MÓDULO 1 Pensamiento crítico y

razonamiento crítico
CONTESTA LAS PREGUNTAS GENERADORAS PARA VER CUANTO SABES

¿Qué es la filosofía?
¿Qué hace la filosofía?
¿Para qué sirve la filosofía?
¿Qué significa pensar críticamente?
¿Cuál es la relación entre la filosofía y pensar críticamente?
VIDEO: « LA FILOSOFÍA »
Mentira la verdad
Temporada 1, Capítulo 1
De Darío Sztajnszrajber
VOLVER A LAS PREGUNTAS GENERADORAS
¿Qué es la filosofía?
¿Qué hace la filosofía?
¿Para qué sirve la filosofía?
¿Qué significa pensar críticamente?
¿Cuál es la relación entre la filosofía y pensar críticamente?
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 LAS PREGUNTAS ¿POR QUÉ?
Unidad de aprendizaje: Pensamiento crítico. Producto: lista de preguntas ¿por qué?
Desarrollo de saberes Inicio: en equipo leer el texto propuesto.
 Cognoscitivos: Analiza textos críticamente.
 Procedimentales: Problematiza un texto de manera reflexiva.
Desarrollo: plantear 5 preguntas « por qué » al
Evalúa los argumentos planteados en un texto. Plantea texto revisado, al terminar escribir las preguntas
preguntas críticas ante un texto. en el pizarrón.
 Actitudinales: Escucha y discierne los dichos de los(as) otros(as)
de una manera respetuosa. Asume responsablemente la Cierre: en plenaria revisar la lista de preguntas y
relación que tiene consigo mismo y con los otros. decidir si son preguntas filosóficas, distinguiendo
las preguntas « por qué » de las preguntas
Material: Lectura (ONFRAY, M. (2005) “¿Podemos « cómo », « qué » y « para qué ».
recurrir a la violencia?” en Antimanual de filosofía, Edaf:
España, pp. 190-196), libreta, lápiz, pintarrón,
marcadores., libreta, lápiz, pintarrón,
marcadores.
¿A POCO?... NO TE CREO
Unidad de aprendizaje: Pensamiento crítico.
Desarrollo de saberes Inicio: Leer el artículo.
 Cognoscitivos: Analiza la confiabilidad de las fuentes de una
manera crítica y justificada. Desarrollo: Plantear preguntas al artículo
 Procedimentales: Examina y problematiza un texto de manera revisado, por ejemplo: ¿Cómo se obtuvieron esos
reflexiva. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de
argumentos y textos. Evalúa la solidez argumentativa de un
resultados?, ¿En qué se fundamentan esas
texto o discurso. afirmaciones?. Posteriormente escribr un nuevo
 Actitudinales: Escucha y discierne los dichos de los(as) otros(as) artículo en el que se trate de responder o
de una manera respetuosa. Asume responsablemente la corregir los cuestionamientos que se le
relación que tiene consigo mismo y con los otros. plantearon al artículo original. Intercambiar con
otra persona el nuevo artículo y plantearle
Material: Artículo impreso preguntas como se hizo con el artículo original.
(http://cnnespanol.cnn.com/2015/11/17/estudi
o-las-mujeres-son-bisexuales-o-lesbianas-pero- Cierre: Devolver el artículo a su autor o autora y
no-completamente-heterosexuales/), lápiz, hojas reflexionar sobre los cuestionamientos
de máquina. planteados.
Producto: Artículo reescrito y comentado.
ENSAYANDO CON LA FILOSOFÍA
Unidad de aprendizaje: Pensamiento crítico.
Desarrollo de saberes
 Cognoscitivos: Analiza y evalúa la importancia de la
filosofía en su formación personal. Analiza la
confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y
justificada.
 Procedimentales: Examina y argumenta de manera
crítica y reflexiva diversos problemas filosóficos.
Construye, evalúa y mejora distintos tipos de
argumentos filosóficos.
 Actitudinales: Escucha y discierne los dichos de los(as)
otros(as) de una manera respetuosa. Asume
responsablemente la relación que tiene consigo mismo y
con los otros.
Material: Artículo impreso o en electrónico
(SZTAJNSZRAJBER, D. (2013)« 2. Maneras de pensar » en ¿Para
qué sirve la filosofía? Pequeño tratado sobre la demolición, pp. 9-
12), hojas de máquina, lápiz.
Producto: Ensayo.
Inicio: Explicar qué es un ensayo. Leer el
texto.
Desarrollo: A partir de la lectura escribir un
ensayo (mínimo cuartilla y media, máximo dos
cuartillas) en el que se problematicen algunos
conceptos planteados en el texto teórico
revisado, así como se viertan las opiniones y
reflexiones que la lectura detonó en el o la
alumna.
Cierre: Compartir el ensayo escrito con algún
compañero o compañera, quien intentará
retroalimentar el texto tanto en el contenido
como en la redacción.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ¿CÓMO VAMOS?
RESPONDER UN CUESTIONARIO
EVALUACIÓN Excelente Bien Regular

