Programa de Integracin Escolar - P.I.

E 2017
 Alumnos con Diagnstico T.E.A

2do. Bsico: Isidora Morales.

7mo. Bsico: Rodrigo Silva.

 DEFINICIN DEL CONCEPTO
T.E.A: Se define por ser un trastorno neurobiolgico
del neurodesarrollo de causa multifactorial que se
inicia antes de los 3 aos de edad y que afecta el
desarrollo de la comunicacin verbal y no verbal,
habilidades de socializacin, y se acompaa de
actividades o movimientos repetitivos e intereses
anormales o restringidos a temas u objetos.
El espectro autista.
Aunque este trmino se refiere a las caractersticas nucleares del
autismo, evidentemente todas las dificultades que presente un nio
pueden tener una intensidad mayor o menor en sus manifestaciones.
Cuando las dificultades son graves, el diagnstico es claro. Hay una
ausencia o un retraso evidente en la aparicin del lenguaje, en la
capacidad de interaccionar con otros y en la adquisicin de hbitos y
rutinas ms bsicas. Hablamos entonces de una alteracin
cuantitativa, por ausencia de estas habilidades.
En los casos ms leves, lo que se aprecia es una desviacin de la
normalidad en las habilidades comunicativas, sociales y de la conducta,
de modo que lo que est alterado no es la cantidad de la habilidad,
sino su calidad. Hay pues una alteracin cualitativa.
 Caractersticas del T.E.A
El cuadro clnico tiene una gran variabilidad y se modifica
durante su evolucin, pero no tiene un carcter propiamente
progresivo o degenerativo del SNC.
No hay en la actualidad un marcador biolgico especfico para el
diagnstico, ni tampoco un tratamiento curativo.
Los nios carecen de un desarrollo social normal.
Poseen desrdenes del habla, lenguaje y comunicacin.
Tienen relaciones anormales con los objetos y eventos.
Sus respuestas a la estimulacin sensorial son anormales.
Poseen retrasos y diferencias en el desarrollo.
Es ms frecuente en los nios que en las nias.
Estos signos se evidencian durante la infancia o niez.
T.E.A v/s Asperger
Trastorno Autista:
El trastorno autista, autismo infantil o autismo tipo Kanner, es la afectacin
ms acentuada del desarrollo de las habilidades sociales, comunicativas e
imaginativas, con un patrn evolutivo de desarrollo ms claro y que engloba de
la forma ms cabal los ms sntomas e indicadores segn los criterios
diagnsticos propios del cuadro. Se destaca una presencia mayor de dficit
cognitivo y otro tipo de alteraciones.

Trastorno de Asperger :
Trastorno menos severo, en el que destaca una ausencia de retrasos
significativamente clnicos en la adquisicin del lenguaje y un CI dentro de la
norma, presencia de alteraciones acentuadas de las habilidades sociales,
restringidas a intercambios basados en sus temas de intereses, y la adherencia
intensa a temas determinados y restringidos.
Tratamiento
An no se ha demostrado una cura para el T.E.A.
Se recomienda uso de programas escolares tempranos y ayuda
mdica adecuada para reducir sntomas.
En los primeros aos y etapa pre-escolar se puede utilizar terapia
conductual intensiva para desarrollar habilidades cognitivas y del
lenguaje.
No existe tratamiento nico, por lo que se recomienda comenzar
tan pronto como se haya diagnosticado, proponer actividades
focalizadas y desafiantes, tener clases breves y entrenar a los
padres y familia.
Se aconseja realizar actividades estructuradas, con rutinas
establecidas y ayudas visuales, programacin fija y lmites
definidos.
Tratamiento
Pronstico
El pronstico para los nios con Asperger es generalmente
ms prometedor que para aquellos con autismo.
Debido al alto nivel de funcionamiento intelectual, muchos
de estos nios terminan la escuela y podran asistir a la
universidad.
Aunque los problemas con la interaccin social y la
percepcin persisten, ellos pueden tambin desarrollar
relaciones duraderas con la familia y los amigos.
Frecuentemente, cuando son adultos, tienen un trabajo o
profesin relacionado con sus reas de especial inters,
demostrando ser muy competentes.
Conclusin
Quien observa y valora las dificultades de un nio con
autismo tiene que hacer el esfuerzo de comprender el
mundo tal y como lo hace ese nio. Esto es muy difcil
y lo habitual es caer en la trampa de interpretar su
cognicin y su conducta con los ojos de quien no tiene
estas dificultades.
Se aprende escuchando, observando y valorando a los
nios que tienen autismo, en toda su riqueza y
diversidad humanas.