PROFA.

AMALIA ISABEL
PREZ ALANS
EL PARADIGMA HUMANISTA
MAESTRA EN GESTIN EDUCATIVA
ASESOR: BENJAMN ROMERO ANCIRA

12 de octubre 2016
 INTRODUCCIN
En esta sesin se analizaron las caractersticas del paradigma
humanista, as como su aplicacin en el campo educativo y su enfoque
en el dominio socioafectivo y las relaciones interpersonales.
Se centra en lograr que nuestros alumnos logren su autorrealizacin,
desarrollando su creatividad, su capacidad para resolver problemas, en
una relacin de respeto con sus maestros, donde son tratados como
seres nicos, especiales, y en el que se establece un compromiso para
cumplir los objetivos establecidos, practicando el autoaprendizaje,
significativo y vivencial.
 CARACTERIZACIN DEL PARADIGMA
HUMANISTA
METODOLOGA DE LA ENSEANZA
Se mencionan algunos pasos necesarios para lograr los objetivos de una
educacin humanista:
Los programas deben ser ms flexibles y proporcionar mayor apertura a los
alumnos.
Se debe proveer el aprendizaje significativo vivencial.
Se debe dar primaca a las conductas creativas de los alumnos.
Se debe propiciar mayor autonoma a los alumnos.
Se debe dar oportunidad a la cooperacin de los alumnos.
Se debe dar oportunidad para que los alumnos hagan evaluacin interna.
 Rogers seala algunas tcnicas y mtodos
para el aprendizaje de los alumnos.

Construir sobre problemas percibidos como reales. El maestro alienta

a los alumnos a exponer problemas verdaderos que tienen y se asocien con
el curso que se impartir.
Proporcionar recursos. Poner al alcance del alumno recursos que logren
un aprendizaje vivencial, acorde con los intereses y necesidades de ellos.
Uso de contratos. El estudiante determina sus propios objetivos en el
curso y se compromete a realizar una serie de actividades para lograrlos.
La divisin del grupo. Cuando el alumno opte por no participar en el
mtodo de uso de contratos, es conveniente dividir el grupo y proporcionar
el tipo de enfoque apropiado a cada parte grupal.
Trabajo de investigacin. Los alumnos realizan investigaciones basadas
en el aprendizaje autoiniciado y vivencial.
 EVALUACIN
En el paradigma humanista se propone la autoevaluacin, Rogers destaca
dos tipos de criterios:
Criterios significativos desde el punto de vista personal.
Grado de satisfaccin con el trabajo, qu obtuve de l?
Evolucin intelectual y personal.
Compromiso personal en el curso.
El curso me estimul a seguir estudiando algn tema?
Criterios impuestos desde afuera o asumidos en el pasado.
Grado de profundidad con que se leyeron los materiales.
Dedicacin puesta en todas las clases, lecturas, trabajos.
Comparacin con mi dedicacin con otros cursos.
Rogers seala que si se utiliza la autoevaluacin como recurso, se fomenta
la creatividad, la autocrtica y la autoconfianza en los alumnos.
 Rol del docente y del alumno

Rol del maestro: Rol del alumno:

Se basa en una relacin de respeto
con sus alumnos.
El profesor parte siempre de las
potencialidades y necesidades
individuales de los alumnos.
Fomenta un clima social para la
comunicacin de la informacin
acadmica.
Fomenta el autoaprendizaje y la
creatividad.
Los alumnos son entes individuales,
nicos.
Son vistos como seres con iniciativa,
con necesidades personales de crecer,
capaces de autodeterminacin y con la
potencialidad de desarrollar
actividades y solucionar problemas
creativamente.
Son percibidos como personas que
poseen afectos y que tienen vivencias
particulares.

Deja al alcance del alumno todos los Se les concibe como, no

materiales pedaggicos necesarios. fragmentadas. personas totales
 Conclusiones.
Para concluir destacaremos la importancia de conocer el rol del docente
y el rol del alumno, que es el mbito que nos compete, adems de la
forma de evaluar el proceso humanista, que en lo personal me agrad
mucho que se contemplara la autoevaluacin, pues de esta manera el
compromiso de autorrealizacin del alumno es ms significativo, a
diferencia del conductismo que espera un refuerzo por su accin. En el
humanismo lo hace por conviccin propia, llegando al autoaprendizaje.

Fuentes bibliogrficas: