TEORA Y DISEO

CURRICULAR
ELEMENTOS DEL CURRCULO
ELEMENTOS BSICOS DEL CURRCULO

Podemos considerar
elementos bsicos del
currculo al conjunto de
componentes mnimos que
integran cualquier currculo
educativo:

los objetivos,
los contenidos,
la metodologa y
la evaluacin.
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Objetivos

Evaluacin CURRCULO Contenidos

Metodologa
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PARA QU ENSEAR

Son las intenciones que

Objetivos presiden un proyecto
educativo determinado y el
conjunto de metas y
finalidades en que dichas
intenciones se concretan.

Definen lo que queremos

conseguir, el para qu de la
accin educativa.
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La evolucin de la psicologa del

aprendizaje, como la cada vez
mayor complejidad de la
Objetivos: sociedad, han hecho que
nuestra manera de entender los
Competencias y objetivos se vaya modificando
capacidades de forma sustancial.
Hoy se tiende a hablar de los
objetivos del currculum no en
trminos de conductas, sino en
trminos de competencias y
capacidades.
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La formulacin de los objetivos

curriculares en trminos de
competencias implica un cambio
Objetivos: de enfoque desde una enseanza
centrada en los contenidos (en la
Competencias y materia) a otra centrada en el
capacidades desarrollo de determinadas
capacidades cognitivas, motrices,
interpersonales(es decir,
centrada en el alumno) que se
consideran relevantes por uno u
otro motivo.
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QU ENSEAR

Al pensar la formacin en trminos

Contenidos de un proceso orientado al
desarrollo de capacidades o
competencias, los contenidos se
convierten bsicamente en
herramientas o instrumentos
para ese fin.
Son los componentes de una
determinada capacidad que deben
ser aprendidos para el desarrollo
de sta.
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Los contenidos de la enseanza

no se entienden en la
Contenidos actualidad exclusivamente
como conocimientos tericos,
sino como saber, saber
hacer y saber ser, es decir,
como contenidos
conceptuales, contenidos
procedimentales y
contenidos actitudinales.
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Son el conjunto de
conocimientos tericos que
pretendemos que sean
Contenidos adquiridos por los estudiantes
Conceptuales de un determinado proceso
formativo.
Incluyen tanto los conceptos
propiamente dichos como los
principios y teoras en que se
organizan esos conceptos.
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Constituyen el conjunto de
saberes prcticos que forman
la materia de un determinado
Contenidos proyecto de formacin, es
Procedimentales
decir, no son otra cosa que las
tcnicas, mtodos,
estrategias, habilidades o
destrezas que pretendemos
que alguien adquiera a travs
de un programa de enseanza.
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Hbitos, valores y actitudes.

Son necesarios en cualquier

currculo formativo por:
Contenidos
Actitudinales El carcter instrumental.

Se precisan durante el proceso

de aprendizaje.

Son valiosos por s mismos,

desde el punto de vista del
desarrollo personal y social.
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Principios metodolgicos.

Mtodos, estrategias y tcnicas.

Metodologa

Actividades y experiencias de aprendizaje.

Recursos y materiales didcticos.

Organizacin didctica.
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Determinan las actividades

que se llevan a cabo en
cualquier programa de
Metodologa: enseanza.
Principios Ensear supone elegir y toda
metodolgicos
eleccin de un material o de un
modo de ensear algo se hace
siempre desde un determinado
principio que uno asume como
adecuado.
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Los principios metodolgicos

Metodologa: dan lugar a diversos mtodos
docentes, que usarn de
Mtodos, determinadas estrategias y
estrategias y
tcnicas tcnicas didcticas, es decir,
didcticas
procedimientos concretos de
enseanza.
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Son las acciones que se

disean como partes
Metodologa:
constitutivas de una
experiencia de aprendizaje,
Actividades y por ejemplo de un curso, y
experiencias de sirven para lograr los objetivos
aprendizaje
de la misma.
Acciones que realiza un
docente para crear un
ambiente propicio a facilitar el
aprendizaje del o los
estudiantes.
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Cualquier material que, en un contexto

educativo determinado, sea utilizado con
una finalidad didctica o para facilitar el
Metodologa:
desarrollo de las actividades formativas.
Recursos Permiten:
didcticos
Presentar los temas o conceptos de un tema de
una manera objetiva, clara y accesible.
Proporcionar medios variados de aprendizaje.
Estimulan el inters y la motivacin del grupo.
Acercan a los participantes a la realidad y a
darle significado a lo aprendido.
Permiten facilitar la comunicacin.
Complementan las tcnicas didcticas y
Economizan tiempo.
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Es necesaria la creacin de un
Metodologa: ambiente para aprender, esto tiene su
expresin en las condiciones del saln
Organizacin
de clase, en la decoracin, en la
del aula disciplina de trabajo, en la preparacin
del maestro, en la organizacin social
de la escuela y, en definitiva, en las
ideas universales que sustenten la
educacin.
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Son propsitos de la evaluacin de los estudiantes en el

mbito institucional:

1. Identificar las caractersticas personales, intereses,

ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
Evaluacin 2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o
reorientar los procesos educativos relacionados con el
desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar informacin
que permita implementar estrategias pedaggicas
para apoyar a los estudiantes que presenten
debilidades y desempeos superiores en su proceso
formativo.
4. Determinar la promocin de estudiantes.
5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin
del plan de mejoramiento institucional.
Decreto 1290 de 2009
 NIVELES DE
CONCRECIN
CURRICULAR
 NIVELES DE CONCRECIN CURRICULAR

Primer nivel Institucional

Segundo
nivel
Plan de estudios
Tercer nivel Plan de rea
Cuarto nivel Plan de clase