DESAFIOS DE LA FORMACION

PROFESIONAL INTEGRAL FRENTE AL

MARCO NACIONAL DE CUALIFICACIONES
 Temario
1. Desarrollo de la Formacin Profesional en
Colombia Referentes Internacionales

2. Marco Nacional y Polticas Nacionales de

Desarrollo de Competencias

3. Aspectos conceptuales y metodolgicos del

MNC

4. Implicaciones del MNC para la Formacin

Profesional Integral del SENA
1. Desarrollo de la Formacin Profesional en
Colombia Referentes Internacionales

1. Componente estratgico para la construccin del

pas que se quiere.
2. Necesidad de disponer de Sistemas Nacionales de
Formacin Profesional Eficiente y Eficaces.
3. Esfuerzo deliberado a nivel internacional de
transferir y adaptar las mejores prcticas en la
Formacin Profesional.
4. La investigacin y la innovacin en la Formacin
Profesional soporte necesario y fundamental.
1. Componente estratgico para la construccin
del pas que se quiere
Visin de Pas
Se requiere tener la poblacin mejor formada
Dinmica hacia lograr mayores niveles de formacin y calificacin
la formacin a lo largo de la vida es una estrategia
Reconocimiento por la sociedad, el estado y los empleadores de la
formacin alcanzada.
Desarrollo y Construccin de Sistemas Educativo y de
Formacin Profesional Basados en Competencias

Conclusin El desarrollo y modernizacin de la Formacin Profesional

debe ser un propsito principal en la Agenda de las Polticas Pblicas del
Pas

Pregunta: Cual es La visin de pas que orienta la Formacin Profesional

que se imparte a los jvenes en nuestra institucin?
 Programa para la
Evaluacin Internacional de Alumnos. PISA

A diferencia de otros exmenes que se han utilizado en el

pasado, PISA est diseado para conocer las
competencias, o, dicho en otros trminos, las habilidades,
la pericia y las aptitudes de los estudiantes para analizar y
resolver problemas, para manejar informacin y para
enfrentar situaciones que se les presentarn en la vida
adulta y que requerirn de tales habilidades.
PISA se concentra en la evaluacin de tres reas:
competencia lectora, competencia matemtica y
competencia cientfica.
El programa PISA de la OCDE qu es y para qu sirve
 Programa para la
Evaluacin Internacional de Alumnos. PISA

Los textos utilizados para los reactivos del proyecto PISA corresponden a
diferentes situaciones y contextos: privado o personal (novela, carta,
biografa), pblico (anuncios o documentos oficiales), laboral (informe o
manual) y educativo (como una hoja de ejercicios).

La inclusin de esta variedad de contextos tiene que ver con el

compromiso de PISA de valorar las competencias en relacin directa con la
solucin de problemas de la vida prctica, y para ello es fundamental la
capacidad de comprender las funciones y circunstancias a que se refieren
los materiales que se leen.
1. Desarrollo de la Formacin Profesional en
Colombia Referentes Internacionales

2. Necesidad de disponer de Sistemas Nacionales de

Formacin Profesional Eficiente y Eficaces.
Evaluacin
Reforma
3. Esfuerzo deliberado a nivel internacional de
transferir y adaptar las mejores prcticas en la
Formacin Profesional.
4.La investigacin y la innovacin en la Formacin
Profesional soporte necesario y fundamental para
cualquier transformacin local
1. Desarrollo de la Formacin Profesional en
Colombia Referentes Internacionales

