UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

Escuela Nacional Preparatoria

Plantel 2 «Erasmo Castellanos Quinto»

Unidad 5. Pensamiento, Inteligencia y Lenguaje

Objetivo

Identificar los elementos que conforman los procesos

psicológicos superiores y su importancia en el
desarrollo del ser humano
 Pensamiento

Es un proceso cognitivo que se relaciona con operaciones mentales

como razonar, crear, imaginar, resolver, recordar, opinar, entre otras.
 Pensamiento
implica
formado por
es

recrear inteligencia símbolos

imágenes interiorizada

imágenes conceptos palabras

 Funciones del pensamiento

 Solución de problemas. Proceso

cognitivo dirigido a transformar una
situación no deseada (problema o
conflicto) a una situación deseada a la
que llamamos solución.

 Toma de decisiones. Elegir entre varias

opciones, aceptando las consecuencias y
responsabilizándonos de nuestra
elección.
Obstáculos para la solución de problemas

 Ansiedad. Imposibilita atender los elementos del problema por

buscar una solución rápida.
 Tolerancia. Imposibilita abordar el problema en todas sus
dimensiones, por pensar en que:
 «no tiene solución»
 «no se es hábil para ciertas actividades»
 «es pérdida de tiempo»
 Fijación funcional. Considerar que el problema tiene una
solución esquematizada y no se puede salir de la regla
aprendida.
 Tipos de pensamiento
 Pensamiento divergente o lateral. Es
innovador, creativo y rompe con lo
establecido.

 Pensamiento convergente o vertical. Es

repetitivo, reproduce lo establecido,
aplica fórmulas aprendidas, no cambia y
continua con la tradiciones.

 Pensamiento onírico. Es un estado

alternativo de conciencia que se relaciona
con la etapa de sueño, la ensoñación e
incluso la fantasía.
Elementos del Pensamiento

Símbolos
 Ideas. Símbolos lingüísticos que representan
o significan algo de acuerdo con el contexto
socio-cultural.
 Imágenes. Representación mental de un
hecho o de un objeto.
 Conceptos. Clase de objetos que tienen
atributos comunes.
Formación de conceptos

Los conceptos son representaciones mentales o

constructos que sirven para ordenar la
experiencia, para agrupar y clasificar objetos o
sucesos diferentes, existen:
 Conceptos concretos. Tiene atributos que se
pueden observar, como objetos, lugares,
personas.
 Conceptos abstractos. Tienen atributos verbales
como justicia, amistad, libertad, amor, entre otros.
Categorías

 Los ejemplares de los conceptos concretos forman una

categoría.
 Categorizamos cuando ordenamos y conservamos en
la memoria los conceptos que tenemos.
 Prototipo. Es un modelo que posee características
propias de una categoría y es representativo de la misma,
más que otras. Por ejemplo: modelo de libro, prototipo de
mujer o de hombre.
 Razonamiento. Es un pensamiento que se deriva de la
información que se posee y con la cual se elabora una
conclusión basada en inferencias, deducciones, análisis o
síntesis de la información.
 Los pensamientos pueden ser
irreales, exagerados o
minimizados

Se les denomina Distorsiones Cognitivas y son

creencias irracionales o hábitos de
pensamiento inexactos e imprecisos que
deforman la realidad. Además:
 Alteran la forma de percibir el mundo.
 Definen un comportamiento.
 Afectan el estado de ánimo.
Inteligencia
¿Qué es la inteligencia?

