República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educación

Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Mérida-Venezuela

Realizado por:
Marioly Gutierrez
C.I:20.396.731

Educ. Básica Integral.

 Introducción

Este libro es un instrumento que apoya a todos aquellos docentes que busquen explorar las habilidades y capacidad de
innovación de sus estudiantes, quienes necesitan aprender de una manera diferente a la tradicional, y con contenidos realmente
significativos para ellos, pues . A través de las estrategias dadas en este libro para maestros, se llevarán a cabo los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales que se encuentran en el Currículo Nacional Bolivariano de la República Bolivariana de
Venezuela.

Este libro es una herramienta que facilitará al docente el manejo de los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales del currículo actual, ya que con su utilización será fácil llevar a la praxis el tratamiento pedagógico, basado a su vez en
un diseño hermenéutico, un desarrollo integral del niño, un aprendizaje por problema lúdico creativo, un aprendizaje integral y unas
situaciones vivenciales ejecutadas por el animador pedagógico, donde el niño dará una solución a los problemas, confrontará lo que
hizo con la solución correcta y tendrá un aprendizaje significativo con los problemas que las situaciones plantean para cada área
integrada. En este libro, se asocian todas las áreas de aprendizaje entre sí, y especialmente con el área de educación estética, donde
se destaca que gracias al trabajo productivo-creativo que se realiza en ésta área, las demás se ven relacionadas y trabajadas de
manera diferente, creativa e innovadora e ingeniosa. Seguidamente, con base en mi experiencia como animadora pedagógica en la
técnica de máscaras, presento este libro para guiar a otros animadores pedagógicos para que de la misma manera que yo lo hice
implementen en el salón de clases los contenidos conceptuales, los contenidos procedimentales y los contenidos actitudinales.

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1. Tratamiento Curricular

El tratamiento curricular es el punto de partida, pues constituye el proceso por el cual se diseña y diversifica un currículo. Es
decir, bajo la denominación de tratamiento curricular agrupamos los quehaceres más especializados del campo de la educación: el
diseño, adaptación y re-diseño del currículo. Dichos quehaceres se llevan a cabo con una sola finalidad, ésta es hacer que el currículo
responda a las demandas socio-educativas de la realidad y especialmente a las del alumno.

1.1 Proyecto

Un proyecto, es una planificación que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y
coordinadas. La razón de un proyecto es alcanzar objetivos específicos dentro de los límites que imponen un presupuesto, calidades
establecidas previamente y un lapso de tiempo previamente definido. La gestión de proyectos es la aplicación de conocimientos,
habilidades, herramientas y técnicas a las actividades de un proyecto para satisfacer los requisitos del proyecto. Consiste en reunir
varias ideas para llevarlas a cabo, y es un emprendimiento que tiene lugar durante un tiempo limitado, y que apunta a lograr un
resultado único. Surge como respuesta a una necesidad, acorde con la visión de la organización, aunque ésta puede desviarse en
función del interés.

El proyecto finaliza cuando se obtiene el resultado deseado, y se puede decir que colapsa cuando desaparece la necesidad
inicial o se agotan los recursos disponibles. La definición más tradicional "es un esfuerzo planificado, temporal y único, realizado para
crear productos o servicios únicos que agreguen valor o provoquen un cambio beneficioso. Esto en contraste con la forma más
tradicional de trabajar, en base a procesos, en la cual se opera en forma permanente, creando los mismos productos o servicios una y
otra vez".

El proyecto en este caso será ejecutar los contenidos que se encuentran en el currículo, pero utilizando para ello estrategias
que fomenten la educación estética, planificando actividades que fortalezcan el crecimiento artístico de los mismos, despertando en
ellos el amor por el arte en todas sus expresiones e involucrando este interés con las demás áreas que normalmente se enseñan en la
escuela.

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1.2 Áreas

En este apartado se estudiarán las cinco áreas que se trabajan actualmente en los centros escolares, estamos hablando de:
literatura, matemática, ciencias sociales, estudios de la naturaleza y educación física. Todas estas áreas se integrarán con un área
que el niño debe dominar al finalizar el curso, se trata del área de estética. La educación estética es el interés por el dominio de las
artes y poder enseñar estas mismas.
Cuando el niño descubre la pasión y el amor por el arte, es capaz de integrar todas las áreas porque a cada una le verá un
parecido con la estética, aquí se formará un ciudadano amante del arte en todas sus expresiones que se iniciará con la elaboración
de diferentes técnicas, estamos hablando de: marionetas, muppets, títeres, figuras planas, pero en este caso, le daremos al docente
las estrategias para enseñar a sus alumnos a realizar máscaras. Estas estrategias de enseñanza servirán para que el docente las
adapte incluso a la realización de otras técnicas artísticas.
En cada área se trabajará con una parte de la técnica, pues no se puede enseñar todo al mismo tiempo. El niño aprenderá a
realizar todas las partes y al final debe tener un producto. A su vez, debe manejar perfectamente los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales, los cuales se explicarán más adelante. Es muy importante que al integrar cada área con la estética,
el docente no deje de lado el área original, es decir, si se está trabajando con matemática, no puede centrarse solo en la elaboración
de la técnica, sino que debe hacerlo al mismo tiempo que trabaja con los contenidos de matemática que le proporciona el currículo.

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1.3 Bloques

Los criterios elegidos para la selección y organización de los bloques de contenido tienen su origen, por una parte, en el
análisis efectuado sobre la naturaleza del conocimiento matemático y, por otra, en el papel atribuido a su enseñanza y aprendizaje en
el desarrollo global de los alumnos durante la Educación Primaria. Los bloques son agrupaciones de contenidos que presentan al
profesor la información relativa a lo que se debería trabajar durante la etapa. Se señalan en ellos los contenidos que se consideran
más adecuados para desarrollar las capacidades indicadas en los objetivos generales del área.
En cada bloque se diferencian los tres tipos de contenido descritos : conceptuales, procedimentales y actitudinales. Estos
tipos de contenido no deben trabajarse por separado en las actividades de enseñanza y aprendizaje. No tiene sentido programar
actividades distintas para cada uno de ellos, ya que será el trabajo sobre los tres lo que permitirá desarrollar las capacidades de los
objetivos generales. Sólo en circunstancias excepcionales, cuando así lo aconsejen las características de los alumnos o alguno de los
elementos que intervienen en la definición del Proyecto Curricular, puede ser aconsejable enfocar de manera específica el trabajo
sobre uno u otro tipo de contenido.
Conviene subrayar que la distinción entre contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales es, en primer lugar y
sobre todo, de naturaleza pedagógica. Es decir, llama la atención sobre la conveniencia de adoptar un enfoque determinado en la
manera de trabajar los contenidos seleccionados. Esta es la razón por la cual, en ocasiones, un mismo contenido aparece repetido en
las tres categorías; la repetición en este caso traduce la idea pedagógica de que el contenido en cuestión debe ser abordado
convergentemente desde una perspectiva conceptual, procedimental y actitudinal. En otras ocasiones, sin embargo, un determinado
contenido aparece únicamente en una u otra de las tres categorías; con ello se sugiere que dicho contenido, por su naturaleza y por
la intención educativa propia de la etapa, debe ser abordado con un enfoque prioritariamente conceptual o procedimental o
actitudinal.

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1.4 Contenidos

Los contenidos constituyen el conjunto de saberes culturales, sociales, políticos, económicos, científicos, tecnológicos que conforman
las distintas áreas disciplinares y se consideran esenciales para la formación del individuo (odreman, N 1996).

Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje, con el fin de alcanzar lo
expresado en los objetivos.

Se pueden considerar como el conjunto de información puesta en juego en el proceso educativo y se corresponden con la pregunta
¿qué enseñar?
Se clasifican en tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Los contenidos conceptuales
corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden “aprender”. Dichos contenidos
pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se interrelacionan con los
otros tipos de contenidos.
Durante muchos años constituyeron el fundamento casi exclusivo en el ámbito concreto de la intervención docente. Están conformados por
conceptos, principios, leyes, enunciados, teoremas y modelos.
Sin embargo, no basta con obtener información y tener conocimientos acerca de las cosas, hechos y conceptos de una determinada áreas
científica o cotidiana, es preciso además comprenderlos y establecer relaciones significativas con otros conceptos, a través de un proceso de
interpretación y tomando en cuenta los conocimientos previos que se poseen.
Los contenidos procedimentales
constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante será el actor principal en la realización de los
procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad para “saber hacer”. En otras palabras contemplan el
conocimiento de cómo ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y
procesos que impliquen una secuencia de acciones. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemática. Requieren de reiteración
de acciones que llevan a los estudiantes a dominar la técnica o habilidad.

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Se clasifican en:

.- Generales: son comunes a todas las áreas.

.- Procedimientos para la búsqueda de información.
.- Procedimientos para procesar la información obtenida.
Ejemplo: análisis, realización de tablas, gráficos, clasificaciones.
.- Procedimientos para la comunicación de información.
Ejemplo: elaboración de informes, exposiciones, debates.
.- Algorítmicos: indican el orden y el número de pasos que han de realizarse para resolver un problema.
Ejemplo: copiar, sacar el área de una figura.
.- Heurísticos: son contextuales, no aplicables de manera automática y siempre de la misma forma.
Ejemplo: interpretación de textos.

