CURSO/TALLER:

ESTRATEGIAS EN EL AULA PARA LA

ATENCIN A ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS DIFERENTES

Npsic. Amparo Viridiana Mrquez Garca.

 ndice
- Introduccin
- TDA y TDAH
- Sndrome de Asperger
- Discapacidad intelectual
- Trastornos especficos de
aprendizaje
- Trastorno de habilidades motoras
- Epilepsia
- Fobia escolar
 Introduccin
Legislacin (Reforma educativa sobre adecuaciones
curriculares).

El DSM V.
Mecanismos psicofisiolgicos.
Legislacin (Reforma educativa sobre
adecuaciones curriculares).
El DSM V
El DSM-IV es una clasificacin categorial que divide
los trastornos mentales en diversos tipos basndose
en series de criterios con rasgos definitorios.

El clnico que maneje el DSM-IV debe considerar que

es muy probable que las personas con el mismo
diagnstico sean heterogneas, incluso respecto a los
rasgos definitorios del diagnstico, y que los casos
lmite son difciles de diagnosticar, como no sea de
forma probabilstica.
DSM V:
Trastornos del desarrollo

Los Trastornos del desarrollo son una discapacidad

intelectual que altera los procesos neurolgicos y
psicolgicos, estos comienzan durante el perodo de
desarrollo e incluye limitaciones del funcionamiento
intelectual como tambin del comportamiento adaptativo
en los dominios conceptual, social y prctico.
Mecanismos psicofisiolgicos
Mecanismos psicofisiolgicos
 TDA Y TDAH
Trastorno por dficit de atencin y Trastorno por dficit de atencin e
hiperactividad
Sndrome de Asperger
Discapacidad intelectual
Trastornos especficos de
aprendizaje
 DISLEXIA

Trastorno de la lectura, discreto retraso en la

adquisicin del lenguaje, fallas articulatorias,
dificultades para aprender nombres de letras
o de colores, defectos en la secuenciacin de
slabas, dificultades para nombras objetos
etc.
DISGRAFA
DISFASIA
DISCALCULIA
DISPRAXIA
PROBLEMAS ESPACIALES
DISFEMIA
DISPROSODIA
DISGNOSIA
DISMUSIA
DISMNESIA
Trastornos de habilidades
motoras
Epilepsia
Qu es la epilepsia?
Crisis espontneas
asociadas a una descarga
elctrica cerebral anormal,
por disfuncin o dao
estructural enceflico.
CRISIS EPILPTICAS
 Qu es?
Son eventos clnicos transitorios que resultan
de una descarga anormal, excesiva y
sincrnica de un grupo de neuronas
predominantes en la corteza cerebral.

Son breves, con duracin de segundos a

minutos.

Se altera el comportamiento.
 Crisis epilpticas parciales
Son aquellas en las que la descarga epilptica se origina un
grupo ms o menos localizado de neuronas corticales foco
epilptico o epileptgena.

Estas se dividen en tres grupos:

 Crisis parciales simples
Presentan sintomatologa de tipo:

Motora Pueden afectar regiones con

representacin cortical extensa, como msculos
faciales o porcin distal de las extremidades.
o Movimientos
clnicos ( Sacudidas
arrtmicas o o Crisis del rea motora
semiarrtmicas) suplementaria ( postura
del esgrimista) o Debilidad muscular
(Parlisis de todd,
puede durar minutos a
pocas horas e incluso
entre 48 a 72 horas.)
 Somato sensitiva Sensaciones subjetivas, rea
sensitiva primaria producen parestesias, hormigueo ,
cosquilleo , sensaciones elctricas , de frio o calor en
el lado opuesto del cuerpo.

Sensaciones de falso movimiento, ausencia o

cambio en la posicin o tamao de un miembro.
 Sentidos especiales - Se originan en la corteza
visual primaria del lbulo occipital, esto consiste en
alucinaciones o ilusiones, poco estructuradas, como
luces de colores, discos luminosos, destellos o
escotomas centellantes.

Perdida de la visin, ya sea en el campo visual o

por una amaurosis ictal.

Macropsia, micropsia o metamorfopsia.

Crisis con sensaciones auditivas

Crisis con sintomatologa olfatoria olores
desagradables.
 Autonmica - Los sntomas se generan en
estructuras lmbicas , como lo son sensaciones
epigstricas, midriasis, rubor o palidez,
piloereccin, sudoracin, arritmias cardacas,
urgencia miccional, sensaciones genitales u
orgasmo.
 Psquica - Se originan en el lbulo temporal.
o Sntomas disfsicos ( afasia ictal), zonas corticales del
lenguaje.
o Sntomas dismnsicos - familiaridad inapropiada o dj
vu o jamais vu.
o Distorsin de la memoria.
o Alteraciones cognitivas
o Afectivo
o Epilepsia gelstica- risa manifestacin ictal.
o Autoscopia
 Crisis parciales complejas
Estas crisis son las ms frecuentes y representan
aproximadamente el 36% de todos los tipos de crisis
epilpticas.

