EVALUACION DEL

DESEMPEÑO DOCENTE
 1. INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS
ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
 ACCIONES DEL DOCENTE PARA PROMOVER EL INTERESY/O LA PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN
LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
Capta la atención de los estudiantes, a través de actividades desafiantes, amenas y motivadoras
Brinda múltiples oportunidades de participación /a través de trabajos grupales, debates,
formulación de preguntas)
 PROPORCION DE ESTUDIANTES INVOLUCRADOS EN LA SESION.
Se muestran interesados: son receptivos , escuchan atentamente las explicaciones , se esfuerzan ,
manifiestan entusiasmo, son perseverantes interactúan durante la ejecución e las tareas.
Participan activamente se ofrecen como voluntarios par realizar tareas, levantan la mano para
participar responden o formulan preguntas, etc
 ACCIONES DEL DOCENTE PARA FAVORECER LA COMPRENSION DEL SENTIDO, IMPORTANCIA O
UTILIDAD DE LO QUE SE APRENDE. – EN FUNCION AL PROPOSITO.
Promueve que los estudiantes vinculen lo que aprenden con la resolución de problemas de la
vida real, la actualidad o sus intereses.
El docente puede darlo a conocer a través de preguntas.
Puede realizarse a través de preguntas del docente a los estudiantes.
Puede darse a través de actividades vinculadas.
 2. MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL
APRENDIZAJE
 TIEMPO DE LA SESION OCUPADO EN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
Estudiantes ocupados o involucrados en el desarrollo de actividades de aprendizaje.
+ Prestan atención a la narración del docente.
+ Debatiendo con sus compañeros ya se a en grupo.
+ Dibujando, exponiendo, observando pintando.
+ Haciendo preguntas

 FLUIDEZ CON QUE EL DOCENTE MANEJAN LAS TRANSICIONES, INTERRUPCIONES Y

ACCIONES ACCESORIAS.
Transición: Acciones para pasar de una actividad a otra. Ejm: Guardan material o
sacan materiales, forman grupos, reparten materiales.
Interrupciones: Acciones que afectan la secuencia o continuidad de una actividad
pedagógica. Ejm: Atención a PPFF o a profesoras, llamadas telefónicas.
Acciones accesorias: Actividades sin finalidad pedagógica. Ejm: Entregar
comunicados, comunicar algún cumpleaños.
 3. PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA
CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRITICO
 ACTIVIDADES E INTERACCIONES (SEA ENTRE DOCENTES Y ESTUDIANTES, O ENTRE
ESTUDIANTES) QUE PROMUEVEN EFECTIVAMENTE.
PROMUEVE Y CONDUCE EL DOCENTE
* Razonamiento: Capacidad de resolver problemas novedosos, realizar inferencias,
extraer conclusiones y establecer relaciones lógicas.
Posible preguntas: Porque? Para que? Como? Que opinas? En que circunstancias?
* Creatividad: Capacidad de generar nuevas ideas o conceptos o de producir
soluciones originales ante los problema planteados.
* Pensamiento critico: Capacidad de tomar una posturas fundada, sobre la base de un
análisis previo respecto de algún tema, concepto, situación o idea.
Da sus razones, argumenta sus opiniones
Preguntas y repreguntas.
Desarrolla múltiples formas de llegar a una respuesta.
Formula conjeturas
Hipótesis
BASTA CON GENERAR UNA HABILIDAD DE PENSAMIENTO SUPERIOR
 4. EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA
RETROLIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA

 MONITOREO QUE REALIZA EL DOCENTE DEL TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES Y SUS

AVANCES DURANTE LA SESION.
* Se encuentra atento a su desempeño.
* Por iniciativa propia, recoge evidencia de sus niveles de comprensión, avances o
dificultades. Ejm. Puede registrar logros en sus registro u otro medio
* Es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los
estudiantes. Escucha a los estudiantes, es atento, recorre por los grupos de trabajo,
revisa los trabajos de los estudiantes.
 4. EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA
RETROLIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA

 CALIDAD DE LA RETROALIMENTACION.
Ofrece retroalimentación ante preguntas io productos.
RETROALIMENTACION POR DESCUBRIMIENTO O REFLEXION:
* El docente guía a los estudiantes para que ellos descubran como mejorar
RETROALIMENTACION DESCRIPTIVA:
* Ofrecerles elementos de información suficientes para mejorar.
* Paso a paso.
RETROALIMENTACION ELEMENTAL:
* Señalar únicamente si es correcto o no. Decir muy bien en relación al proceso de
aprendizaje.
RETROALIMENTACION INCORRECTA:
* Cuando el docente ofrece información errónea o da información correcta
cuando es incorrecta.
 4. EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA
RETROLIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA

 ADAPTACIONES DE ACTIVIDAD.
* El docente se da cuenta que sus estudiantes tiene dificultades y modifica la
actividad e IMPLEMENTA una adaptación pedagógica.
Ejm: Le entrega otra ficha de trabajo.
Le explica de una forma mas sencilla como resolver el trabajo asignado.
NOTA:
Para registrar la calidad de la retroalimentación se debe tomar nota de la
respuesta que brinda el docente frente a las solicitudes de apoyo pedagógico de los
estudiantes y/o necesidades de aprendizaje que logre identificar.
No es retroalimentación cuando el docente felicita el cumplimiento de las normas de
convivencia, por ejemplo: Muy bien pablo, ya has ordenado tu mesa.
 5. PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y
PROXIMIDAD
 TRATO RESPETUOSO
* Resguarda su dignidad y evita el uso de cualquier tipo de manifestación verbal o no
verbal que lo DISCRIMINE, OFENDA O AGREDA.
Ejm: Si el docente dice a uno de sus estudiantes ¡Que inútil eres¡
si la docente jala la oreja de una estudiante que respondió equivocadamente
una pregunta.
Si el docente envía a una esquina del aula, de espaldas a un estudiante, por no
atender la sesión de aprendizaje.
* Promueve el respeto entre ellos.
 CONSIDERACION HACIA LA PERSPECTIVA DE LOS ESTUDIANTES.
* Toma en cuenta sus intereses e iniciativas y evita imponerse, primando una actitud
dialogante y abierta.
* Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista.
Ejm: No los apura, escucha las opiniones, tioma en cuenta una nueva técnica para
hacer algo.
No es necesario que el docente acepte todas las sugerencias u opiniones de los
estudiantes, pero si las debe acoger para cumplir con la consideración hacia la
perspectiva de los estudiantes.
 5. PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y
PROXIMIDAD
 CORDIALIDAD O CALIDEZ QUE TRASMITE EL DOCENTE.
* Es amable.
* Tono de voz tranquilo
* Práctica la escucha atenta: Asiste con la cabeza mientras habla haciéndoles
preguntas.
* Emplea recursos de comunicación: Proximidad con lo estudiantes, desplazamiento en
el aula, expresiones verbales o no verbales, felicitaciones.
Para considerar que un docente es cálido y cordial, debe mostrar en su desempeño
evidencias tanto de escucha atenta, así como de recursos de comunicación durante la
sesión en su conjunto.
 COMPRENSION Y EMPATIA DEL DOCENTE ANTE LAS NECESIDADES AFECTIVAS O FISICAS DE
LOS ESTUDIANTES.
* Muestra comprensión y acoge las necesidades manifestadas por los estudiantes.
* Esta atento y conectado con sus estudiantes.
* De manera verbal (comentarios).
* De manera no verbal ( abrazo, una palmada en el hombro)
Si no se presenta algún necesidad afectiva o física , el docente puede estar ubicado en el
IV Nivel.
 6. REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
 TIPOS DE MECANISMOS QUE EMPLEA EL DOCENTE PARA REGULAR EL COMPORTAMIENTO Y PROMOVER
EL RESPETO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA.
* POSITIVOS
- Hacer notar que el incumplimiento afecta a los demás.
- Reforzamiento social: Aplausos.
- Recordar las normas de convivencia.
- El modelado empleado por el docente: Levantar la mano, bajar el tono de voz.
- Dirigirse al estudiante sutilmente y de buena manera para llamar la atención.
* NEGATIVO
- Dirigir la atención hacia el comportamiento negativo: Otra vez estas portándote mal.
- Advertir sobre las consecuencias y sanciones que conllevara . Si sigues conversando tendré que
cambiarte de sitio.
- Dar ordenes de forma impositiva.
- Dar una recompensa o premio material.
* MALTRATO
- Amenazar o sancionar severamente.
- Gritar airadamente, humillarlos, insultarlos
- dañar su autoestima.
Esta rúbrica evalúa mecanismos relacionados con las normas de convivencia.
 6. REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

 EFICACIA CON QUE EL DOCENTE IMPLEMENTA LOS MECANISMOS PARA REGULAR EL

COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES.
* Los estudiantes muestran tener incorporadas las normas de convivencia.
* La sesión se desarrolla de forma continua, sin grandes o frecuentes
interrupciones, quiebres de normas o contratiempos.
Si los estudiantes muestran buen comportamiento y no requiere hacer uso de
mecanismos de regulación, el docente puede alcanzar el nivel más alto.
GRACIAS