Los contenidos actitudinales

Actitud
Puede definirse como una disposición de ánimo en relación con determinadas cosas, personas, ideas o fenómenos. Es una tendencia
a comportarse de manera constante y perseverante ante determinados hechos, situaciones, objetos o personas, como consecuencia
de la valoración que hace cada quien de los fenómenos que lo afectan. Es también una manera de reaccionar o de situarse frente a
los hechos, objetos, circunstancias y opiniones percibidas. Por ello las actitudes se manifiestan en sentido positivo, negativo o neutro,
según el resultado de atracción, rechazo o indiferencia que los acontecimientos producen en el individuo. La actitud está condicionada
por los valores que cada quien posee y puede ir cambiando a medida que tales valores evolucionan en su mente.

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 En cuanto a los contenidos actitudinales, éstos constituyen los valores, normas, creencias y actitudes conducentes al
equilibrio personal y a la convivencia social. Como se pudo apreciar la actitud es considerada como una propiedad individual que
define el comportamiento humano y se relaciona directamente con el ser, están relacionadas con la adquisición de conocimientos y
con las experiencias que presenten modelos a partir de los cuales los estudiantes pueden reflexionar. El cambio de actitudes irá
apareciendo gradualmente en función de los contenidos, las experiencias significativas y la presencia de recursos didácticos y
humanos que favorezcan la elaboración de nuevos conceptos.

Es importante destacar que los tres tipos de contenidos tienen el mismo grado de importancia y deben abordarse en la
acción docente de forma integrada.

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1.5 Ejes Transversales

Son elementos de organización e integración de los saberes y orientación de las experiencias de aprendizaje, los cuales
deben ser considerados en todos los procesos educativos para fomentar valores, actitudes y virtudes en las y los estudiantes del
Subsistema de Educación Básica. Ellos son: Ambiente y salud integral, Interculturalidad, Tecnología de la información y la
comunicación libre (TICL), Trabajo liberador, soberanía y defensa integral de la nación, Lenguaje, Derechos humanos y Cultura de la
paz.

Eje integrador Ambiente y Salud Integral. Fomenta y valora la salud como la posibilidad
efectiva que tienen las personas de un desarrollo pleno en condiciones dignas en los contextos específicos de la vida cotidiana.
Comprende el conjunto de acciones destinadas a promover el empoderamiento de las personas como sujetos de derecho, exigiendo
un adecuado tratamiento
a las garantías frente a la prevención de enfermedades, prestación de los servicios médicos y
promoción de ambientes favorables para el disfrute de la salud, que requiere de la toma de
decisiones responsables en el presente y el futuro del patrimonio ambiental.

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Eje integrador Soberanía y Defensa Integral de la Nación. Promueve el goce y ejercicio de los
derechos y garantías expresados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela,
mediante la formación de la ciudadanía para el establecimiento de una sociedad democrática,
participativa y protagónica, que consolide la libertad, la independencia, la solidaridad, el
bien común, el respeto por los derechos humanos, la equidad de género, la igualdad, la no
discriminación, la integridad territorial, la convivencia, el imperio de la ley y el mantenimiento de
la paz.

Eje integrador Derechos Humanos y Cultura de la Paz. La educación es concebida como un

derecho humano y un deber social fundamental, orientada al desarrollo del potencial creativo de
cada ser humano en condiciones históricamente determinadas, tal como lo expresa la LOE (2009,
artículo 4), por lo tanto, este eje garantiza a cada niña, niño, adolescente, joven, adulta y adulto,
una educación enmarcada en valores sociales, tales como: libertad, solidaridad, cooperación,
justicia, equidad, igualdad, equidad de género, no discriminación, integración, bien común,
participación, independencia, convivencia y la promoción del trabajo liberador; todo ello en el
marco de una construcción conjunta entre la escuela, la familia y la comunidad de una cultura
de paz con pertinencia sociocultural, que garantice el desarrollo humano pleno en lo individual y
colectivo.

Eje integrador Lenguaje. Fomenta la formación integral de las y los estudiantes mediante el
desarrollo de potencialidades que permitan, como seres sociales, promover variadas y auténticas
experiencias comunicativas en las que se expresen y comprendan mensajes con una comunicación
efectiva de necesidades, intereses, sentimientos y experiencias en las que se evidencien el
respeto mutuo, la equidad de género, el reconocimiento a la diversidad en la familia, escuela
y comunidad, respetando los distintos códigos lingüísticos. Este eje fortalece la formación del
uso apropiado de la lengua, con énfasis en el idioma materno, partiendo del hecho de que el
lenguaje está predeterminado por el contexto histórico, social y cultural, como vía para ampliar
el horizonte intelectual y cultural de cada ser humano.

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Eje integrador Interculturalidad. Declara a la sociedad venezolana como multiétnica pluricultural y plurilingüe, garantizando un
nuevo tipo de relaciones entre los pueblos y la cultura, basado en el intercambio equitativo y las relaciones de reconocimiento y
respeto mutuo, atendiendo elementos históricos, socioculturales, individuales y colectivos para la construcción de sociedades
democráticas, participativas y protagónicas orientadas hacia el desarrollo de procesos pertinentes y significativos.

Eje integrador Tecnología de la Información y la Comunicación Libre (TICL). Genera ambientes e innovaciones tecnológicas para
promover una didáctica fundamentada en el aprendizaje colaborativo y cooperativo a través del desarrollo de sistemas de información,
comunicación y herramientas tecnológicas que apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje, tales como: actividades digitalizadas de
aprendizaje (ADA), softwares educativos, videos, micros, páginas web, foros, cursos a distancia, entre otros.

Eje integrador Trabajo liberador. Promueve el vínculo entre la teoría y la práctica desde una
perspectiva social y ambiental que permite contribuir con la formación de una nueva visión del
trabajo, entendido como elemento dignificador y expresión de creatividad de todas y todos,
trascendiendo la dimensión social, enmarcado en los derechos humanos, la equidad de género,
la igualdad y la no discriminación.

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 1.6 Proyecto Pedagógico de Aprendizaje

En el proyecto pedagógico del modelo curricular se plantean dos tipos de proyectos pedagógicos: proyecto pedagógico de aula (P.P.A),
como una estrategia que apoya la autonomía de los planteles que globalizan el aprendizaje.

P.P.A. es la planificación de la enseñanza que se utiliza como estrategia del aprendizaje, que permite una evaluación comparativa.

A continuación se presentarán una serie de definiciones de acuerdo a diferentes autores, además se explicarán sus principios y pasos para
su elaboración, entre otras cosas más que nos servirán para conocer los beneficios del buen uso de un P.P.A.

Nuestro proyecto consiste en fomentar el arte, que haya un aprendizaje significativo de la educación estética y el niño aprenda a realizar la
técnica de marionetas con la ayuda del profesor.

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1.7 Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C.)

¿QUE ES UN PEIC?

Es un plan de acción combinado con principios pedagógicos que busca mejorar tanto la educación impartida como el
funcionamiento del plantel, elaborado por los actores del plantel, tomando en cuenta las características del mismo, del entorno social
y de las intenciones de los mismos actores. También se puede de definir como un proyecto, tanto educativo como político y se
relaciona como un proyecto de sociedad en el que se pasa democracia participativa y se establecen espacios para que los actores
pasen a ser constituyentes y no solo instituidos en su practica profesional y con respecto a su responsabilidad social especifica. (Prof.
Pablo Fernández)

¿PARA QUE SIRVE EL PEIC?

De acuerdo a las necesidades, sus recursos fortalezas, sus debilidades y sus características especificas, El proyecto
institucional desarrolla acciones, pedagógicas, culturales, recreativas, deportivas, artísticas, tecnológicas, científicas y sociales desde
una perspectiva integral y en el marco de una acción cooperativa.

Desde el punto de vista operativo el proyecto de educación institucional , permite la construcción de una escuela
colaboradora producto del establecimiento de los actores educativos una escuela con identidad institucional, permite lograr las
mejores resultados académicos y resolver directamente problemas ligados al aprendizaje.

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ELEMENTOS DEL PEIC

Implica la observación e investigación, planificación, coordinación para lograr la ejecución y evaluación

de todas aquellas acciones, administrativas comunitarias, con el propósito de alcanzar una educación
integral diversificada de calidad para todos.

El peic le permite al equipo reflexionarse la escuela en si misma, analizar en toda su magnitud y junto
a sus protagonistas docentes y alumnos y construir acuerdos que propicien la apertura de espacios de
enriquecimiento, intercambio a la comunidad.

Trabajar con un proyecto educativo integral comunitario significa abandonar la idea reemplazarla por
otra donde la escuela es una organización sistemática.

En el suele estar implícitos los principios y criterios que lo conforman y orientan es decir una guía que
orienta la practica y se proyecta hacia el futuro.

¿COMO SE HACE EL PEIC?

La preparación del proyecto con lleva a un incremento de la comunicación entre los integrantes de la
institución, de la comunidad educativa y la comunidad local, es allí donde radica el cambio organizacional,
implica los procesos permanentes de discusión de las practicas habituales de los problemas institucionales y
comunitarios de los propósitos y las necesidades plateadas a nivel personal y activo.

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FASES DEL PEIC

Fase I: Diagnostico integral: se desarrolla en colectivo, con la intención de la comunidad educativa; la cual esta integrada.

Fase II: Determinación y jerarquización de la situación, problemas o necesidades. Una vez efectuado el diagnostico, se procede a
seleccionar los posibles problemas o necesidades; se jerarquizan los mismos y se selecciona uno por sus características
integradoras; es decir que entorno a el, se relacionen la mayoría de los otros problemas detectados; se caracterizan en la relación a
las causas que lo producen los efectos y consecuencia de la comunidad.

