Jornada Capacitacin Docente:

Criterios para la inclusin escolar

JAEL ESA MIRANDA HURTADO

PSICLOGO

ABRIL 10 2017
 Referencia: Problemas de Aprendizaje Juan de Dios Arias (2003)

Problemas de Aprendizaje

Problemas de Problemas de
PAA

DA
Aprendizaje aprendizaje
determinados causados por
por el Discapacidad
Ambiente para el
Aprendizaje
Influencias Factores
Extrnsecas intrnsecos al
estudiante
Problemas de Aprendizaje

Es difcil a veces diferenciarlos claramente

No es fcil identificar su etiologa (origen)

En ocasiones no se encuentra una causa precisa, ello

no impide el trabajo con el nio.

Necesario pensarlos como MULTICAUSADOS??

En los PA el funcionamiento acadmico deficiente de un estudiante

Capacidades fsicas, Factores

psicolgicas, Interaccin
ambientales de la
conocimientos escuela, el hogar, la
previos comunidad

Etiologa
Caractersticas Interactiva Caractersticas
individuales del ambiente
Se debe diferenciar los PA

Nios
Adolescentes

Un rea del conocimiento

Varias reas de conocimiento
Discapacidad para el aprendizaje (DA)

Grupo heterogneo de desrdenes que se manifiestan como

dificultades significativas en la adquisicin y empleo de
habilidades del escuchar, hablar,
leer, escribir, razonar
y las de la matemtica.

Son desrdenes intrnsecos

al individuo, se presume que
son debido a disfunciones del
sistema nervioso central y pueden
persistir durante toda la vida
DA

La discapacidad para el aprendizaje puede ocurrir

concomitantemente

con otras discapacidades (retardo mental, perturbacin

emocional seria, deterioro sensorial)

con influencias extrnsecas (diferencias culturales, instruccin

insuficiente)
Criterios para identificar una DA

El rendimiento NO EST ACORDE CON LO

ESPERADO para su edad y niveles de habilidad en
un rea o ms reas:
expresin oral,
comprensin oral,
Siempre y cuando se
expresin escrita, le provean
destreza bsica de lectura, experiencias de
aprendizaje
comprensin de lectura,
apropiadas para su
clculo matemtico edad y niveles de
Razonamiento matemtico habilidad
Criterios para identificar una DA

Si existe una severa DISCREPANCIA ENTRE EL

RENDIMIENTO Y LA HABILIDAD INTELECTUAL
en una o ms de las siguientes reas:
expresin oral,
comprensin oral,
expresin escrita,
destreza bsica de lectura,
comprensin de lectura,
clculo matemtico
Razonamiento matemtico
Criterios para identificar una DA

No se le identificar con DA si esa discrepancia entre

habilidades y rendimiento se debe a
Limitacin visual, auditiva o motora
Retardo mental
Perturbacin mental
Factores ambientales,
culturales o econmicos
Criterios para identificar una DA

Identificar la etiologa de las DA no ha aportado mucho al

tratamiento.

Se presentan independientemente de condiciones

culturales, raciales o econmicas

Algunos nios presentan signos de lesin cerebral,

patrones irregulares de ondas cerebrales, otros evaluados
neurolgicamente presentan torpeza, distractibilidad,
carencia de control de impulsos, comparados con pares
Etiologa de las DA

2 orgenes:

Orgnico: Funcionamiento neurolgico deficiente, problemas

relacionados con lesiones cerebrales (genticas, prenatales,
perinatales, postnatales) y con desrdenes bioqumicos.