2. Necesidad de disponer de Sistemas Nacionales de

Formacin Profesional Eficiente y Eficaces.
Evaluacin
Reforma
 3. Esfuerzo deliberado a nivel internacional de
transferir y adaptar las mejores prcticas en la FP
1. Modelo de Formacin Profesional para la Ciudadana Activa, la
Creatividad, la Innovacin, el respeto a la naturaleza y el medio
ambiente.
2. Desarrollo del Modelo de Formacin Basados en Competencias
3. Sintona con las necesidades del Mercado Laboral
4. Desarrollo de la Orientacin Vocacional
5. Diferenciacin de la oferta formativa: Formacin Inicial FI,
Formacin Continua FC, Formacin para Poblaciones Especiales FPE
6. Profesionalizacin de docentes e instructores
7. Aprendizaje en el Puesto de Trabajo,
8. Desarrollo de los Mecanismos de soporte de la Formacin
Profesional
9. Desarrollo de la Informacin y la Estadstica sobre lo Formacin
Profesional
10. Promocin de las ocupaciones intensivas en Ciencias , Matemticas,
ingeniera y en las Ocupaciones Verdes,
11. La Calidad en la Formacin Profesional
4. La investigacin y la innovacin en la Formacin
Profesional soporte necesario y fundamental
para cualquier transformacin local
2. MNC y Polticas Nacionales de
Desarrollo de Competencias
 Estrategias de desarrollo de competencias profesionales para
la productividad, el empleo y el desarrollo sostenible
(Fuente OIT 2008)
Oportunidades y dificultades a nivel mundial
Inversiones y mercados extranjeros
Integracin y acuerdos regionales
Conocimientos y nuevas tecnologas
Cambio climtico y ecoeficiencia

Estrategia nacional de desarrollo

3) Recopilacin Poltica tecnolgica 1) Modernizacin
y difusin de
Poltica macroeconmica tecnolgica
informacin
y diversificacin
sobre Poltica comercial e inversiones
estructural
necesidades
Poltica mercado laboral de produccin
actuales y
Polticas de desarrollo de competencias (empresas,
futuras
Reactivas (ante la demanda) lugar
y sobre
Paliativas (ante choques) de trabajo,
ofertas de
Estratgicas (de desarrollo cadenas de
competencias
Prospectivas (demanda futura de competencias) valor)
Coordinadas (mayor eficacia)
De atencin a grupos especficos (inclusin social)

2) Fortalecimiento de competencias tcnicas,

personales y sociales
 2. MNC ASPECTOS CONCEPTUALES

La introduccin de los marcos de

cualificaciones puede ser conceptualizada en
trminos de un cambio de un modelo
dominado especficamente por conocimientos
y programas ofrecidos por las instituciones a
un modelo basado en los Outcomes
Fuente: Michael Young/Stephanie Allais
 Gestin Contextual Gestin del Impacto

Cambio de Paradigma de la gestin del Input a la gestin del Outcome

Input Proceso Output Outcome

(Lineamientos) (Enseanza) (Impacto)

Recursos Formas de xito de aprendizaje Rendimientos

Currculo enseanza Objetivos de profesionales
Planes de Estudio Conceptos aprendizaje xito en la prctica
didcticos
Planes de Estndares
Planes de estudio reas de
Mtodos de aprendizaje
estudio orientados a
enseanza objetivos de
especializados
aprendizaje MNC

Currculo Competencias
Fundamentacin terica de la formacin Empleabilidad

Alistamiento del MNC como Instrumento de Gestin

(Adaptado de Sloane , Amors-Muoz 2013)
3. Aspectos conceptuales y metodolgicos
del MNC

Diagnostico de los Problemas

Glosario de trminos
Taxonoma de competencias
Estructura matricial (Niveles y columnas)
Descriptores y resultados de aprendizaje
Propuesta de MNC
Ordenamiento de las Cualificaciones.
Hitos del proyecto Alistamiento del SENA para el
Sistema y Marco Nacional de Cualificaciones

2012 2013
TAXONOMIA DE LAS COMPETENCIAS
 Aprendizaje durante
Competencias
toda la vida

Competencias
Competencias Competencias
sociales
Especficas Transversales
y
personales

Competencias Bsicas

Modelo Taxonmico de Competencias para el MNC de Colombia

 Definicin Competencias bsicas

Competencias bsicas: aqullas que todas las

personas precisan para su realizacin personal, la
inclusin social, la ciudadana activa y la
empleabilidad.
Al trmino de la educacin y la formacin
iniciales, los jvenes deben haber desarrollado
las competencias bsicas en la medida necesaria.
Deben seguir desarrollndolas, mantenindolas y
ponindolas al da en el contexto del aprendizaje
permanente.
Caractersticas de las Competencias Bsicas
La forma en la que cualquier persona utiliza sus recursos
personales (habilidades, actitudes, conocimientos y
experiencias) para actuar de manera activa y responsable en
la construccin de su proyecto de vida tanto personal como
social. El conjunto de competencias bsicas constituye los
aprendizajes imprescindibles para llevar una vida plena.