Fase III: Plan de acción: se procede a elaborar el plan de acción , el mismo puede contener los siguientes elementos , descripción,
justificación ,propósitos, metas, actividades, tareas , responsables, fecha de ejecución, recursos posibles, indicadores de logro ( en
material de factibilidad, coherencia, aprovechamientos de recursos entre otros.

Fase IV: Ejecución, evaluación, sistematización y divulgación; se ejecuta el conjuntos de acciones necesarias para el desarrollo de
peic. Paralelo a ello es indispensable mantener relaciones dialógicas, de reflexión, cooperación e información de las acciones
desarrolladas para superar barreras

PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA)

Comprende un conjunto de acciones, un grupo de colectivo y al mismo tiempo lograr aprendizajes o saldos formativos, transformar y
aportar soluciones a los problemas de su contexto.

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1.8 Canaima

Canaima GNU/Linux es un proyecto socio-tecnológico abierto, construido de forma colaborativa, centrado en el desarrollo de
herramientas y modelos productivos basados en las Tecnologías de Información (TI) Libres de software y sistemas operativos cuyo
objetivo es generar capacidades nacionales, desarrollo endógeno, apropiación y promoción del libre conocimiento, sin perder su
motivo original: la construcción de una nación venezolana tecnológicamente preparada.

Actualmente Canaima impulsa grandes proyectos nacionales tanto a nivel público como privado, entre los que se encuentran
el Proyecto Canaima Educativo, el Plan Internet equipado de CANTV, entre otros.

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2. Tratamiento Pedagógico

En esta parte le daremos al docente los pasos a seguir en los contenidos procedimentales para alcanzar el objetivo: que los
alumnos manejen la técnica de marionetas y sean portavoces de arte y cultura en su escuela y comunidad. Si el docente sigue
cuidadosamente todos y cada uno de los siguientes apartados logrará con más facilidad que sus alumnos realicen la marioneta.

2.1 Diseño Hermenéutico

El término hermenéutico proviene del griego que significa declarar, anunciar, esclarecer y, por último, traducir.
Significa que alguna cosa es vuelta comprensible o llevada a la comprensión. Así la hermenéutica será la encargada de
proveer métodos para la correcta interpretación, así como estudiar cualquier interpretación humana.
Características:
a) Parte de que el ser humano es por naturaleza es interpretativo.
b) El círculo hermenéutico es infinito. No existe verdad, sino que la hermenéutica dice su verdad.
c) Es deconstructiva, porque sólo deconstruyendo la vida se reconstruirá de otra manera.
El método hermenéutico buscará insertar cada uno de los elementos del texto dentro de un todo redondeado.
Donde lo particular se entiende a partir del todo, y el todo a partir de lo particular.
Así, pretende explicar las relaciones existentes entre un hecho y el contexto en el cual acontece. El intérprete debe
de desprenderse de su tiempo, de sus juicios personales e intentar lograr una contemporaneidad con el texto de referencia y
el autor mismo, interpretándolos.

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2.2 Situaciones Vivenciales de Formación (S.V.F.)

Las Situaciones Vivenciales de Formación (S. V .F), son una herramienta fundamental para el desarrollo del aprendizaje
integral. Las S. V. F. contiene una serie de contenidos, conocimientos y momentos entre los cuales están: Situación Inicial Natural (S.
I. N.), Situación Genésica Conceptual (S. G. C.) esta incluye la Situación Genésica Procedimental (S. G. P.); finalmente está la
Situación Post - Vivencial (S. P. V.)

Se busca que los niños y niñas de un grado de Educación Básica, comprendan de manera lúdica algunas nociones básicas
del área en estudio, relacionándolos con la elaboración de la formación estética; con esto se pretende generar un aprendizaje integral
en los niños (as), ofreciéndoles situaciones significativas para proporcionar nuevos conocimientos.

Da la oportunidad de brindarle al niño (a) un desarrollo en las áreas. Siendo el maestro generador de problemas y el
animador pedagógico, para así poder lograr en el niño (a) un desarrollo integral en todos los aspectos que puedan contribuir
satisfactoriamente en su vida diaria. El estudiante comprenderá y analizará un problema o situación determinado haciendo uso de
sus conocimientos, esto le permitirá hacer predicciones, comparaciones, análisis, observaciones y exposición de argumentos acerca
de las interrogantes que se le presentarán en torno a los contenidos, a la vez procurará darle una respuesta de acuerdo al nivel de
comprensión que haya logrado.

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 Situación Inicial Natural

En esta situación, se pondrá de manifiesto el conocimiento previo que tiene el niño (a) a través de textos de
completación y relación, ya que el generador de problemas que es el docente da inicio al diseño con las diferentes
dificultades o problemas, esta situación le permite al estudiante enfrentarse a una serie de incógnitas reflejadas a través de
sus procesos cognitivos en donde el alumno hará uso de su potencial creativo e imaginativo para el desarrollo de sus
estructuras de conocimiento previo y a las adquiridas en base a las nuevas experiencias que le permitirán construir nuevos
modelos y diseños donde se destaque la productividad de sus trabajos.

Tipo de conocimiento: aquí el niño(a) pone de manifiesto el conocimiento espontaneo a partir del cual forma y construye
algo como él mismo piensa, es decir su propia voluntad o impulso interior sin indicación de otro.

Momento o Parte: 1era Parte

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 Situación Genésica Conceptual

En esta parte o momento de la Situación Vivencial de Formación el alumno(a) confronta el conocimiento previo con sus
compañeros, ya que el animador pedagógico o docente les presenta las actividades planteadas en la situación inicial natural para que
ellos construyan conocimientos lógicos formales sobre el tema ordenando y estructurando su conocimiento.

Tipo de Conocimiento: Esta situación consiste en darles al niño y la niña las posibles soluciones de las actividades preliminares y que
las confronte con su labor realizada para obtener el conocimiento ordenado y estructurado, con el objetivo de que el niño(a) exponga
su punto de vista, de forma individual, además defienda su opinión para que pueda llegar a construir su propio conocimiento, lo
internalice y quede como un aprendizaje significativo.

Momento o Parte: 2da Parte

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 Situación Genésica Procedimental

Se pone de manifiesto el conocimiento lógico formal adquirido a través de la realización de lo expuesto, es decir, el (la) niño
(a) pone en práctica sus nuevos conocimientos, en el aula de clases.

Tipo de conocimiento: aplicado-práctico

Momento o parte: 3era parte

Situación Post-Vivencial

En esta situación los alumnos (as) transfieren a la comunidad, escuela, amigos y familiares los conocimientos adquiridos, ya
que estarán en condiciones de ejecutar otras praxis que le permitirán resaltar y elevar el conocimiento de acuerdo a la realidad
contextual en la que está inmerso. Cabe resaltar que el éxito del conocimiento que transferirá dependerá de las estrategias que
utilice para que ese conocimiento llegue a la comunidad y así crear una cadena de aprendizajes que se multipliquen.

Tipo de conocimiento: transferido o transportado.

Momento o parte: 4ta parte

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2.3 Desarrollo Integral

Es un proceso orientado a satisfacer las necesidades humanas, tanto materiales como

espirituales; con especial atención a las necesidades no satisfechas de las mayorías poblacionales
con bajos ingresos, este desarrollo debe surgir de cada sociedad, de sus valores y sus proyectos
para el futuro, basados primordialmente en el esfuerzo y recursos propios, buscando la
autosuficiencia colectiva.
La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, de nuevas asociaciones
entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. La creatividad
es sinónimo del "pensamiento original", la "imaginación constructiva", el "pensamiento divergente" o
el "pensamiento creativo". La creatividad es una habilidad típica de la cognición humana, presente
también hasta cierto punto en algunos primates superiores, y ausente en la computación algorítmica,
por ejemplo.
La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro como son la inteligencia, y
la memoria, engloba varios procesos mentales entrelazados que no han sido completamente
descifrados por la fisiología. Se mencionan en singular, por dar una mayor sencillez a la explicación.
Así, por ejemplo, la memoria es un proceso complejo que engloba a la memoria a corto plazo,
la memoria a largo plazo y la memoria sensorial.
El pensamiento original es un proceso mental que nace de la imaginación. No se sabe de qué
modo difieren las estrategias mentales entre el pensamiento convencional y el creativo, pero la
cualidad de la creatividad puede ser valorada por el resultado final.

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2.4 Animación Pedagógica

Animación pedagógica

El concepto de animador, con toda la riqueza que implica, va ganando terreno en el campo de la
educación.

"La noción de educador tiende a ser reemplazada por la de animador, más dinámica y viva. Mientras
que en otro tiempo el educador era a menudo considerado como el que sabia y detentaba un potencial de
valores, que dispensaba de un modo paternalista a aquéllos de quienes se ocupaba, actualmente se tiende a
sustituir esa imagen por un perfil muy diferente. Se trata de un personaje real y desmitificado, más próximo a
los jóvenes, cuyo papel esencial consiste, no ya exclusivamente en enseñar, sino en hacer descubrir" (E.
LIMBOS 1975,19).

Sin embargo, hay una cierta dificultad, que proviene quizás de la inseguridad del educador acerca de
su propio papel. Para algunos educadores, es el momento de volver a una forma más directiva, mientras que
otros consideran que hay que abrir espacios de libertad. ¿Hasta qué punto se puede dejar eso o aquello a la
autodeterminación de los jóvenes? ¿En qué medida comprometo el fin de la educación y las metas
educativas, si confío esto o aquello sólo a las fuerzas de la motivación? De ahí la importancia de descubrir y
cultivar la identidad propia del educador, su vocación personal y su función social.