 Término general que hace

referencia a las habilidades
relacionadas con el aprendizaje y
la conducta de adaptación,
solución de problemas, entre
otras.
 Pruebas de inteligencia: Pruebas
diseñadas para medir las
habilidades generales de una
persona.
Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner

lógico-matemática Visual-espacial

lingüística
cinestésica-corporal

intrapersonal
musical

interpersonal
Teoría de Gardner

 Lingüística-verbal: Sensibilidad al
significado y orden de las palabras, así
como a las funciones del lenguaje.
 Lógico-matemática: Habilidad para
manejar cadenas de razonamiento,
relaciones numéricas y relaciones
jerárquicas.
 Viso-espacial: Habilidad para percibir el
mundo con exactitud para transformar y
recrear las percepciones, para plasmarlo
en un dibujo o en una pintura y para
representar cosas mediante símbolos.
Teoría de Gardner
 Musical: Sensibilidad al volumen,
tono, timbre y patrones musicales,
reconocimiento de instrumentos en
melodías y facilidad para tocar
instrumentos musicales.
 Cinestésica-corporal: Habilidad
para usar nuestro cuerpo o para
trabajar con objetos en formas
sumamente diferenciadas y diestras,
habilidad para la actuación, baile y
deporte.
 Teoría de Gardner
 Intrapersonal: Habilidad para entender
nuestros sentimientos y utilizarlos para
guiar nuestra conducta. Se relaciona
con la seriedad de una persona.
 Interpersonal: Habilidad para notar y
diferenciar los estados de ánimo,
temperamentos, motivaciones e
intenciones de otros. Se relaciona con
la capacidad de relacionarse con otros.

©Morris, Ch. Introducción a la Psicología. México: Prentice Hall, 1999

 Determinantes de la inteligencia

Herencia
 Características propias adquiridas
por genética.

Ambiente
nutrición
Interacciónhumana
Acceso a la educación
Extremos de la inteligencia

 Retraso mental: Condición de inteligencia muy

por debajo del promedio combinada con
deficiencias en la conducta de adaptación.
 Genios o superdotados intelectuales: Se refiere
a las habilidades demostradas o potencial en
áreas como la aptitud académica, la creatividad
y el liderazgo. Sobresalen del resto de la
población.
Lenguaje
 Comunicación y Lenguaje
La comunicación es un proceso mediante el cual se
transmiten informaciones, sentimientos y pensamientos.

Es un proceso,
porque se lleva a
códigos
cabo en un lapso
que requiere de
varios elementos:
 Problemas en la comunicación

Para que la comunicación se lleve a cabo en

forma óptima, todos los elementos que
participan en ella deben estar funcionando
bien.

Basta que uno falle, para que el proceso

entero fracase.
 Problemas en la comunicación

Emisor

• Falla cuando no se expresa con claridad.

• Transmite algo distinto a lo que en realidad
quería transmitir.
• Se confunde, olvida partes importantes de
su mensaje.
• Escritura o discurso incomprensible.
 Problemas en la comunicación

Código

No todos los códigos son efectivos

para todas las personas, ni en todas
las situaciones, edades o culturas.

Al momento de elegir uno, el emisor

debe cerciorarse de dos cosas:

Primero, que el receptor maneja ese código,

es decir, de que lo entiende.

Segundo, que el receptor puede captar el

código en la situación en que se encuentra.
 Problemas en la comunicación

Receptor
• En muchas ocasiones, el
receptor no capta el
mensaje, debido a una falla
propia
• Falta de concentración
• Distracción
• Problemas auditivos
• Falta de interés
 Problemas en la comunicación

Mensaje
 Incompleto y difuso
 Escasa claridad
 Ambiguo
 Agresivo
 Fuera de contexto
 Comunicación perversa

El perverso destina sus estrategias a hundir la imagen del otro,

mientras se revalora a sí mismo.

• Rechaza la comunicación directa

• Deforma el lenguaje

• Utiliza el sarcasmo

• Miente

• Descalifica

• Divide

• Impone autoridad
 Bibliografía
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• Lahey, B. (2007). Introducción a la Psicología. México:

Mc Graw Hill.
• García Alonso. (2000). Psicología. México: Ed. Mc
Graw Hill.
• Morris, Ch. G. (2004). Introducción a la Psicología.
Prentice Hall, Hispanoamericana.
• Papalia, D. (2009).Psicología. México: Mc Graw Hill.
• Imágenes tomadas de google académico.