Los criterios que permiten identificar las competencias

bsicas:
Estn al alcance de todos.
Son comunes a muchos mbitos de la vida.
Son tiles para seguir aprendiendo.
 Comunicacin (Lengua Materna)
Comunicacin en lengua extranjera
Competencia Matemtica (competencias bsicas en ciencia y tecnologa,
solucin de problemas)
Capacidad Emprendedora (creatividad, innovacin, liderazgo, organizacin)
BASICAS

Responsabilidad tica y profesional (desarrollo de la persona, competencia

ciudadana y social y con el medio ambiente)

Dominio de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

Aprender a Aprender (Capacidad de aprendizaje)

Competencia en cultura humanstica y artstica

Definicin Competencias transversales

Competencias transversales: Conocimientos,

habilidades y destrezas de carcter tcnico,
metodolgico y organizacional necesarios para
realizar procesos y procedimientos comunes a
programas acadmicos o reas ocupacionales.
Aquellas que son comunes a diversas actividades
profesionales. Permiten la transferencia de
un perfil profesional a otro o de un conjunto de
mdulos curriculares a otros (Fuente: OIT)
 Definicin Competencias especficas
Conocimientos, destrezas y competencias
requeridas para desempear actividades
productivas, intelectuales o cientficas
propias de un rea de conocimiento
ESPECFICAS

De conformidad con el perfil

profesional y/o acadmico
 Definicin Competencias Sociales y
Personales
Conjunto de capacidades, conductas y
estrategias, que permiten a la persona construir
y valorar su propia identidad, actuar
competentemente, relacionarse con otras
personas y afrontar las demandas, los retos y las
dificultades de la vida.

En la propuesta de Matriz de Descriptores del

Marco Nacional de Cualificaciones de Colombia
vienen formuladas en trminos de Autonoma
y Responsabilidad
MARCO INSTITUCIONAL DE CUALIFICACIONES
MATRIZ DESCRIPTORES
 Cmo resolver los problemas de transparencia ,movilidad,
coherencia y permeabilidad?: estructurando un Marco
Nacional de Cualificaciones

CONCEPTUALIZACIN: INSTRUMENTO:

MNC
COMPETENCIAS
BSICAS, GENERCAS, ESPECFICAS

EDUCACIN 4
BSICA, MEDIA, SUPERIOR. FORMACION
A LO LARGO 3
DE LA VIDA
FORMACIN PARA EL TRABAJO 2
FORMACIN CONTINUA
1
EMPLEABILIDAD
PRODUCTIVIDAD
RESULTADOS Expresin de lo que una
DE persona sabe, comprende y es
capaz de hacer al culminar un
APRENDIZAJE proceso de aprendizaje; se define
en trminos de conocimientos,
destrezas y competencia.
(Fuente: Recomendacin del Parlamento
Europeo 2008)
 Matriz DQR (Marco Alemn de Cualificaciones)

Nivel 1
Disponer de competencias para cumplir con requisitos sencillos en un campo de aprendizaje o trabajo transparente y bien
estructurado. La realizacin de las tareas se lleva a cabo bajo supervisin.