Educar en el estilo de la animación es tomar en serio la dignidad de la persona, sus posibilidades, su

vocación a ser libre y responsable. Optar por la animación significa acoger al joven en la situación concreta
de libertad y maduración en que se encuentra, despertar sus capacidades, abriendo su vida a nuevas
propuestas, interesar su responsabilidad y ayudarlo a crecer, siendo educador de si mismo.
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2.5 Aprendizaje por Problema Lúdico Creativo

La práctica docente requiere de un análisis del aquí y el ahora, de los factores que influyen en el aula para detectar las
necesidades que tiene cada grupo y lograr el aprendizaje de los alumnos.

El alumno necesita aprender a resolver problemas, a analizar críticamente la realidad y transformarla, a identificar conceptos,
aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y descubrir el conocimiento de una manera amena, interesante y motivadora.

Es preciso que desde las aulas se desarrolle la independencia cognoscitiva, la avidez por el saber, el protagonismo
estudiantil, de manera que no haya temor en resolver problemas.

El compromiso de la institución educativa es formar un hombre digno de confianza, creativo, motivado, fuerte y constructivo,
capaz de desarrollar su potencial bajo la dirección de los docentes.

Los objetivos y tareas de la educación no se pueden lograr ni resolver sólo con la utilización de los métodos explicativos e
ilustrativos porque solos no garantizan la formación de las capacidades necesarias a los futuros especialistas en lo que respecta al
enfoque independiente y a la solución de los problemas que se presentan a diario.

Con la lúdica se enriquece el aprendizaje por el espacio dinámico y virtual que implica, como espejo simbólico que
transforma lo grande en pequeño, lo chico en grande, lo feo en bonito, lo imaginario en real y a los alumnos en profesionistas. El
elemento principal, del aprendizaje lúdico, es el juego, recurso educativo que se ha aprovechado muy bien en todos los niveles de la
educación y que enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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 Las situaciones vivenciales de formación, con sus problemas lúdicos creativos, buscan despertar en los alumnos el interés
por resolver cada uno de los ejercicios que el docente ha preparado para él, con el fin de que al final de resolverlos todos y cada uno,
pueda utilizarlos para producir, que es lo que se busca en el niño, que produzca y pueda enseñar a los demás a producir lo que
aprendió.

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2.6 Aprendizaje Integral

La forma en que aprendemos está íntimamente ligada con nuestra percepción, los sentidos, el proceso cognitivo y la forma
de acercar el conocimiento por parte de los formadores. El aprendizaje integral va más allá de un sistema, llega a ser el elemento de
interés que cada educando agregue al proceso educativo. Las experiencias o conocimiento previo, el medio ambiente y sociedad, la
familia y la escuela, sumadas proporcionan el Aprendizaje Integral y Humano.

Queda de parte del docente despertar en el niño el interés por desarrollar cada área del conocimiento y aprender de ello. El
niño debe recibir un apoyo por parte del docente y ser guiado hacia un aprendizaje integral, sin dejar ningún área de lado y
apreciando el arte e todos sus sentidos.

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3. Producto Final

Al final del proceso, de haber realizado con éxito las situaciones de formación, el niño debe producir la técnica, debe haber
logrado superar todos los problemas lúdicos creativos que el docente le dio y con ello obtener el producto final: la máscara. Con esto
se quiere formar al niño en todas las áreas escolares, que tenga un aprendizaje efectivo y completo, que integre las áreas y que se de
cuenta de que todas ellas con importantes para la realización de la técnica, pues todas en conjunto forman un todo que le permitirá
alcanzar el objetivo de obtener el producto final.

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 Material de Apoyo Docente

Máscaras
La historia nos demuestra que las mascaras estuvieron presentes en todos los periodos
de la evolución cultural de la humanidad.
Sus orígenes se remontan a la antigüedad y fueron usadas con fines religiosos.
En diferentes civilizaciones estuvieron destinadas a ocultar la cabeza o el rostro ,
en la actualidad, estas piezas artísticas son representativas del teatro, el color, los carnavales, etc.

Una máscara es una figura que puede representar un rostro humano,

de animal o imaginario, con la que una persona puede cubrirse la cara
para no ser reconocida, tomar el aspecto de otra o practicar ciertas actividades
escénicas o rituales "

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Tipos de Máscaras

Máscaras Vivas Es el tipo de mascaras que se hace atravez de la copia de un rostro humano para construir esculturas, antifaz, títeres etc.

Máscara de Muerte Esta es tomada partir del rostro de una persona fallecida para representar su cara. Muchas veces en un funeral se le coloca una máscara para no exponer su rostro tal y
como luce.

Máscara Antifaz Este tipo de máscara es mayormente para el área de los ojos, generalmente contiene algún tipo de decoración y es muy frecuentada en las fiestas de mascaras como en las
fiestas de la edad media, en donde se utilizaban sujetadas a un artefacto fino y largo denominado varita.
Máscara Caretas Actual Estas son dedicadas a transmitir personajes de fantasías e historias no reales. Suelen tener mucha creatividad y son muy utilizadas en los carnavales y fiestas
relacionadas como las fiestas de Halloween.

Máscaras Venecianas como su nombre lo indica, estas son originales de Venecia, y su elaboración es partir de papel mache y con creativas con decoraciones con elementos muy diversos como
son: joyas, plumas, piedras, pieles, tejidos y son las representantes del hedonismo en los carnavales.

Máscaras de Carnaval Son aquellas utilizadas en los diferentes carnavales en todo el mundo, generalmente tienen elementos decorativos exagerados y con expresiones altamente realizadas.
34
Máscaras Egipcias Las mascara egipcias siempre han ocultado un misterio especial dentro de si. En la antigüedad, los reyes y faraones mandaban a construir mascaras de sus rostros y hasta de
sus cuerpos para ser recordados por milenios.
 Posiblemente se puedan clasificar a las técnicas para hacer máscaras en dos grandes grupos:
TÉCNICAS SECAS Y TÉCNICAS HÚMEDAS.

En el grupo de las
TÉCNICAS SECAS
se incluyen aquellas realizadas en papel o cartulinas que
básicamente son máscaras decorativas, son máscaras
para juegos infantiles o también para adultos en
acontecimientos festivos (cumpleaños, reuniones,
aniversarios, fiestas populares, etc.).
LAS TÉCNICAS HÚMEDAS
Involucran el uso del papel maché (papel en
capas).
Las máscaras de nivel avanzado o profesional
hacen uso de este tipo de técnicas. Tienen mayor
durabilidad.

35
 Acto Pedagógico

El acto pedagógico le da la orientación al animador pedagógico

para realizar paso a paso las estrategias y actividades dentro
del aula de clases con la ayuda de las situaciones vivenciales de
formación, siempre de la mano con el currículo y haciendo uso
del mismo para la implementación de los contenidos de cada área.

36
 Situaciones Vivenciales de Formación
Formadas por la Situación Inicial Natural,
Situación Genésica Conceptual,
Situación Genésica Procedimental y Situación Post-Vivencial.

40
 Conclusiones

Educar agrupa varios significados: enseñar, conducir, formar -dar forma-. Educación es la actividad que procura enseñar,
dirigir comportamientos, dar formación teórica y práctica en algún aspecto. Por ejemplo, hay educación deportiva, profesional,
religiosa, lingüística, social, etc. La educación académica no es suficiente. Debe ir acompañada de la formación humana donde se
pretende la adquisición y desarrollo de las cualidades que forman una buena personalidad. Por ejemplo, se trata de que sean
personas honradas, justas, leales, sinceras, amables, firmes, sacrificadas, generosas, trabajadoras, optimistas, piadosas, nobles, etc.

El arte hace que las personas se vuelvan más sensibles a los problemas que afectan a la sociedad actual. Es por ello que
con la educación estética se busca rescatar los valores de una sociedad que cada día pierde más su cultura y se vuelve inhumana.
Los niños deben aprender a conocer los distintos tipos de arte, es vital que la escuela les enseñe esto para que no desvíen sus
caminos y sean personas capaces de percibir, sentir, crear y compartir, no solo en la escuela, sino también en sus hogares y en su
entorno social.

57
 Área: Educación Física
Bloque: expresión y comunicación corporal. Animadora pedagógica: Marioly Gutiérrez
Formación Estética Audiovisual- fotografía.
Técnica: Máscaras- movimientos.
Grado: 6°
Fisimascafotomovi

Movimiento circular
para piernas
Problema:___
Relaciona y completa, según tu criterio el concepto de fotografía con las
siguientes palabras: Asno, Sol, fotografía, mascara, luz, tijeras, placa,
técnica, papa, arte, papel.

