El enfoque por competencias en

el marco de las Reformas

curriculares del Sistema
Educativo Nacional

Jos de Jess Velsquez

Instructor Nacional
 JOSE DE JESUS VELASQUEZ N
Director de regiones y proyectos especiales del
Centro de Investigacin Educativa y
Capacitacin Institucional S.C.

Institucin certificada Autor de 9 libros de metodologas para el

Licenciado en Educacin
Licenciado en Ciencias Sociales
Maestro en Educacin con Intervencin en
la Prctica Educativa.
Diplomado en Creatividad Aplicada a la
Educacin.
Diplomado en Desarrollo de Competencias
para la Educacin Media Superior y
Superior
Catedrtico de la Universidad Pedaggica
Nacional (1999-2004)
Diseador del plan de estudios de la
Maestra en Educacin Emprendedora y del
Doctorado en Competencias Docentes
(IPESUJ)
Creador del modelo formativo para el
docente competente.
desarrollo de competencias :
- Ambientes Ldicos de Aprendizaje.
Trillas 2008,
-La Educacin de las Nuevas Generaciones.
Retos y Alternativas CIECI 2011
-Desarrollo de las competencias Docentes a
partir de trayectos formativos CIECI 2011
-El desarrollo de competencias con juegos.
Trillas 2010
-- Estrategias didcticas por competencias .
CIECI 2011
-Creatividad en los equipos; ACICATE: Un
mtodo ldico para su desarrollo
-- Competencias docentes parala
evaluacin cualitativa del aprendizaje
-- Competencias docentes parala
evaluacin cuantitativa del aprendizaje
 EL CONCEPTO DE
COMPETENCIA
Ponindonos en sintona

Elementos comunes de algunas de

las definiciones ms citadas
 Algunas definiciones de competencia

OCDE (2002) Monereo (2005) Perrenaud (2001) Zavala y Arnaud

(2008)
Habilidad de cumplir Estrategia es Es la aptitud para Es la capacidad o
con xito las una accin enfrentar eficazmente habilidad de
exigencias especfica para una familia de efectuar tareas o
complejas, mediante resolver un tipo situaciones anlogas, hacer frente a
la movilizacin de contextualizado movilizando a situaciones diversas
los prerrequisitos de problemas, la conciencia y de manera de forma eficaz en
psicosociales. De competencia a la vez rpida, un contexto
modo que se seria el dominio pertinente y creativa, determinado. Y para
enfatizan los de un amplio mltiples recursos ello es necesario
resultados que el repertorio de cognitivos: saberes, movilizar actitudes,
individuo consigue a estrategias en capacidades, micro habilidades y
travs de la accin, un determinado competencias, conocimientos al
seleccin o forma mbito o informaciones, valores, mismo tiempo y de
de comportarse escenario de la actitudes, esquemas de manera
segn las actividad percepcin de interrelacionada.
exigencias. humana. evaluacin y de
razonamiento.
 Qu es una competencia ?

Frente a una necesidad, es la capacidad

del individuo para movilizar sus recursos
(conceptuales, procedimentales y
actitudinales) en una sola exhibicin, que
la resuelva en trminos de un criterio de
calidad o exigencia y se manifiesta a
travs de indicadores evaluables
[1] Frola. (2010) Maestros competentes a travs de la planeacin y la
evaluacin. Trillas.Mxico.
Los componentes de la competencia

Resolver la
Responder con
necesidad
los conceptos,
Una necesidad con un nivel de
procedimientos
generadora exigencia
las actitudes, en
evaluable
una sola
exhibicin

Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3

Actividad 2
Bloque 1
 Si no tengo una necesidad

Para que evidenciar mis competencias?

Las competencias no se ensean

Se construyen y se demuestran
Las necesidades, el punto de
partida
Algunas preguntas para el cuchicheo (cada mesa
desarrolla una)

1. Qu es una necesidad?
2. Cmo se clasifican las necesidades?
3. De qu tipo son las necesidades
educativas?
4. Qu relacin existe entre necesidad,
inters y motivacin?
5. Se pueden crear necesidades educativas
en los alumnos? Cmo?
Las necesidades humanas (Maslow, A. 1943)

p. 19
manual
 Mi clase genera necesidad
en ellos?

1970. Quino
Argentina.
La principal tarea de un docente

Disear situaciones de aprendizaje,

pertinentes, articuladoras y abonndole a
un perfil de egreso institucional
previamente establecido y diseado bajo
un enfoque
por competencias.
MODELO FORMATIVO PARA EL DOCENTE COMPETENTE

NECESIDADES DE
LA PRCTICA
EDUCATIVA

TEORIAS QUE CONOCIMIENTO PLENO DE NATURALEZA DE LOS CONTENIDOS O

TIENEN LAS CARACTERISTICAS DEL PROCESOS DE ENSEANZA-
IMPLICACIONES EDUCANDO DEL SIGLO XXI
EDUCATIVAS APRENDIZAJE Y NOCIONES BSICAS
DE DISEO CURRICULAR

DIMENSIN HUMANA DE LA
PRCTICA DOCENTE

MAESTRO
COMPETENTE

DISEO DE SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
Propsito
Evaluacin

Espacio Tiempo Metodologa Medios Sujetos

Dnde? Cundo? Cmo? con Quines?
qu?
PASEMOS A LA
PRCTICA

Ejemplo de diseo
 Competencia a evidenciar

Demuestra dominio sobre los paradigmas

vigentes en la educacin actual al
representarlos con pertinencia y
creatividad a travs de un organizador
grfico y exponindolo a un colegiado.
 Actividad: Dibujando paradigmas

Propsito: En equipo, elaborar un

organizador grfico con los
postulados de los principales
paradigmas vigentes en la
educacin actual con los
indicadores previamente definidos y
presentarlo al colegiado.
 Indicadores
De producto

La produccin muestra los postulados de los

principales paradigmas
Muestra organizacin en su diseo.
Ejemplifica los postulados de los paradigmas
El producto muestra creatividad
Presenta con fluidez en su exposicin

De proceso
El Equipo deleg funciones
Revis literatura, busc informacin
Grado de satisfaccin al trabajar
 Nivel de logro

Es el criterio para declarar competencia lograda

De 8 indicadores con que cubran 7 se declara la
competencia lograda CL
Menos de 7 competencia en proceso EP

7/8 COMPETENTE

Retroalimentacin
 Herramienta de calificacin

Lista de verificacin 1 2 3 4 5 6
Nivel de logro 7/8
Indicadores
La produccin muestra los postulados de los
principales paradigmas

muestra organizacin en su diseo

Ejemplifica los postulados de los paradigmas
Se expresa con fluidez al exponer
Muestra Creatividad en el producto
El equipo deleg funciones
Revis literatura
Grado de satisfaccin al trabajar en ese equipo

Competencia lograda o en proceso

ACTIVACION
Expresa en voz alta el nombre del color con que est
escrita cada palabra

ROJO
AZUL
VERDE
NEGRO
BLANCO
 ACTIVACION
Di en voz alta cada letra del abecedario y levanta el brazo correpondiente
segn el siguiente cdigo:

I = Brazo izquierdo D = Brazo derecho J = Brazos juntos

A B C D E F G H
I D J D I J I D

I J K L M N O
J I D I D J I D
 PARA MAYORES INFORMES :

PATRICIA FROLA RUIZ

DIRECTORA GENERAL
JESUS VELASQUEZ NAVARRO
DIRECTOR DE REGIONES Y PROYECTOS ESPECIALES

CENTRO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y CAPACITACIN INSTITUCIONAL

ESCOCIA 29-103 COL. PARQUE SAN ANDRS

COYOACN D.F.
C.P. 04040
TEL. 5549 2997
patyfrola@hotmail.com
josedejesusvelasquez@gmail.com
www.ciecicapacitacion.com
ciecicapacitacion@hotmail.com