COMPETENCIAS SOCIO-

EMOCIONALES
 Definicin
Conjunto de conocimientos, actitudes y
habilidades que le permiten a los jvenes
responder a demandas del contexto.
Capitalizar oportunidades.

Permiten elegir de forma asertiva las relaciones,

metas y proyectos.
Identificar situaciones y decidir entre lo que es
correcto y no.
Comprender las relaciones con pares y adultos,
desarrollo de autonoma personal y ciudana.

Universidad del Rosario, 2017 citado por la SED

2017
 Expresin apropiada de las Asertividad: conducta y habilidad
emociones en las relaciones, sin que social, no personalidad
se produzca ansiedad o agresividad.

Empleo del lenguaje, el

sentido comn y la capacidad
de llegar a acuerdos para
Principio de igualdad entre las
personas y derecho a manifestar Comunicacin resolver conflictos.

las opiniones propias

asertiva
Permite establecer relaciones
positivas y constructivas.
Expresar opiniones y
sentimiento negativos sin
permitir manipulacin o
vulneracin de derechos. Distincin entre No permite
conductas
escuchar y or
devaluativas
 Capacidad de
autocontrol emocional
fortalecimiento de la
autoestima
Sinceridad como

LLEVA A
caracterstica distintiva
Comunicacin directa
y clara
Momentos apropiados
Control emocional
Saber decir
Saber escuchar

Lenguaje no verbal
Mirada fija
INCLUYE Volumen de la voz
Fluidez verbal
Postura
Santrock (2000), estilos de enfrentar situaciones
Conducta pasiva (Yo no)
Temor de molestar a los dems, dificultad para afrontar una
negativa o un rechazo y sentimiento de inferioridad, por temor o
por no querer causar molestia no son claros en sus peticiones.
Actitud de huida o conformismo, adivinar el pensamiento

Conducta agresiva (Solo yo)

Levantar la voz y defender lo que a la persona le parece que le corresponde.
Exigen, son groseras y se comportan de manera hostil.
A largo plazo genera odio y resentimiento.
Utilizan la burla, el ridculo, la mentira o el castigo
Circulo vicioso de hostilidad

Pasivo agresivo
Mtodos sutiles e indirectos, tales como las ironas, sarcasmos. Intenta, de
ese modo, hacer sentir mal al otro, sin ser el/ella, aparentemente el/la
culpable
Incluye manipulacin: papel de victima. Desvalimiento, sentimientos de
culpa, criticas, ridculo
Gell y Muoz (2000) huir, luchar y razonar.
Que se quiere lograr con la
comunicacin asertiva?
Tratar los puntos de vista opuestos como una amenaza o una
seal de conflicto.
Enfrentarse a otras personas y situaciones en trminos de cmo
son stas y no de cmo deseara o espera que sean.
Aceptar la responsabilidad por lo que siente, piensa, escucha,
observa y por sus acciones, en lugar de negar o atribuir a otras
personas.
Emplear estrategias para negociar abiertamente
 Derechos asertivos
Derecho a juzgar nuestro propio comportamiento,
nuestros pensamientos y nuestras emociones, y a tomar la
responsabilidad de su iniciacin y de sus consecuencias.
Derecho a no dar razones o excusas para justificar nuestro
comportamiento.
Derecho a juzgar si nos incumbe la responsabilidad de
encontrar soluciones para los problemas de otras
personas.
Derecho a cambiar de opinin
Derecho a cometer errores y a ser responsables por ellos.
Derecho a decir: no lo s, no lo entiendo o no me
importa.
 Dificultades en los jvenes

Un ambiente educativo cargado de

evaluaciones negativas, contribuye a
aumentar el temor que puede provocar el
contacto interpersonal, Entorno
amenazante
Ansiedad social
Rechazo: problemas de rendimiento
Que es una decisin?

Respuesta con Determinacin

voluntad. frente a algo.

Concretar una
eleccin.
 Toma de decisiones

Gonzlez y Obiols (2009)Se entiende como

un proceso o actividad de procesamiento
de la informacin necesaria, que permite
llegar a un fin satisfactorio.

Debe entenderse como un proceso

continuo, emocional y social.
La decisiones es una implicacin (saber
interiorizar el proceso y querer afrontarlo).
 Aspectos a destacar para la toma
responsable de decisiones

Decidir en un tiempo / momento Se plantean diferentes

determinado: una decisin se hace alternativas/propuestas: poner en la
fcil o difcil tiempo que se dispone mesa lo anterior si se quiere tomar
para llevarla a cabo. una correcta decisin.
 Plena implicacin del
interesado: decisin, resolver un
Toda decisin supone un
problemas etc, la persona es
cambio (+/-) = adaptacin
que asume dicho proceso
de una nueva situacin.
(personas prximas) =
acompaamiento/ayuda
 Implican un proceso de adaptacin
personal y social a la nueva situacin:
procesos de cambio , ruptura asimilar la
nueva realidad.

