar periódicamente la aplicación de los test con la finalidad de orientar

a los estudiantes hacia mejores oportunidades laborales.
Gracias