Pertinencia de las Las respuestas responden Las respuestas son parcas No se responde del todo a
respuestas directamente a las pero están relacionadas la cuestión
preguntas. con las preguntas

Uso de conceptos Mención de conceptos Mención de un concepto Definición de algún

relacionados con el tema relacionados con el tema relacionado con el tema concepto relacionado con
el tema aún y cuando no o
nombre.

Claridad en el texto Explicación puntual de Explicación llana de los Explicación insuficiente o

todos los conceptos usados conceptos. rebuscada de los
conceptos.

Redacción No hay errores de Tres errores de ortografía Cinco errores de

ortografía, gramática o gramática y puntuación ortografía, gramática y
puntuación puntuación
ESCRITURA DE UN ENSAYO
EVALUACIÓN Excelente Bueno Regular Insuficiente
Esquema de contenido Orden de texto: Introducción y conclusión Presentación del tema en el Texto desordenado
introducción, desarrollo y breves primer párrafo y conclusión
conclusión contundente apresurada

Secuencia argumentativa Relación temática entre los Párrafos largos y Párrafos largos y Párrafos inconexos
párrafos. Uso correcto de compuestos de varios compuestos de varios
conectores. argumentos. Uso correcto argumentos desordenados.
de conectores No usa conectores.

Citar fuentes bibliográficas. Indicar por lo menos dos Indicar una referencia a Mencionar alguna fuente No mencionar fuentes
referencias a fuentes una fuente bibliográfica y bibliográfica o algún/a bibliográficas ni autores/as
bibliográficas en el cuerpo citarla correctamente autor/a sin citarle
del texto y citarlas
correctamente

Redacción No hay errores de Tres errores de ortografía Cinco errores de ortografía, Más de cinco errores de
ortografía, gramática o gramática y puntuación gramática y puntuación ortografía, gramática y
puntuación puntuación

Pertinencia del tema El texto entero se apega al Presentación del tema y Presentación del tema El título, la intención y el
título y a lo que se expone conclusión relacionada con resultado del texto no se
en la introducción él relacionan
DEBATES
Valor: 2 puntos Sí No
Participó
Su participación fue
pertinente
Expuso sus argumentos
con profundidad y
claridad
Escuchó respetuosamente
Replicó respetuosamente
TOTAL
 DESARROLLO DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Formar equipos de tres personas y desarrollar, utilizando el texto que se les entregará, una
estrategia didáctica (actividad de enseñanza) con su correspondiente estrategia de evaluación
(actividad de aprendizaje).
1. Leer el texto.
2. Diseñar la estrategia didáctica utilizando el formato de secuencia didáctica que se encuentra
en el cuadernillo.
3. Diseñar la estrategia de evaluación y su rúbrica (en caso de ser necesario).
4. Presentar el trabajo ante el grupo.