Tres dimensiones: cognitiva (resolver un

problema), emocional (competencias
afectivo-emocionales), social (tener en
cuenta las personas que nos rodean).
 Supone un proceso de
aprendizaje permanente a lo
largo de la vida.

Evitar la impulsividad como la

inhibicin: ser reflexivo para
abordar una adecuada toma de
decisiones, tener autocontrol
(asertividad).
 Explicar la
Decisin

Elegir las Definir el

Alternativas Problema
Toma de
Decisiones

Evaluar las Analizar el

Alternativas Problema
 Resiliencia
I. Concepto y orgenes del trmino
II. Definicin
III. Pilares de la Resiliencia
IV. Tipos de Resiliencia
V. Resiliencia en la escuela
VI. Perfil resiliente
VII. Caso
Resiliencia:
EL sufrimiento nos amenaza desde tres lados: desde el
propio cuerpo .. condenado a la decadencia y a la
aniquilacin el mundo exterior capaz de encarnizarse
con fuerzas destructoras implacables. Las relaciones con
los seres humanos. El sufrimiento que emana de esta fuente
quiz nos sea mas doloroso que cualquier otro (Freud,
1930/1973).
 Resiliencia
Proviene del latn resilio, es decir, saltar hacia arriba,
volver a entrar saltando (Macchi, 1966)
propiedad de la materia que se opone a la rotura por
el choque o percusin (DEA, 1945);
capacidad de los materiales de volver al estado
original cuando son forzados a deformarse (Ravazzola,
2001, pg 113).
 Mundo
Interior

La resiliencia es un
proceso que puede
ser promovido y
desarrollado que
permite al individuo
salir fortalecido y
transformado por las
experiencias de
choque con la
adversidad y el
trauma
Habilidades Soporte
Social

Cese
Adaptacin
repeticin
Pilares de la Resiliencia. (Emmy Werner)

1. Autoestima
consistente.
2. Introspeccin
3. Independencia
4. Iniciativa

Apego
Pilares de la Resiliencia.

5. Humor
6. Creatividad
7. Moralidad
8. Capacidad del
pensamiento critico.

De oposicin a hegemona
Emmy Werner (1992). Elbio Nstor Surez
Edith Grotberg (1997). Froma Walsh (1998). Aldo Melillo (2004).
Estudio con personas Ojeda (2001).
Fuentes interactivas: Resiliencia y
desde el nacimiento Resiliencia relacional. Resiliencia
yo tengo educacin. Rastreo de
hasta los 40 aos. Procesos interactivos comunitaria. Efecto
ocasiones en las que
(factores de riesgo - Yo soy que fortalecen en el movilizador de las
docentes y estudiantes
xito) "nios tiempo tanto al capacidades
Yo estoy vencieron la
invulnerables individuo como a la solidarias que permiten
adversidad y como la
capacidad de Yo puedo familia. la reparacin y
afrontaron
afrontar avances.

Autores y Tipos de Resiliencia

Resiliencia en la Escuela
La resiliencia educativa tiene que ver con
el aumentar la probabilidad de xito
educativo, mas all de la vulnerabilidad
que viene de las experiencias y
condiciones medioambientales (Wang,
Haertl y Walberg, 1994).
Promover condiciones medioambientales
que fomenten las relaciones sociales, las
expectativas elevadas sobre el
desempeo y las posibilidades en la vida y
donde se otorguen verdaderas
oportunidades de participacin.
 Resiliencia en la Escuela
Bonnie Benard
Influencia del profesor favorito.
Ver a los profesores como factores
protectores.
Identificacin de sus fuentes resilientes.
Potenciar relaciones sociales y de apoyo.
Establecer expectativas altas.
Propiciar la expresin emocional.
Conocer sistema de creencias, entornos y la
poblacin en general.
 Rueda de la Resiliencia

1. Enriquecer los vnculos pro-sociales.

Brindar
Oportunidade Enriquecer 2. Capacitacin
s de vnculos
participacin
(Henderson y milstein)