70% - se originan en el lbulo temporal

20% - lbulo frontal
10% - lbulos parietales y occipital
 Crisis epilpticas complejas del Lbulo temporal
medial
(Su origen es en la amgdala o hipocampo)
o Se presentan sensaciones epigstricas ascendentes
o Alteraciones de la conciencia e interrupcin de la
actividad motora.

o En la fase inicial se presenta una total falta de

repuestas a estmulos externos, permanece
inmvil.
o Automatismos oroalimentario
o Automatismos reactivos
o Automatismos de novo
o Perodo posictal
 Crisis parciales complejas en el lbulo frontal .
o Fenmenos motores extraos
o Estado postictal breve
 Crisis generalizadas
Ausencias
Estas se caracterizan por alteraciones breves de la
conciencia.

El sujeto puede presentar:

o Mirada perdida
o Movimientos clnicos
o Automatismos
 Crisis mioclnicas
o Consiste en sacudidas musculares sbitas, breves y
arrtmicas.

o Afecta cuello y extremidades superiores. (

pueden ser leves a severas)

o No altera la conciencia.
 Crisis generalizadas tnico -
clnicas
Comienzan con una perdida de la conciencia y una rigidez
generalizada.
(Fase tnica)
Se produce una parlisis de los msculos respiratorios
cianosis perifrica progresiva
Sacudidas generalizadas
(Fase clnica)
Rigidez
Movimientos clnicos
Periodo postictal
cefalea
 Crisis tnicas
Contractura generalizada sostenida de comienzo brusco.
Se ve afectada la conciencia
Espasmo facial, con apertura ocular.
Flexin o extensin del cuello
Contraccin de musculo paraespinales o abdominales.
Crisis atnicas

Perdida brusca del tono postural

La recuperacin es rpida sin un
estado posictal apreciable.
Liga Internacional contra la
epilepsia: crisis epilpticas
Focales o Idiopticas o
generalizadas sintomticas

Su
gentica
localizacin

Causa
desconocida
Recomendaciones bsicas de atencin a
alumnos con crisis de epilepsia
Hacer una sesin informativa para sensibilizar a los
alumnos y explicarles los primeros auxilios.

El nio debe ser tratado de forma igual a sus

compaeros.
Fobia escolar
 Cules son los miedos
normales?
EDADES MIEDOS
0-1 Llanto ante estmulos desconocidos
2-4 Temor a los animales
4-6 Temor a la oscuridad, a las catstrofes y a los seres imaginarios
6-9 Temor al dao fsico o al ridculo
9-12 Miedo a los incendios, accidentes, enfermedades o a conflictos
con los mayores
12-18 Temores relacionados con la autoestima personal
aos
 La ansiedad es una emocin que surge cuando una
persona se siente en peligro, sea real o imaginaria la
amenaza. Es una respuesta normal y adaptativa que
prepara al cuerpo para reaccionar ante una situacin
de emergencia.

Por tanto, los tres tipos de temores ms frecuentes en

los nios son:

-miedo a los animales

-miedo a los daos fsicos
- miedo a la separacin de su madre
 Cuando los miedos infantiles dejan de ser transitorios
hablamos de fobias. Las fobias son una forma especial
de miedo cuyas caractersticas son:
El miedo es desproporcionado con respecto a la
situacin que lo desencadena.
El nio no deja de sentir miedo a pesar de las
explicaciones.
El miedo no es especfico de una edad determinada.
El miedo es de larga duracin
 Orientacin a los padres
Se debe hacer cumplir la regla de asistencia a la escuela
(La mejor terapia para la fobia escolar es ir a la escuela).
Prolongar la separacin con los padres lo menos posible.
Los padres deben ser lo ms firmes posible ( a pesar de
quejas de sntomas fsicos y aunque se le haga tarde).
Dejar que el menor se recueste en la oficina de algn
profesor de 5 a 15 minutos sin enviarlo a casa.
Investigar si existe algn temor especfico (mostrarse
empticos pero inflexibles).
Ayudar al nio a pasar ms tiempo con otros nios.
 Mtodo de atencin
Se llama a los padres y se les instruye sobre el problema y
los pasos a seguir.
Se instruye al personal escolar para que retengan al nio en
la escuela durante todo el da, si existen sntomas fsicos se
atienden al terminar la jornada de clases.
En horario fuera de clases se lleva al menor a el medico (en
caso de sntomas fsicos) y al terapeuta (en caso de ser
necesario).
Despus de 3 das consecutivos logrando retener a la
menor en la escuela se hace un pequeo festejo en su
honor frente a sus compaeros por haber superado sus
dificultades.