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E VALUACIÓN P SICOPEDAGÓGICA Clase N°12 Profesora: Andrea González Guíñez Docente IPLA

EVALUACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA

Clase N°12

Profesora: Andrea González Guíñez

Docente IPLA

L ISTAS D E C OTEJO

LISTAS DE COTEJO

¿QUÉ ES UNA LISTA DE COTEJO?

  • Es un listado de características, aspectos, cualidades, etc. sobre las que interesa determinar su presencia o ausencia. Se centra en registrar la aparición o no de

una conducta durante el período de

observación. Ofrecen solo la posibilidad de

ítem dicotómico y su formato simple.

es muy

¿Q UÉ ES UNA LISTA DE COTEJO ?  Es un listado de características, aspectos, cualidades,

Entre sus características tenemos:

·

Se basa en la observación estructurada o

sistemática,

anterioridad

observarse.

en

los

tanto

se

aspectos

planifica

con

que

esperan

Solo se indica si la conducta está o no está presente, sin admitir valores intermedios.

·

  • No implica juicios de valor. Solo reúne el

estado de la observación

preestablecidas

valoración.

para

de las conductas posterior

una

Entre sus características tenemos:  · Se basa en la observación estructurada o sistemática, anterioridad observarse.

Entre sus ventajas tenemos:

  • Es de fácil manejo

para el docente

porque implica solo marcar lo observado.

  • Se

evalúa

fácilmente

pautas

evolutivas

comparando

en

una

trayectoria con

claridad

lo

que

se

ha

adquirido y lo que no.

Entre sus ventajas tenemos:  Es de fácil manejo para el docente porque implica solo marcar

¿CÓMO SE ELABORA?

  • Se define la competencia a evaluar.

  • Se identifican los indicadores, aspectos o aseveraciones necesarios para evaluar

la competencia.

¿C ÓMO SE ELABORA ?  Se define la competencia a evaluar.  Se identifican los
  • Se elabora un formato de cuatro columnas.

    • Se anota el número que le corresponde a cada indicador;

    • Se escriben los indicadores aspectos o aseveraciones en forma consecutiva; cada indicador debe incluir un solo aspecto a evaluar;

    • Se anota Si y No respectivamente;

    • También se puede utilizar logrado, no logrado, presente-no presente, todo-nada, otros

    • También puede elaborar un formato donde se incluya la información de todos los estudiantes (

    • Las instrucciones de la lista de cotejo deben ser claras para facilitar su comprensión.

 Se elabora un formato de cuatro columnas.  Se anota el número que le corresponde
E SCALAS D E A PRECIACÍON

ESCALAS DE APRECIACÍON

¿QUÉ ES UNA ESCALA DE APRECIACIÓN?

Conjunto

de

características,

aspectos

o

cualidades que deben ser juzgadas de

acuerdo a una escala que permite identificar

el grado hasta el cual se ha presentado cada cualidad o característica. Pretenden graduar

la fuerza con la que aparece una conducta,

por lo tanto, es un buen instrumento para recoger información frente a

comportamientos o acciones que queremos

observar de manera permanente si nos interesa cuantificar su grado o intensidad.

¿Q UÉ ES UNA ESCALA DE APRECIACIÓN ?  Conjunto de características, aspectos o cualidades que

A diferencia de las listas de cotejo, las escalas de apreciación incorporan un nivel de desempeño, que puede ser expresado en una

escala numérica (o conceptual) gráfica o

descriptiva. Por lo tanto, las escalas de apreciación tienen la misma estructura que las listas de cotejo, pero incorporan más de dos variables en la observación. Esto permite discriminar con un grado de mayor precisión el comportamiento a observar o el contenido a

medir.

 A diferencia de las listas de cotejo, las escalas de apreciación incorporan un nivel de

Se emplea el mismo ejemplo que para las listas de cotejo, tomado del Programa de Lengua. Suponiendo que las categorías utilizadas sean conceptos, tales como muy bien, bien, suficiente e insuficiente. Nótese que la elección de las categorías determina el rango de resultados posibles, ya que de los cuatro conceptos utilizados, tres apuntan al logro del indicador (muy bien, bien, suficiente) y sólo uno a su no obtención (insuficiente).

Se emplea el mismo ejemplo que para las listas de cotejo, tomado del Programa de Lengua.

ENTRE SUS CARACTERÍSTICAS TENEMOS:

  • Se

basa

en la observación estructurada o

sistemática, en tanto se planifica con anterioridad los

aspectos que esperan observarse.

  • Admiten una amplia gama de categorías de evaluación desde niveles óptimos a la constatación de la necesidad de refuerzos.

  • · Son más complejas que las listas de cotejo porque

implican una discriminación más precisa por parte del docente para asignar los valores adecuados.

  • No implica juicios de valor. Solo reúne el estado de

la observación de las conductas preestablecidas para

una posterior valoración.

E NTRE SUS CARACTERÍSTICAS TENEMOS :  Se basa en la observación estructurada o sistemática, en

ENTRE SUS VENTAJAS TENEMOS:

  • ·

Ofrece una evaluación completa del

estudiante.

  • Es posible abarcar con ellas diversas áreas del desarrollo personal y académico.

·

E NTRE SUS VENTAJAS TENEMOS :  · Ofrece una evaluación completa del estudiante.  Es

PASOS PARA CONSTRUIR UNA ESCALA DE APRECIACIÓN:

  • ·

Especificar el resultado de aprendizaje

apropiado (descrito en su estándar). ·

  • Enumerar las características importantes de cada resultado.

  • ·

Definir una escala para cada

característica.

  • ·

Ordenar las escalas de valoración.

P ASOS PARA CONSTRUIR UNA ESCALA DE APRECIACIÓN :  · Especificar el resultado de aprendizaje

Numéricas

ESCALAS DE APRECIACIÓN

- Valoran los objetivos o indicadores mediante una serie de números.

Se da una serie de números a la derecha de cada

ítem que representan los grados de logros en el

alumno.

Usualmente en las instrucciones se entrega una

explicación del estándar o nivel de desempeño

que representa cada número.

Numéricas E SCALAS DE APRECIACIÓN - Valoran los objetivos o indicadores mediante una serie de números.
5 4
5
4
3 2 1
3
2
1
5 4 3 2 1

- Constituidas por un enunciado acompañado de una escala en cuyos extremos se presentan conceptos de significado opuesto y entre ellos números que representan grados intermedios.

Gráficas

- En estas escalas cada característica es seguida

de una línea horizontal, con las categorías de

respuesta marcadas en la línea.

- Los rangos se establecen poniendo una marca

en la ubicación correspondiente en la misma

línea.

- Constituidas por un enunciado acompañado de una escala en cuyos extremos se presentan conceptos de

Descriptiva

Similar a las anteriores

excepto que la

descripción anotada en la escala detalla el

comportamiento del estudiante en cada nivel.

Al elaborar una Escala de

apreciación:

Los ítems deben incluir todos los

criterios esenciales que necesariamente debe tener un producto satisfactorio.

Los ítems deben dividir los componentes

 

que pueden ser valorados. Por ejemplo,

la textura, apariencia y sabor de un

pastel horneado.

La escala de valor debe ser clara, simple y fácil de

usar para el evaluador, además es importante que presente rangos, tales como: muy bueno, bueno, suficiente, pobre, etc.

Descriptiva Similar a las anteriores excepto que la descripción anotada en la escala detalla el comportamiento