Establecer Establecimiento
expectativas de limites

Brindar Enseanza
Apoyo y habilidades
afecto. para la vida
Perfil Resiliente

Competencia social.
Resolucin de conflictos.
Autonoma.
Sentido de propsito y futuro.
 CASO TIM GUNARD
Cuando tena tres aos, la madre de Tim lo at a un palo de la
electricidad y lo abandon en medio del bosque. Dorma
desnudo en la casita de su perro cuando tena cuatro aos. A los
cinco, precisamente el da de su aniversario, su padre le propin
una paliza brutal que lo desfigur (le rompi las piernas y la nariz).
No sabe casi ni hablar. A los siete aos, ingresa en un orfanato y
padece maltrato por parte de la institucin. A los nueve aos,
tambin el da de su aniversario, fracasa en su intento reiterado de
suicidarse.
A los once entra en el correccional despus de ser acusado
injustamente de incendiar el granero de una granja donde estaba
acogido. A los doce, se fuga. A los trece aos es violado por un
seor elegante de los barrios altos parisinos; y a los catorce es
prostituido en Montparnasse.
Si ante una infancia tan dura, pidisemos a la gente que hiciese
un ejercicio de hiptesis biogrfica y avanzase su final, la mayor
parte coincidira en vaticinar una situacin poco esperanzadora
para Tim: drogadicto, maltratador, violador, muerto y enterrado.
 Conciencia Social
1. Definicin del concepto Conciencia
2. Definicin del concepto Conciencia
Social
3. Ejemplos y aplicacin de la
conciencia social
 Se adquiere a travs del uso y dominio de
operaciones que comprenden el
pensamiento operacional.

Conciencia (Piaget) Implica altos niveles de control de la

actividad, comprensin de elementos y la
forma en que se relacionan.

Se desarrolla progresivamente.

Proceso regido por el pensamiento,

resultado del equilibrio de estructuras
cognoscitivas y uso de operaciones.

Definicin: Grado de conocimiento y

capacidad de reflexin sobre mecanismos
cognoscitivos.
Separacin de las vivencias del sujeto y la
imagen de la realidad que este forma.

Implica el surgimiento de ideas u objetos Conciencia (Vygotsky)

mentales que tienen como referencia un
objeto natural externo (desarrollo
cognoscitivo).

Se desarrolla progresivamente.

Proceso regido por la mediacin de la

actividad a travs de la representacin
(elaboracin del significado en funcin del
grupo y el contexto histrico-social y
cultural).

Definicin: Reflejo psquico de la realidad,

sistema de reglas de funcionamiento y
formacin de conceptos.
 Conciencia
Sistema de representaciones psquicas que Capacidad de razonar.
el individuo forma sobre el mundo que
conoce y sobre si mismo.

Producto evolutivo surgido en funcin de

los procesos psicolgicos superiores.
Interaccin con estmulos externos que
forman parte de la realidad.

Facultad exclusivamente humana,

producida por la actividad adaptativa a la
actividad laboral.
 Es la capacidad que tiene un sujeto o
grupo sobre, el estado y reconocimiento
Conciencia Social de los dems integrantes de su
comunidad, por lo tanto entiende, aprende
y apropia las necesidades grupales y las
hace propias.

Desarrollo de la comunidad

Conciencia Conciencia
Individual Emocional

Reconocimiento Reconocimiento de
de si mismo. lo que esta bien y
mal
Taller Estrategias de
Entrevista
Intervencin Psicosocial

Observacin
Conjunto de acciones estratgicas
intencionadas, coherentes y correlacionadas.
rbol de Problemas

Premisa: Aprendizaje significativo

Sociodrama Reflexin, ldica e interaccin

Cartografa

Mural de Situaciones

Colcha de retazos
Referencias
Acevedo, V. E., & Mondragn Ochoa, H. (2005). Resilencia y escuela. Pensamiento psicolgico, 1(5).
Gonzlez, M., & Obiols, M. (2009). El proceso de toma de decisiones profesionales a travs del coaching.
Electronic journal of research in educational psychology, 7(18), 877-900
Griffa, M. C. (2003, January). Reflexiones acerca de la capacidad del yo y la resiliencia. In Simposio.
http://psico.usal.edu.ar/archivos/psico/otros/3.pdf
http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/CajadeHerramientas.pdf
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44780111
Melillo, A. (2004). Resiliencia: conceptos bsicos. Recuperado en https://docs. google.
com/document/d/16fwIkYcmzK9Gbhds5ds3A9w05FlGr uv4dUmU-jKjxKw/edit.
Munis, M. (1998). Manual de identificacin y promocin de la resiliencia en nios y adolescentes. In Manual
de identificacin y promocin de la resiliencia en nios y adolescentes. Organizacin Panamericana de la
Salud.
Naranjo, M. (2008). Relaciones interpersonales adecuadas mediante una comunicacin y conducta
asertivas. Revista Electrnica "Actualidades Investigativas en Educacin". 8 (1), 1-27.
Rosa, G. A. M. (2012). Um aporte da resilincia clnica psicanaltica. Psicologia: teoria e prtica, 14(3), 168-
179.
Secretaria de Educacion Distrital [SED]. 2017. Documento con insumos para la elaboracin de propuestas de
lineamientos para armonizar el servicio social obligatorio con el proyecto desarrollo integral de la educacin
media. Alcalda Mayor Bogot
Zukerfeld, R., & Zukerfeld, R. Z. (2011). Sobre el Desarrollo Resiliente: Perspectiva Psicoanaltica On the
Development of Resilience: A Psychoanalytical Approach. Clnica, 2(2), 105-120.