La _________ es la _________ y ________ de fijar mediante la _____,

imágenes sobre una ________ sensible como una ______, una película, Problema:_____. Relaciona las
un ________ entre otros. imágenes con cada movimiento.
Área: Educación Física Animadora pedagógica: Marioly Gutiérrez
Bloque: expresión y comunicación corporal. Situación Genésica Conceptual (S.G.C)
Formación Estética Audiovisual- fotografía.
Técnica: Máscaras- movimientos.
Grado: 6°

Fisimascafotomovi

Movimiento circular
para piernas

Problema:_____. Relaciona las

imágenes con cada movimiento.
Área: Educación Física Situación Genésica Procedimental (S.G.P) Animadora pedagógica: Marioly Gutiérrez
Bloque: expresión y comunicación corporal.
Formación Estética Audiovisual- fotografía.
Técnica: Máscaras- movimientos. Fisimascafotomovi
Grado: 6°

Muy bien amiguito y amiguita, como ya estructuraste y confrontaste

el contenido conceptual en el área de educación física, en su bloque
de expresión y comunicación corporal, en la aplicación de formación
estética audiovisual en la parte de fotografía. Y en la técnica los
detalles de tu mascara, es hora de pasar al trabajo productivo-
creativo.
Área: Educación Física Situación Post-vivencial (S.P.V) Animadora pedagógica: Marioly Gutiérrez
Bloque: expresión y comunicación corporal.
Formación Estética Audiovisual- fotografía.
Técnica: Máscaras- movimientos.
Grado: 6°
Fisimascafotomovi

Muy bien amiguito y amiguita, como ya realizaste tu trabajo práctico y

productivo, conoces los contenidos conceptuales y procedimentales
en el área de educación física, en su bloque de expresión y
comunicación corporal, en la aplicación de formación estética
audiovisual en la parte de fotografía. Y en la técnica los detalles de tu
mascara, es hora de ir a tu comunidad y realizar un taller de mascara,
así podrás hacer transferencia de los contenidos adquiridos durante
las Situaciones Vivenciales de Formación.

Adelante!
 Animadora pedagógica: Marioly Gutiérrez

Área: Ciencias naturales

Bloque: Seres vivos. Problema: _____.
Formación Estética Audiovisual- micro de radio Elige las imágenes
Técnica: Máscaras- una parte de la técnica relacionadas con los elementos
(empapelado). de un micro de radio
Grado: 6°

Naturadimascapapel
Problema: _____.
Secuencia cada
animal de la cadena alimentaria
según el orden de quien se come
a quien.

Problema: _____.
Jerarquiza los pasos para
elaborar un micro de radio.
La cadena alimenticia o cadena trófica
es la corriente de energía y nutrientes que se
Publica en youtube establece entre las distintas especies de un
Elige la música Ecosistema. Señala las relaciones entre
Agrega efectos de sonido productores, consumidores y descomponedores,
Añade filtros reflejando quién se come a quién.
Elabora el guión
Graba las voces
Edita la grabación
Descarga a la PC
Revisa la grabación
Distribuye los personajes
Situación Genésica Conceptual (S.G.C)
Animadora pedagógica: Marioly Gutiérrez

Área: Ciencias naturales Problema: _____.

Bloque: Seres vivos. Elige las imágenes
Formación Estética Audiovisual- micro de radio relacionadas con los elementos
Técnica: Máscaras- empapelado de un micro de radio
Grado: 6°

Naturadimascapapel
Problema: _____.
Secuencia cada
animal de la cadena alimentaria
según el orden de quien se come
a quien.

2 1
Problema: _____.
Jerarquiza los pasos para
elaborar un micro de radio. La cadena alimenticia o cadena trófica
es la corriente de energía y nutrientes que se
establece entre las distintas especies de un
10-Publica en youtube Ecosistema. Señala las relaciones entre
3-Elige la música productores, consumidores y descomponedores,
6-Agrega efectos de sonido reflejando quién se come a quién.
7-Añade filtros
1-Elabora el guión
4-Graba las voces
8-Edita la grabación
5-Descarga a la PC
9-Revisa la grabación
Problema: _____.
Jerarquiza los pasos para
la elaboración del diseño de 4 5 3
2-Distribuye los personajes
una Máscara.
Área: Ciencias naturales Situación Genésica Procedimental (S.G.P)
Bloque: Seres vivos.
Formación Estética Audiovisual- micro de radio.
Técnica: Máscaras- empapelado. Animadora pedagógica: Marioly Gutiérrez
Grado: 6°

Naturadimascapapel

Muy bien amiguito y amiguita, como ya estructuraste y confrontaste

el contenido conceptual de ciencias naturales en su bloque sobre los
seres vivos, en el contenido de la cadena alimenticia. Así como
también en la aplicación de formación estética audiovisual, algunos
elementos sobre el micro de radio y una parte de la técnica de
mascara el empapelado. Es hora de pasar al trabajo productivo-
creativo.
Área: Ciencias naturales Situación Post-vivencial (S.P.V) Animadora pedagógica: Marioly Gutiérrez
Bloque: Seres vivos.
Formación Estética Audiovisual- micro de radio.
Técnica: Máscaras- empapelado.
Grado: 6° Naturadimascapapel

Muy bien amiguito y amiguita, como ya realizaste tu trabajo práctico y

productivo, conoces los contenidos conceptuales y procedimentales
de ciencias naturales en su bloque sobre los seres vivos, en el
contenido de la cadena alimenticia. Así como también en la aplicación
de formación estética audiovisual, algunos elementos sobre el micro
de radio y una parte de la técnica de mascara el empapelado, es hora
de ir a tu comunidad y realizar un taller de mascaras, donde podrás
hacer transferencia de los conocimientos adquiridos durante las
Situaciones Vivenciales de Formación.

Adelante!
Área: Ciencias sociales Animadora pedagógica: Marioly Gutiérrez
Bloque: Historia, sociedad identidad nacional.
Formación Estética Audiovisual- video
Técnica: Máscaras- vestuario. Ciensomascavestuvideo Problema: _____
Grado: 6° Selecciona los elementos necesarios
para realizar una producción
Problema: _____ Audiovisual.
Conoce los nombres de cada danza
tradicional de latinoamérica descubriendo
Cámara
el camino de cada una. -Guion
-Espejo
-Música
-Escenografía
-Grabación
-Estrella
-Toma
-Maquillaje
-Auto

El editor es quien junta las imágenes,

los sonidos, las voces, la música, para
la totalidad del corte de cine

Problema:____
Identifica con un visto en la lista, lo que
creas que necesites para tener el
vestuario de tu personaje, según tu
El productor general Problema: _____
mascara. es quien supervisa los selecciona de la siguiente lista los
componentes Integrantes de una producción
necesarios para hacer audiovisual.
• Cuaderno. • Accesorios. el corto de cine, como
• Lápiz. • Frutas. la escenografía, los Técnico de sonido
• Telas de • Camisas. Escultor - Vestuarista
• Ganchos de ropa.
personajes, el
colores según Grabador - Editor
• Cuadros de pintura. vestuario entre otras. Maquillador - Camarógrafo
tu personaje.
• Pantalones. Constructor - Auxiliar de sonido
• Hilo.
• Juguetes. Director general - Musicalizador
• Papel. • Teléfono. Telonero-Guionista
• Aguja. • Números. Bailarín - Director artístico
• tenedor. • Cinta métrica. Decorador - Planeador
• Agua. • Tijeras. Asistente del director - Productor general
Actor - Creador
Área: Ciencias sociales Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Animadora pedagógica: Marioly Gutiérrez
Bloque: Historia, sociedad identidad nacional.
Formación Estética Audiovisual- video
Técnica: Máscaras- vestuario. Problema: _____
Grado: 6° Ciensomascavestuvideo
Selecciona los elementos necesarios
para realizar una producción
Problema: _____ Audiovisual.
Conoce los nombres de cada danza
tradicional de latinoamérica descubriendo Cámara
el camino de cada una.
-Guión
-Espejo
-Música
-Escenografía
-Grabación
-Estrella
-Toma
-Maquillaje
-Auto

Problema: _____
selecciona de la siguiente lista los
Integrantes de una producción
audiovisual.

Técnico de sonido
Escultor - Vestuarista
Grabador - Editor
Maquillador - Camarógrafo
Constructor - Auxiliar de sonido
Director general - Musicalizador
Telonero - Guionista
Bailarín - Director artístico
Decorador - Planeador
Asistente del director - Productor general
Actor - Creador
Área: Ciencias sociales Situación Genésica Procedimental (S.G.P) Animadora pedagógica: Marioly Gutiérrez
Bloque: Historia, sociedad identidad nacional
Formación Estética Audiovisual- video.
Técnica: Máscaras- vestuario.
Grado: 6° Ciensomascavestuvideo

Muy bien amiguito y amiguita, como ya estructuraste y confrontaste el

contenido conceptual en el área de ciencias sociales, bloque historia,
sociedad e identidad nacional, en la aplicación d formación estética
aplicada el video y en la técnica, el vestuario. Es hora de pasar al trabajo
productivo-creativo.
Área: Ciencias sociales Situación Post-vivencial (S.P.V) Animadora pedagógica: Marioly Gutiérrez
Bloque: Historia, sociedad identidad nacional.
Formación Estética Audiovisual- video.
Técnica: Máscaras- vestuario.
Grado: 6°
Ciensomascavestuvideo

Muy bien amiguito y amiguita, como ya realizaste tu trabajo práctico y

productivo, conoces los contenidos conceptuales y procedimentales
en el área de ciencias sociales, bloque historia, sociedad e identidad
nacional, en la aplicación d formación estética aplicada el video y en la
técnica, vestuario, es hora de ir a tu comunidad y realizar un taller d
mascaras, así podrás hacer transferencia de los conocimientos
adquiridos durante las Situaciones Vivenciales de Formación.

