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APRENDIZAJE SOCIAL
PSICOLOGÍA GENERAL
APRENDIZAJE SOCIAL
Principal
representante de la
Teoría del Aprendizaje
Social, llamándola
también Teoría
Cognoscitiva Social
PSICOLOGÍA GENERAL
Antecedentes
RADICAL: REVISADO:
EXPLICACIONES EXPLICACIONES
EMPÍRICAS COGNITIVAS
ESTUDIO EN ESTUDIO EN
CONTEXTO CONTEXTO
DE LABORATORIO DE CAMPO NATURAL,
VARIABLES CONTROLADAS CONTEXTO SOCIAL
PSICOLOGÍA GENERAL
APRENDIZAJE SOCIAL
Albert Bandura, estableció su Teoría de
Aprendizaje Social (re-bautizada más
tarde como Teoría Cognitiva Social) en
base a 2 supuestos :
La conducta humana es, en su mayoría,
aprendida, no innata.
Gran parte del aprendizaje es asociativo y
simbólico.
PSICOLOGÍA GENERAL
APRENDIZAJE SOCIAL
Bandura estableció su teoría en base a un
modelo de aprendizaje: Reciprocidad Triádica
del Funcionamiento Humano. Este establece
que el aprendizaje se produce por la
determinación recíproca de tres elementos:
- factores personales (cognitivos, emocionales,
etc),
- ambiente y
- conducta.
PSICOLOGÍA GENERAL
APRENDIZAJE SOCIAL
Factores
personales
Determiantes
Recíprocos
Conducta Ambiente
PSICOLOGÍA GENERAL
Ejemplos:
*Vemos que el vecino robo y fue encarcelado, entonces nosotros
no robamos por que también podríamos ir a la cárcel.
En un clásico
experimento (1965)
Bandura demostró
que la gente puede
aprender una
conducta sin recibir
reforzamiento por
ella.
PSICOLOGÍA GENERAL APRENDIZAJE SOCIAL
Bandura ha identificado 4 pasos a partir
de cual se da el aprendizaje por
observación:
1. Atención
2. Retención
3. Reproducción Motora
4. Motivación
PSICOLOGÍA GENERAL APRENDIZAJE SOCIAL
1. Prestar atención y percibir aspectos relevantes del comportamiento
del modelo
Los modelos que generan atención:
Las “celebridades” o especialistas valiosos.
Los modelos atractivos.
Los que identifican a la persona, por raza, sexo, edad u otra característica.
(por esto es que cualquier persona es un modelo potencial)
Tiene 4 pasos:
Organización cognitiva de la respuesta
Iniciación guiada centralmente
Observación de la ejecución de la conducta
Emparejamiento de la acción con su concepto.
a) Estado de desarrollo:
La capacidad de los aprendices de aprender de
modelos depende de su desarrollo (Bandura, 1986). Los
niños pequeños se motivan con las consecuencias
inmediatas de su actividad. Recién cuando maduran, se
inclinan más a reproducir los actos modelados que son
congruentes con sus metas y valores.
PSICOLOGÍA GENERAL
b) Prestigio y competencia:
Los observadores prestan más atención a modelos
competentes de posición elevada.
c) Consecuencias vicarias:
Las consecuencias de los modelos trasmiten
información acerca de la conveniencia de la
conducta y las probabilidades de los resultados.
PSICOLOGÍA GENERAL
d) Expectativas:
Los observadores son propensos a realizar las
acciones modeladas que creen que son apropiadas y
que tendrán resultados reforzantes.
e) Establecimiento de metas:
Los observadores suelen atender a los modelos que
exhiben las conductas que los ayudarán a alcanzar
sus metas.
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f) Autoeficacia
PERSONA
CONDUCTA RESULTADO
SITUACIÓN
Expectativas de
Expectativas de
Eficacia
Resultado