Ambiental: Circunstancias relacionadas con la experiencia que

limitan o inhiben la adquisicin de destrezas bsicas; se
incluyen la desnutricin, la falta de estimulacin temprana, las
perturbaciones emocionales que han llevado al nio a una
programacin neurolgica inadecuada.
Independiente de la etiologa las caractersticas
comportamentales son similares lo cual hace difcil la
identificacin clara del origen

Las lesiones en el SNC son

diversas en sus manifestaciones

Existe alta incidencia de problemas psiquitricos en

padres de nios que presentan DA
Hay una alta relacin entre perturbaciones
psicolgicas y de aprendizaje: los padres que
presentan dificultades serias pueden generar
AMBIENTES EN LOS CUALES LA
INCONSISTENCIA Y EL ESTRS SEAN
PREDOMINANTES
Ambientes incoherentes
sin normas
abandnicos
Las causas de base ambiental se refieren a algo
intrnseco al individuo, de naturaleza orgnica que
tuvo su origen en circunstancias ambientales

No se refiere a causas ambientales presentes en el

momento (PAA)

Desnutricin, enfermedades, deprivacin cultural

contribuye a generar DA
Los nios que han sufrido desnutricin severa
muestran con frecuencia vacos en el desarrollo
motor, la escucha, el habla, la conducta social, la
habilidad para resolver problemas, la coordinacin
ojo mano y las destrezas de categorizacin
(inclusin de clases)
La falta de estimulacin temprana y la deprivacin
cultural influyen de manera decisiva en la presencia
de DA
Las DA segn las etapas

Nivel preescolar:
No se debe hablar de DA
Los nios no han sido expuestos a reas de contenido (lectura,
matemticas, etc)
Estn en proceso de desarrollo (madurez diferenciada entre
los nios que es normal)
Poca validez predictiva de los instrumentos
para detectar PA
Si se detectan casos deben verse como
situaciones de ALTO RIESGO o
VULNERABILIDAD
Nivel preescolar:
Los nios deberan ser valorados en cuanto a:
Funciones sensoriales (tacto, audicin, visin)
Funciones motoras (gruesas y finas)
Conocimiento (formacin de conceptos y solucin de problemas)
Comunicacin (comprensin, produccin y empleo del lenguaje)
Comportamiento (temperamento, atencin, autorregulacin y
patrones de interaccin social)
Para todos los casos y edades

Obtener la informacin pertinente por parte de

padres y maestros.

Remitir a otros expertos los nios que requieran

valoracin especializada

Ser valoradas por un equipo de profesionales que

incluya orientador escolar , educador especial,
docente, padres del nio, psicopedagogo,
fonoaudilogo, psiclogo, neurlogo
Para todos los casos y edades

Debe tenerse mucho cuidado con la informacin

obtenida y que se quiera entregar a los padres.

Usualmente generan reacciones complejas en la

familia: angustia, rabia, desconsuelo, prdida de la
confianza, estigmas, se reviven
viejas situaciones de los padres.

LUGAR DE LO TICO
EN ESTA LABOR
Para todos los casos y edades

Debe tenerse cuidado en la remisin a otros

profesionales ASPECTO TICO DE LA
VALORACIN

Lo que puede significar para los padres que el nio

sea enviado a un neurlogo, un psiquiatra infantil, a
una valoracin neuropsicolgica, etc. MANEJO
ADECUADO DE LA INFORMACIN LABOR DE
SEGUIMIENTO AL NIO Y A LOS PADRES.
Nivel de Bsica Primaria:

El foco de atencin se centra en el funcionamiento

acadmico del nio en las reas de contenido:
lectura, escritura, matemticas, sociales, ciencias.

Durante estos aos de educacin es que se hace ms

intenso el inters por los nios con DA.
Nivel Bsica Secundaria y media

Se espera que el estudiante utilice todas las destrezas

adquiridas durante la primaria.

El no poseerla es complejo para el adolescente, adems por

todos los otros asuntos que se juegan en esta etapa de la vida:
relaciones sociales, eventos emocionales, cambios fsicos,
preparacin para la vida adulta.
 No siempre hay adecuada comprensin de los problemas de
Aprendizaje en esta etapa de la vida

El estudiante adolescente que presenta DA sufre de manera

importante en el aspecto emocional.

Hay gran desercin escolar y

mortalidad acadmica.