Adelante!
 El Acto Educativo: Pedagógico Crealogico
Situaciones Bloques

Lenguaje y literatura Matemática Educación física

Situación Vivencial de Formación ( S.V.F.) La literatura: el mundo d la
Nombre: Lengucuenmascavision. imaginación.
Descripción: Contenido Conceptual, Procedimental y Actitudinal
Conocimiento: previos, confrontando, teórico, estructurado organizado, práctico, Ciencias sociales Ciencias naturales y Educación estética
productivo y transferido. tecnología
Partes o Momentos: consta de 4 momentos, (S.I.N) -(S.G.C)- (S.G.P.)- (S.P.V) . - El arte como medio d
comunicación y expresión.

Situación Inicial Natural (S.I.N)

Tipo de Conocimiento: conocimientos previos
Momento o parte: 1er momento Contenidos
Descripción de Contenidos: Conceptual, referentes al área de lenguaje, literatura, el
mundo d la imaginación. Mascara- base.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Situación Genésica Conceptual (S.G.C)

- Lenguaje y literatura: - Lenguaje y literatura: - Lenguaje y literatura:
Tipo de Conocimiento: comparación y discusión grupal - Comparación de textos
- Texto narrativos: cuento, - Reconocimiento de la
Momento o parte: 2do momento fábula, mito y leyenda literarios pertenecientes a importancia de la literatura para
Descripción de Contenidos: el niño confrontara sus conocimientos con el animador diferentes géneros el desarrollo de la sensibilidad
pedagógico y sus compañeros. Aclarando cualquier duda que haya quedado durante el (narrativa, lírica, teatro).
proceso.

Situación Genésica Procedimental (S.G.P)

Tipo de Conocimiento: estructurado, práctico y productivo.
Momento o parte: 3er momento
Descripción de Contenidos: el niño(a) deberá realizar las actividades pautadas, en
relación con lo aprendido en (S.I.N.) y (S.G.C.).
Educación Estética: - Educación Estética: Educación Estética:
Situación Post-Vivencial (S.P.V.) Imágenes plásticas, musicales y -Interpreta situaciones de la vida -Creatividad al interpretar
Tipo de Conocimiento: adquirido y transferido escénicas. cotidiana, cuentos, poesías a situaciones de la vida cotidiana.
Momento o parte: 4to momento través de técnicas dramáticas,
Descripción de Contenidos: en este especio, el niño tendrá la oportunidad de títeres, marionetas, teatro de
compartir los conocimientos adquiridos durante el taller a sus familiares y comunidad. sombras y danzas
 Indicadores

Produce Expresa Actúa

- Textos creativos como cuentos, tomando en - Sus ideas, sentimientos y valores en las -Establece relaciones entre los aprendizajes alcanzados y la vida cotidiana, en
consideración las situaciones de su vida producciones escritas. cuanto a su entorno social.
cotidiana.

Perfil

Ser Compartir Hacer Conocer

- Un niño analítico, crítico,
curioso, reflexivo, comprometido
con su aprendizaje, creativo,
innovador y ambicioso de nuevos
saberes.
- Comparte el aprendizaje con -Pone en practica lo aprendido -Identifica los elementos relacionados para la realizacion de un cuento y
sus compañeros, respetando las en todas las situaciones reconoce los aspectos básicos de una producción audiovisual.
diferencias culturales y sociales.. estudiadas. (S.N.I.), (S.G.C.),
(S.G.P.) y (S:P.V.).

Desarrollo integral
Físico motriz Cognitivo Afectivo Social

-Maneja la motricidad fina en la - Percepción. - Disposición para aprender. - Cooperación y trabajo grupal.
producción escrita. - Elaboraciones mentales. - Intuición. - Respeto.
- Creatividad. - Sentimientos. - Acuerdos.
- Atención. - Interés.
- Asimilación. - Armonía.

Pensamiento y cultura
Pensamiento lógico:
-Encuentre aspectos comunes y no
comunes entre ideas, objetos y
procesos
Lenguaje, cultura y
comunicación
- Aprecie la lectura como
instrumento para obtener
información y como medio para
ampliar el conocimiento del mundo
que lo rodea.
Ejes transversales
Valores Trabajo Ambiente y salud
- Manifieste seguridad al formular - Reconoce el "hacer" como la Aplica de manera responsable su
opiniones. manera de experimentar, aplicar y repertorio de procesos de
- Acepten las críticas q que le comprobar lo que se dice, pensamiento, en la solución de
hacen (aprende haciendo). problemas de su ambiente
- Demuestre capacidades para sociocultural
tomar decisiones.

Ejecución proceso

Tiempo Ambiente Problema Lúdica Creatividad Construcción Construcción social Diseño Animación
individual hermenéutico pedagógica

-30 min. - Salón de clase. -Ejecución de la - Realización de - Muestra - Elestudiante deberá -Existirán acuerdos -Comprensión. -Se aplica de forma
S.I.N. un cuento y en innovación y proyectar lo aprendido entre los estudiantes y -Interpretación. dinámica y practica,
-Confrontación la técnica creatividad al en realización del el animador pedagógico. -Valoración. con actividades donde
con la S,G,C reconoci- realizar el cuento, producto. -Aplicación. los niños puedan
-Aplicación los miento de los demostrando su desarrollar sus
conocimientos en materiales para imaginación. destrezas.
la S.G.P la base de la Aprendiendo,
-Transferencia d mascara. produciendo y
de lo aprendido transfiriendo el
durante el taller conocimiento obtenido.
en la S.P.V
 El Acto Educativo: Pedagógico Crealogico
Situaciones Bloques

Situación Vivencial de Formación ( S.V.F.) Lenguaje y literatura Matemática Educación física

Nombre: Mascatemaintermodelo.
Geometría
Descripción: Contenido Conceptual, Procedimental y Actitudinal
Conocimiento: previos, confrontando, teórico, estructurado organizado, práctico,
productivo y transferido. Ciencias sociales Ciencias naturales y Educación estética
Partes o Momentos: consta de 4 momentos, (S.I.N) -(S.G.C)- (S.G.P.)- (S.P.V) tecnología
. - El arte como medio de
expresión y comunicación.
Situación Inicial Natural (S.I.N)
Tipo de Conocimiento: conocimientos previos
Momento o parte: 1er momento
Descripción de Contenidos: Conceptual, referentes al área de matemática, Contenidos
geometría. Mascara- base.

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Situación Genésica Conceptual (S.G.C)
Tipo de Conocimiento: comparación y discusión grupal
Momento o parte: 2do momento - Matemática: - Matemática: - Matemática:
Descripción de Contenidos: el niño confrontara sus conocimientos con el animador - Cuerpos geométricos. - Observación de objetos con - Interés por los elementos
forma de cuerpos geométricos como
pedagógico y sus compañeros. Aclarando cualquier duda que haya quedado durante el
geométricos en el entorno. instrumentos útiles para la
proceso. mejor comprensión del
espacio y sus formas.
Situación Genésica Procedimental (S.G.P)
Tipo de Conocimiento: estructurado, práctico y productivo.
Momento o parte: 3er momento
Descripción de Contenidos: el niño(a) deberá realizar las actividades pautadas, en
relación con lo aprendido en (S.I.N.) y (S.G.C.).

Situación Post-Vivencial (S.P.V.) Educación Estética: Educación Estética: Educación Estética:

Tipo de Conocimiento: adquirido y transferido - Trazado - Construcción de formas - Mantiene sus instrumentos de
Momento o parte: 4to momento geométricas planas y trabajo.
Descripción de Contenidos: en este especio, el niño tendrá la oportunidad de volumétricas, mediante el dibujo
compartir los conocimientos adquiridos durante el taller a sus familiares y comunidad. técnico.

Produce
- Establece relaciones entre las figuras
geométricas y la técnica del modelado en
arcilla..
Indicadores
Expresa Actúa
- Interés por aprender la técnica de - Sigue las instrucciones en cuanto la elaboración del molde de arcilla.
mascaras y la producción audiovisual.

Perfil

Ser Compartir Hacer Conocer

- Un niño analítico, crítico,
curioso, reflexivo, comprometido
con su aprendizaje, creativo,
innovador y ambicioso de nuevos
saberes.
- Comparte el aprendizaje con -Pone en practica lo aprendido -Identifica los elementos relacionados con la mascara y el proceso para
sus compañeros, respetando las en todas las situaciones realizar el modelado de la misma..
diferencias culturales y sociales.. estudiadas. (S.N.I.), (S.G.C.),
(S.G.P.) y (S:P.V.).

Desarrollo integral
Físico motriz Cognitivo Afectivo Social

-Maneja la motricidad fina y - Percepción. - Disposición para aprender. - Cooperación y trabajo grupal.
gruesa en la realización del - Elaboraciones mentales. - Intuición. - Respeto.
molde de la mascara con la - Creatividad. - Sentimientos. - Acuerdos.
arcilla. - Atención. - Interés.
- Asimilación. - Armonía.

Pensamiento y cultura
Pensamiento afectivo:
- ..comprende las instrucciones de
un trabajo antes de comenzarlo.
Lenguaje, cultura y
comunicación
Comprensión: (escuchar y leer)
- Comparte actividades lúdicas o
laborables.
Ejes transversales
Valores Trabajo
Perseverancia: Calidad y productividad:
- Demuestre constancia para lograr Transfiera los conocimientos
el éxito en la actividad emprendida. teóricos y prácticos ejecutando
procesos básicos de trabajo
(medir, cortar, trazar, pesar, untar)
en la solución d problemas.
Ambiente y salud
Aplica de manera responsable su
repertorio de procesos de
pensamiento, en la solución de
problemas de su ambiente
sociocultural

Ejecución proceso

Tiempo Ambiente Problema Lúdica Creatividad Construcción Construcción social Diseño Animación
individual hermenéutico pedagógica

-Durará - Salón de clase. -Ejecución de la - Realización - Muestra - Elestudiante deberá -Existirán acuerdos -Comprensión. -Se aplica de forma
40min, el S.I.N. del molde de la innovación y proyectar lo aprendido entre los estudiantes y -Interpretación. dinámica y practica,
cual estará -Confrontación mascara, según creatividad al en realización del el animador pedagógico. -Valoración. con actividades donde
distribuido de con la S,G,C el personaje. realizar el producto. -Aplicación. los niños puedan
la siguiente -Aplicación los vestuario, desarrollar sus
manera: conocimientos en demostrando su destrezas.
10min para la S.G.P imaginación. Aprendiendo,
resolver la -Transferencia d produciendo y
(S.I.N.), de lo aprendido transfiriendo el
10min para durante el taller conocimiento obtenido.
la (S.G.C.) y en la S.P.V
20min
(S.G.P.)..
 El Acto Educativo: Pedagógico Crealogico
Situaciones Bloques

Lenguaje y literatura Matemática Educación física

Situación Vivencial de Formación ( S.V.F.)
Nombre: Ciensomascavestuvideo
Descripción: Contenido Conceptual, Procedimental y Actitudinal
Conocimiento: previos, confrontando, teórico, estructurado organizado, práctico, Ciencias sociales Ciencias naturales y Educación estética
productivo y transferido. tecnología
Partes o Momentos: consta de 4 momentos, (S.I.N) -(S.G.C/ S.G.P.)- (S.P.V) . Historia, sociedad -Cultura, ciencia, tecnología
identidad nacional. y arte.

Situación Inicial Natural (S.I.N)

Tipo de Conocimiento: conocimientos previos
Momento o parte: 1er momento Contenidos
Descripción de Contenidos: Conceptual, referentes al área de Ciencias sociales,
historia, sociedad e identidad nacional. Mascara- vestuario. Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Situación Genésica Conceptual (S.G.C)

Ciencia sociales: Ciencia sociales: Ciencia sociales:
Tipo de Conocimiento: comparación y discusión grupal
Consolidación d la actividad Evocación y conversación Reconocimiento en la cultura
Momento o parte: 2do momento
nacional y latinoamericana. acerca de los aspectos latinoamericana de
Descripción de Contenidos: el niño confrontara sus conocimientos con el animador
histórico-culturales que elementos comunes.
pedagógico y sus compañeros. Aclarando cualquier duda que haya quedado durante el
identifican a Venezuela con
proceso.
los países latinoamericanos.

Situación Genésica Procedimental (S.G.P)

Tipo de Conocimiento: estructurado, práctico y productivo.
Momento o parte: 3er momento
Descripción de Contenidos: el niño(a) deberá realizar las actividades pautadas, en
relación con lo aprendido en (S.I.N.) y (S.G.C.).
Educación Estética: Educación Estética: Educación Estética:
Situación Post-Vivencial (S.P.V.) Patrimonio artístico, cultural, Investigación sobre la Interés por reconocer la
Tipo de Conocimiento: adquirido y transferido natural e histórico. influencia de elementos influencia foránea en su
Momento o parte: 4to momento culturales foranos, u s han cultura.
Descripción de Contenidos: en este especio, el niño tendrá la oportunidad de incorporado nuestra cultura.
compartir los conocimientos adquiridos durante el taller a sus familiares y comunidad.
 Indicadores
Produce Expresa Actúa
- La necesidad de fortalecer la integración - Analogías entre las manifestaciones de -Establece relaciones entre los aprendizajes alcanzados y la vida cotidiana, en
de los países latinoamericanos con el cultura popular tradicional de Venezuela y cuanto a su entorno social.
nuestro propio. Latinoamérica. - Identidad nacional.

Perfil

Ser Compartir Hacer Conocer

- Un niño analítico, crítico,
curioso, reflexivo, comprometido
con su aprendizaje, creativo,
innovador y ambicioso de nuevos
saberes.
- Comparte el aprendizaje con -Pone en practica lo aprendido -Identifica los elementos relacionados con la mascara y el proceso para
sus compañeros, respetando las en todas las situaciones realizarla..
diferencias culturales y sociales.. estudiadas. (S.N.I.), (S.G.C.),
(S.G.P.) y (S:P.V.).

Desarrollo integral
Físico motriz Cognitivo Afectivo Social

-Maneja la motricidad fina y - Percepción. - Disposición para aprender. - Cooperación y trabajo grupal.
gruesa en la realización del - Elaboraciones mentales. - Intuición. - Respeto.
diseño d las mascara y molde - Creatividad. - Sentimientos. - Acuerdos.
con la arcilla. - Atención. - Interés.
- Asimilación. - Armonía.

Pensamiento y cultura
Pensamiento lógico:
-Encuentre aspectos comunes y no
comunes entre ideas, objetos y
procesos
Lenguaje, cultura y
comunicación
- Aprecie la lectura como
instrumento para obtener
información y como medio para
ampliar el conocimiento del mundo
que lo rodea.
Ejes transversales
Valores Trabajo
- Identidad nacional: Calidad y productividad:
Valore las tradiciones y Transfiera los conocimientos
costumbres de su comunidad, su teóricos y prácticos ejecutando
región y de su país procesos básicos de trabajo
(medir, cortar, trazar, pesar, untar)
en la solución d problemas.
Ambiente y salud
Aplica de manera responsable su
repertorio de procesos de
pensamiento, en la solución de
problemas de su ambiente
sociocultural

Ejecución proceso

Tiempo Ambiente Problema Lúdica Creatividad Construcción Construcción social Diseño Animación
individual hermenéutico pedagógica

-30 min. - Salón de clase. -Ejecución de la - Realización - Muestra - Elestudiante deberá -Existirán acuerdos -Comprensión. -Se aplica de forma
S.I.N. del vestuario de innovación y proyectar lo aprendido entre los estudiantes y -Interpretación. dinámica y practica,
-Confrontación la mascara, creatividad al en realización del el animador pedagógico. -Valoración. con actividades donde
con la S,G,C según el realizar el producto. -Aplicación. los niños puedan
-Aplicación los personaje. vestuario, desarrollar sus
conocimientos en demostrando su destrezas.
la S.G.P imaginación. Aprendiendo,
-Transferencia d produciendo y
de lo aprendido transfiriendo el
durante el taller conocimiento obtenido.
en la S.P.V
 El Acto Educativo: Pedagógico Crealogico

Bloques
Situaciones
Lenguaje y literatura Matemática Educación física
Situación Vivencial de Formación ( S.V.F.)
Nombre: Naturadimascapapel
Descripción: Contenido Conceptual, Procedimental y Actitudinal
Conocimiento: previos, confrontando, teórico, estructurado organizado, práctico, productivo y
transferido.
Partes o Momentos: consta de 4 momentos, (S.I.N) -(S.G.C/ S.G.P.)- (S.P.V) Ciencias sociales Ciencias naturales y Educación estética
tecnología
- Seres vivos. - Cultura, ciencia, tecnología y
arte.
Situación Inicial Natural (S.I.N)
Tipo de Conocimiento: conocimientos previos
Momento o parte: 1er momento
Contenidos
Descripción de Contenidos: Conceptual, referentes al área de ciencias naturales, seres vivos.
Mascara- empapelado.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Situación Genésica Conceptual (S.G.C)

Tipo de Conocimiento: comparación y discusión grupal Ciencias Naturales y Ciencias Naturales y
Momento o parte: 2do momento tecnología: tecnología:
Descripción de Contenidos: el niño confrontara sus conocimientos con el animador pedagógico -Definición de cadenas
y sus compañeros. Aclarando cualquier duda que haya quedado durante el proceso. -Cadenas alimentarias alimentarias e identificación de
la mismas en el ecosistema
estudiado.

Situación Genésica Procedimental (S.G.P)

Tipo de Conocimiento: estructurado y organizado, práctico y productivo.
Momento o parte: 3er momento
Descripción de Contenidos: el niño(a) deberá realizar las actividades pautadas, en relación con
lo aprendido en (S.I.N.) y (S.G.C.). Educación Estética: - Educación Estética: Educación Estética: -
- Fotografía, cine, TV, video e - Identificación dl avance - Aprecio por el aporte de la
informática. tecnológico en cámaras ciencia y la tecnología en la
Situación Post-Vivencial (S.P.V.) fotográficas y d video que las producción de medios
Tipo de Conocimiento: adquirido y transferido convierten en recurso funcional modernos que informan,
Momento o parte: 4to momento y practico. reproducen imágenes y
Descripción de Contenidos: en este especio, el niño tendrá la oportunidad de compartir los sonidos con carácter educativo.
conocimientos adquiridos durante el taller a sus familiares y comunidad.
 Indicadores
Produce Expresa Actúa

- Comprende el proceso de la cadena alimenticia. - Mediante la construcción y consolidación, sus - Comunica lo aprendido en clase, a su núcleo familiar y comunidad,
- Señala la ejecución correcta de la técnica del propios conceptos la realización de la mascara.
empapelado en arcilla.

