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Ao: I Filosofa | Curso: Psicologa General | Docente: Elena Zapata

El desarrollo no se da
independiente de los
procesos de aprendizaje
en los que las criaturas
estn permanentemente
envueltas.

Adems todo
aprendizaje necesita de
una cierta madurez
evolutiva propia sin la
cual la experiencia
resulta frustrada.
El crecimiento personal (para alcanzar la madurez) supone
un proceso de cambios cualitativos.
PSICOLOGA DEL DESARROLLO PSICOLOGA DE LA EDUCACIN
Se ocupa de los procesos de Estudia las formas en las que se
cambios (en conducta externa u produce el aprendizaje humano
observable) que ocurren en las acorde a la educacin recibida
personas a lo largo de su vida. en sus diversas etapas vitales.
La transformacin psicolgica a lo largo del ciclo de vida de una
persona debe ser considerado dentro del marco de la
interaccin social (entorno cultural), tendiendo en cuenta el
factor gentico del aprendizaje.
VIGOTSKY (1934) EL APRENDIZAJE es un elemento necesario y
universal para que el nio(a) desarrolle las
caractersticas humanas.
COLL Y SOL (1987) LA PRCTICA EDUCATIVA ESCOLAR FAMILIAR,
debe ser capaz de guiar el proceso de
crecimiento psicolgico del nios en cuanto a
los valores en la sociedad.
MAURI (1990) LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, deben
perseguir fines positivos para los individuos y la
humanidad.
COLL (1987) & Todo ello implica una APROXIMACIN
GMEZ (1990)
CONCEPTUAL Y DISCIPLINARIA entre la Ps. Del
Desarrollo y la Ps. de la Educacin.
DESCARTES (1596-1652):
Racionalista, sostena que
es posible construir teoras
explicativas sin recurrir a la
experiencia, ya que la RAZN
era el origen de todo progreso
humano.
LOCKE (1632-1704):
Empirista, sostena que la
nica forma posible de atrapar
la realidad es a travs de la
EXPERIENCIA SENSORIAL
DIRECTA.
LEIBNIZ (1646-1716): Defiende la
idea de un intelecto activo, que se
opone a la concepcin reactiva de
la mente propugnada por el
empirismo.

KANT (1724-1804): Afirma que el


alcance del conocimiento humano
est limitado al campo de la
EXPERIENCIA POSIBLE, fuera del
cual, todo RAZONAMIENTO es
especulativo.
*ROUSSEAU* (1712-1778):
Sostiene que el desarrollo est
marcado por una serie de etapas
sucesivas, reguladas internamente
de manera natural.

Los nios son esencialmente buenos y se


desarrollaran angelicalmente si la sociedad
(origen de todos los males), no influyera en su
alma como lo hace.
*C. DARWIN* (1809-1882):
Evolucionista, sostiene que la
nica manera de conocer y
predecir lo que ser
psicolgicamente el adulto es un
estudio de su desarrollo infantil.

En el s. XIX Diarios de la Vida de los Nios


Delval (1994) Publica Obs. del Dr. Tiedemann a su hijo (3 aos).
Preyer (1984-1897) El alma del nio (1882) Ps. Infantil.
Heredero del EMPIRISMO Y DEL NEOPOSITIVISMO

Mec
Describe al ser humano como un organismo
reactivo a los estmulos externos.
Pertenecen: Conductivismo y Neoconductivismo.

Heredero del Racionalismo y el Idealismo


Concibe al ser humano como una estructura u
Org organismo complejo que se despliega y se construye a
s mismo, transformndose al adaptarse al medio.
Pertenecen: El Psicoanlisis y el Constructivismo Piagetino.

Sostiene que el ser humano est en constante


C-D cambio y transformacin.
Pertenecen: La Psicologa Gentica de Wallon
La Perspectiva Socio-Cultural de Vigotsky
Pavlov (1903, 1927) | Watson (1913) | Skinner (1904-1990)

El conductismo reivindica la conducta observable


como objeto de estudio y usa el mtodo exper.
Parte del concepto bsico del condicionamiento [E-R]
S. Freud (1856-1939)

El desarrollo debe ser


entendido como la
organizacin de la
Lbido, y pasa por 4
Fases: FASE ORAL,
FASE ANAL, FASE
FLICA Y F. GENITAL.
Segn Piaget, las fases del
desarrollo cognitivo son:

PERIODO SENSORIO-MOTOR (HASTA LOS DOS AOS): Conducta


primaria e instintiva; el pensamiento an no se ha iniciado
propiamente.

PERIODO PRE-OPERATIVO (DOS A SEIS O SIETE AOS): Comienzo


del lenguaje y aparicin del pensamiento simblico.
Periodo operatorio (de siete aos en adelante): El periodo
de las operaciones concretas (hasta los doce aos) y el de
las operaciones formales (a partir de esa edad);
adquisicin fundamental: la reversibilidad.

La mayor crtica que se le hace a Piaget es que no considera la


socializacin como factor determinante del pensamiento en el
proceso madurativo del nio (Vigotski).
Los vigotskianos proponen que son los aprendizajes los que
aceleran los procesos evolutivos cerebrales.
Considera el desarrollo psicolgico infantil
como un todo que se produce en varios
planos a la vez, que no son
independientes, sino complementarios.

- Valora la complementariedad entre lo


biolgico y social.
- Para l, la emocin juega un papel
preponderante.
- La motricidad es inseparable de la emotividad.
Afirma que las funciones
psicolgicas superiores se
originan como consecuencia
de las relaciones entre seres
humanos y se desarrollan, en
primer lugar, en la relacin del
nio con otras personas ms
competentes y
posteriormente se
internalizan.