Al joven le espera una vida laboral

compleja en tanto bajos salarios y
bajo status de los oficios a desempear.
En la edad adulta:
Aunque la persona termine su escolaridad formal, las
dificultades le seguirn acompaando y stas se harn notorias
cuando la vida laboral le exija expresarse adecuadamente,
escribir o asumir otros conocimientos.
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE ORIGINADOS EN
EL AMBIENTE PRESENTE - PAA

Son la cantidad de problemticas que a diario

deterioran el rendimiento acadmico de los
estudiantes del sistema educativo regular

NO AFECTADOS POR LIMITACIONES FSICAS,

MENTALES O SENSORIALES QUE LOS HAGAN
SUJETOS DE LA EDUCACIN ESPECIAL

Afectan al estudiante normal, tpico de cualquier

sistema educativo
No se incluyen dificultades originadas en
Perturbaciones mentales serias
Autismo
Retardo metal
Limitaciones severas de tipo visual, auditivo, fsico, motor,
De carcter neurolgico o de salud.

Aunque nios con estas dificultades pueden

presentar adicionalmente PAA
Los PAA pueden presentarse en nios y jvenes con
NEE (Necesidades Educativas Especiales).
En los PAA se ve afectado el rendimiento del nio
por

indisciplina,
mal comportamiento,
desmotivacin y
situaciones antiacadmicas del entorno que inciden sobre los
estudiantes (factores no permanentes del alumno y del
ambiente que lo rodea)
Entre los factores ambientales actuales (presentes)
que ms inciden se encuentra:
Mala instruccin (lo pedaggico)
Problemas emocionales pasajeros
Ambientes sociales inadecuados

Pueden presentarse en cualquier momento de la vida y luego

desaparecer
PAA

Afectan el rendimiento acadmico en cualquier rea

del contenido curriculares
Surgen en cualquier nivel de enseanza (an la
gradual y postgradual).
No se presentan de manera similar en todos los
casos
Las intervenciones deben considerar la especificidad
de los casos; un mismo tratamiento no
necesariamente da resultados idnticos
NO SIEMPRE IMPIDEN AL ESTUDIANTE
ASCENDER A LOS GRADOS SUPERIORES

Los PAA afectan tambin a estudiantes dotados o

talentosos
MODELO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL:
ASODISVALLE PORFIRIO BARBA JACOB

ENFOQUE HOLISTICO
Qu saben sobre el enfoque Holstico?

Colaboracin entre docentes, alumnos, padres y otros

profesionales para establecer los apoyos para acceso al
currculum.
Proyeccin social de la escuela , la integracin socio laboral
y las relaciones interinstitucionales
Relacin Estudiante - Proceso didctico: Docente,
Currculum y el contexto socio-histrico.
PLANTEAMIENTOS TERICOS DE BASE

Aprendizaje significativo: (Ausubel) plantea que el aprendizaje del estudiante

depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva
informacin, debe entenderse por estructura cognitiva, al conjunto de
conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del
conocimiento, as como su organizacin.

Modificacin cognitiva: (R. Feurestein) la que busca cambios estructurales

que alteren el curso y direccin del desarrollo, cambios que se producen en la
medida que el organismo interacciona con las fuentes de informacin,
actuando y respondiendo a ellas, ya que esta teora considera al organismo
humano como un sistema abierto al cambio y a la modificacin. Feurestein
insiste en que la accesibilidad a dicha modificacin es posible a pesar del bajo
nivel de funcionamiento del individuo, ya que el nico requisito es que la
intervencin se disee de acuerdo al grado de deterioro con que cuente el
sujeto.
Zona de Desarrollo Prximo: (Vygostky) plantea la mediacin social
que se hace posible en la creacin de una zona de desarrollo prximo
(ZDP), entendida como la diferencia entre el nivel de desarrollo
actual y el nivel de desarrollo potencial, determinado mediante la
resolucin de problemas con la ayuda o colaboracin de adultos.

Conductismo: (mtodo Lovaas), que trata de utilizar los procesos de

cambio de comportamiento empricamente vlidos para asistir a los
individuos en el desarrollo de habilidades a nivel social. Un elemento
clave de este enfoque es ser altamente intensivo para entregar el
alumno(a) oportunidades potenciales de aprendizaje. El propsito de
este mtodo es minimizar los fracasos de los nios (as) y maximizar
xitos.
Debate proceso de inclusin escolar
 Listo compaeras y
compaeros eso era
todo, todo bien, todo
bien.
Ejercicio de Relajacin
Gracias!!!