Perfil

Ser Compartir Hacer Conocer

- Un niño analítico, crítico, curioso, - Construye su propio significado de los - Coloca en practica los conocimientos - Explora y descubre el aprendizaje significativo de la técnica de el empapelado mediante
reflexivo, comprometido con su conceptos estudiados. aprendidos, partiendo de las sus sentidos.
aprendizaje, creativo, innovador y situaciones vivenciales de formación .
ambicioso de nuevos saberes. S.V.F

Desarrollo integral

Físico motriz Cognitivo Afectivo Social

Motricidad fina y grusa (precisión-control) - Percepción. - . Disposición para aprender. . Cooperación y trabajo grupal.
-Coordinación manual. - Elaboraciones mentales. - Intuición. - Respeto por el trabajo de los demás.
-Agilidad. - Creatividad. - Sentimientos. -
- Atención. - Interés.
- Asimilación - Armonía.
- Memoria.
- Valora las opiniones de sus compañeros.

Pensamiento y cultura
Pensamiento afectivo:
- Analice situaciones, estableciendo
pasos que puede realizar.
Ejes transversales
Lenguaje, cultura y Valores Trabajo Ambiente y salud
comunicación
- Aprecia la importancia del Respeto ´por la vida: Labores y ocupaciones: Realiza la actividad con la comunidad
seguimiento de las normas e - Aprecie y respete los recursos que - Vincule la teoría con la practica en al aire libre, teniendo contacto con el
instrucciones al compartir actividades brinda la naturaleza. la adquisición y comprensión del medio donde se desarrolla
lúdicas o laborales. conocimiento (aprende haciendo). socialmente.

Ejecución proceso

Tiempo Ambiente Problema Lúdica Creatividad Construcción Construcción social Diseño hermenéutico Animación
individual pedagógica

- Durará 40min, - Salón de clase. -Ejecución de la - Realización del - Muestra innovación al - El estudiante deberá - Existirán acuerdos entre -Comprensión.
el cual estará S.I.N. la técnica d el realizar la técnica de el proyectar lo aprendido los estudiantes y el -Interpretación. -Se aplica de
distribuido de la -Confrontación empapelado de la empapelado , en realización del animador pedagógico. -Valoración. forma dinámica y
mascara, según el practica, con
siguiente con la S,G,C demostrando su producto. -Aplicación.
personaje
manera: 10min -Aplicación los imaginación y destrezas actividades donde
para resolver conocimientos en los niños puedan
la (S.I.N.), la S.G.P desarrollar sus
10min para la -Transferencia d destrezas.
(S.G.C.) y de lo aprendido Aprendiendo,
20min (S.G.P.). durante el taller en produciendo y
la S.P.V transfiriendo el
conocimiento
obtenido.
 El Acto Educativo: Pedagógico Crealogico
Situaciones Bloques
Lenguaje y literatura Matemática Educación física

Situación Vivencial de Formación ( S.V.F.)

Nombre: Fisimascafotomovi - Expresión y comunicación
Descripción: Contenido Conceptual, Procedimental y Actitudinal corporal.
Conocimiento: previos, confrontando, teórico, estructurado organizado, práctico, productivo y transferido.
Partes o Momentos: consta de 4 momentos, (S.I.N) -(S.G.C/ S.G.P.)- (S.P.V) Ciencias sociales Ciencias naturales y Educación estética
tecnología
-Fotografía, cine, TV., video
e informática
Situación Inicial Natural (S.I.N)
Tipo de Conocimiento: conocimientos previos
Momento o parte: 1er momento
Contenidos
Descripción de Contenidos: Conceptual, referentes al área de educación física, expresión y comunicación
corporal. Mascaras- movimientos, según tu personaje.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Situación Genésica Conceptual (S.G.C)

Educación física: Educación física : Educación física :
Tipo de Conocimiento: comparación y discusión grupal
Momento o parte: 2do momento - Mímicas, pantomimas y -Afianzamiento de las - Reconocimiento y
dramatizaciones. formas expresivas valoración d los usos
Descripción de Contenidos: el niño confrontara sus conocimientos con el animador pedagógico y sus
espontaneas dl cuerpo a expresivos y comunicativos
compañeros. Aclarando cualquier duda que haya quedado durante el proceso.
través d imitaciones y dl cuerpo.
simulaciones que partan dl
trabajo d las capacidades
kinestésicas y
Situación Genésica Procedimental (S.G.P)
coordinativas.
Tipo de Conocimiento: estructurado y organizado, práctico y productivo.
Momento o parte: 3er momento
Descripción de Contenidos: el niño(a) deberá realizar las actividades pautadas, en relación con lo aprendido
en (S.I.N.) y (S.G.C.).
Educación Estética: Educación Estética: Educación Estética
- Identificación de la fotografía - Identificación de la - Aprecio por el aporte de la
como recurso tecnológico para fotografía como recurso ciencia y la tecnología en la
Situación Post-Vivencial (S.P.V.) captar imágenes, y contribuir a producción de medios
tecnológico para captar
Tipo de Conocimiento: adquirido y transferido la preservación de la historia modernos que informan,
imágenes, y contribuir a la
Momento o parte: 4to momento reproducen imágenes y
preservación de la historia.
Descripción de Contenidos:. en este especio, el niño tendrá la oportunidad de compartir los conocimientos sonidos con carácter
adquiridos durante el taller a sus familiares y comunidad. educativo.
 Indicadores

Produce Expresa Actúa

- Identifica y relaciona las formas expresivas del cuerpo a través - Expresa y relaciona las características propias de las - Demuestra motivación y participación positiva para la
de simulaciones. habilidades kinestésicas a desarrollar. realización de las actividades.

Perfil

Ser Compartir Hacer Conocer

- Adquiere, procesa y produce información, - Se estima a un estudiante que mantenga - Hacer a un niño que coloque en práctica lo . Reconoce la importancia dl lenguaje corporal y
siendo analítico, reflexivo y comprometido la relaciones interpersonales abiertas y aprendido mediante procesos de experiencias las manifestaciones con espontaneidad
adquisición del nuevo aprendizaje. aprendiendo a compartir y a valorar el esfuerzo para que así sea capaz de expresar su
y trabajo de si mismos y sus compañeros. pensamiento de manera clara y coherente.

Desarrollo integral

Físico motriz Cognitivo Afectivo Social

- Compara su cuerpo con formas naturales y - Trabajo cooperativo. - Interés. - Coordinación d trabajo grupal.
otros seres vivos. - Valora las opiniones d sus compañeros. - Armonía.
- Comparte sus conocimientos. - Intuición.
- Elaboraciones mentales.
- Creatividad.
- Atención.
 Ejes transversales

Pensamiento y cultura Lenguaje, cultura y comunicación Valores Trabajo Ambiente y salud

Pensamiento Efectivo:
- Genere productos, soluciones y
técnicas (ingeniosas propias).
Producción (hablar y escribir)
- Valore la importancia de la
gestualidad en la comunicación oral.
Libertad; Calidad y productividad:
- Sea autónomo en su actuación -Reconozca el hacer como la
manera de experimentar, aplicar y
comprobar lo que se dice (aprende
haciendo).
- Reconoce la recreación, la
actividad física interacción con la
naturaleza, constituyendo una vida
integral.

Ejecución proceso

Tiempo Ambiente Problema Lúdica Creatividad Construcción Construcción social Diseño hermenéutico Animación
individual pedagógica
-30 min. Salón de clase -Ejecución de la - Coordina y - Muestra su creatividad - Existirán acuerdos entre --Comprensión.
S.I.N. ejecuta los a lo largo del proceso Problemas de los estudiantes y el -Interpretación. Se aplica de
-Confrontación movimientos de de la situación vivencial ejecución: animador pedagógico -Valoración. forma dinámica y
con la S,G,C tu personaje. de formación, para la - Relacione -Aplicación. practica, con
-Aplicación los Bien sea ejecución de los - Seleccione actividades donde
conocimientos en circular, de movimientos físico- - Ubique. los niños puedan
la S.G.P tronco, brazos, motriz desarrollar sus
-Transferencia d pernas o destrezas.
de lo aprendido cabeza. Aprendiendo,
durante el taller en produciendo y
la S.P.V transfiriendo el
conocimiento
obtenido
 Conclusiones

Educar agrupa varios significados: enseñar, conducir, formar -dar forma-. Educación es la actividad que procura enseñar,
dirigir comportamientos, dar formación teórica y práctica en algún aspecto. Por ejemplo, hay educación deportiva, profesional,
religiosa, lingüística, social, etc. La educación académica no es suficiente. Debe ir acompañada de la formación humana donde se
pretende la adquisición y desarrollo de las cualidades que forman una buena personalidad. Por ejemplo, se trata de que sean
personas honradas, justas, leales, sinceras, amables, firmes, sacrificadas, generosas, trabajadoras, optimistas, piadosas, nobles, etc.

El arte hace que las personas se vuelvan más sensibles a los problemas que afectan a la sociedad actual. Es por ello que
con la educación estética se busca rescatar los valores de una sociedad que cada día pierde más su cultura y se vuelve inhumana.
Los niños deben aprender a conocer los distintos tipos de arte, es vital que la escuela les enseñe esto para que no desvíen sus
caminos y sean personas capaces de percibir, sentir, crear y compartir, no solo en la escuela, sino también en sus hogares y en su
entorno social.

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 Bibliografía

http://www.monografias.com/trabajos25/proyectos-pedagogicos/proyectos-pedagogicos.shtml#ixzz3fbGqM1pq

www.mercaba.org/.../L/la_animacion_una_opcion_pedagogi.htm

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

Currículo Nacional Bolivariano.

Currículo Básico Nacional.

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