Competencias tcnicas Competencias personales

Conocimientos Destrezas Competencia social Autonoma

Disponer de conocimientos Disponer de destrezas Aprendizaje o trabajo en Aprendizaje o trabajo bajo

generales bsicos.
Nociones bsicas en un
campo de trabajo o
aprendizaje.
cognitivas y prcticas para
resolver tareas sencillas con
la ayuda de reglas
preestablecidas y evaluar sus
resultados.
Establecer interrelaciones
bsicas.
cooperacin con otras supervisin directa.
personas, obtener e
intercambiar informaciones Valorar las acciones propias y
de forma oral y escrita. las acciones de otras
personas; aceptar
asesoramiento en el
aprendizaje.
 SISTEMA NACIONAL DE FORMACIN PARA EL TRABAJO
DESCRIPTORES: EN TERMINOS DE RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DIMENSIONES?
Knowledge Skills ACTITUDINALES?
CONOCIMIENTO DESTREZAS COMPETENCIA
Responsabilidad
PENSAMIENTO MOTRICES
Autonoma

n DESCRIPTOR DESCRIPTOR DESCRIPTOR DESCRIPTOR

NIVEL

DE

CUALIFICACIN

3
2
1

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 PROPUESTA MATRIZ DE DESCRIPTORES DE NIVELES DE CUALIFICACIN

Nivel Conocimiento Destreza Autonoma/responsabilidad

Conocimientos tericos Interpreta y aplica Orienta el trabajo de otros
4 y facticos especficos en procedimientos y tcnicas y responde por tareas
contextos propios del complejas de trabajo en su complejas. Interacta con
rea de desempeo. desempeo. otros equipos de trabajo.
Conocimientos Emplea herramientas Organiza y responde por
3 generales en contextos generales, aplicando la ejecucin de sus tareas,
propios del rea de mtodos y procedimientos de y propone alternativas de
desempeo. trabajo en su campo de mejoramiento en su rea
desempeo de desempeo.

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 4. Implicaciones del MNC para la
Formacin Profesional Integral del SENA

Adoptar la taxonoma holstica de competencias

Modificar los mtodos de estandarizacin
de competencias ( normalizacin)
Ajustar los diseos curriculares a los nuevos
estndares de cualificacin
Ajustar sus procesos formativo al desarrollo
de las nuevas competencias
Ajustar sus estndares de evaluacin de competencias
Definir sus Cualificaciones en trminos
de resultados de aprendizaje
Construir la escalera de la Formacin Profesional
 4. Implicaciones del MNC para la
Formacin Profesional Integral del SENA

Modularizar las Cualificaciones o formar para una ocupacin???

Incorporar la Formacin Complementarias
o Continua a las cualificaciones
Conectar los procesos de certificacin
a la obtencin de cualificaciones.
(Incorporar la formacin no formal)
Determinar y establecer los conectores
con los Niveles de la Formacin General
( Establecer los puentes o pasarelas)
Ordenar las sus cualificaciones en el MNC
ORDENAMIENTO DE LAS CUALIFICACIONES
HERREMIENTAS METODOLOGICAS

A. Anlisis de los resultados de

aprendizaje (cualificaciones) con el
mtodo Inductivo-deductivo

B. Procesos de trabajo claves.

C. Clasificacin de las cualificaciones

 A. Anlisis de los resultados de aprendizaje
(cualificaciones) con el mtodo Inductivo-deductivo

1. Procedimiento Inductivo: con base en el plan de estudios;

formulacin de los outcomes (resultados de aprendizaje) del
perfil de una cualificacin tomando como punto de partida las
formulaciones de los planes de estudio- currculos.
2. Procedimiento deductivo: con base en lo que requiere el
mercado: formulacin de los outcomes (resultados de
aprendizaje) del perfil de una cualificacin tomando como
punto de partida las competencias esperadas (tpicas) del
correspondiente perfil profesional.
3. Se combinan ambos enfoques y se genera una matriz en
trminos de conocimientos, habilidades y responsabilidad y
autonoma
4. Se comparan con la matriz del MNC
 B. Procesos de trabajo claves
1. Para cualquier sector: enumerar las 8 a 12
principales reas de actividad procesos de
trabajo de menor a mayor grado de complejidad.
2. Definir qu conocimientos, destrezas y
responsabilidad y autonoma necesita la persona
para cada funcin.
3. Ordenarlos dentro del nivel del marco de
descriptores.
 Muchas Gracias
Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA

Direccin Sistema Nacional de Formacin para el

Trabajo, SNFT

Jose Alvaro Muoz Rojas, Asesor SNFT

E mail: amunoz@sena.edu.co

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