- Es una conducta innata o no aprendida.

Patelar: Extensin espontnea hacia

- Es una conexin simple entre un estmulo y una respuesta.
- Es caracterstico de las especies.
- Es una respuesta automtica y especfica que se da sola-
mente en una sola parte del cuerpo.
- Se manifiesta a travs de la actividad del sistema nervioso.
- Acto mecnico que no requiere de ningn pensamiento.
delante de la parte inferior de la pierna
debido a una percusin aguda y repen-
tina del tendn patelar, que se encuentra
exactamente arriba de la rotula y debajo
de la rodilla.
Palpebral: Cierre de los prpados debi-
do a la exposicin a una luz brillante, por
desplazamiento de la atencin o por la-

Definicin
grimeo.
Un ejemplo de reflejo es Salival, succin, craneal, abdominal,
el CONDICIONAMIENTO visceral, etc.
Eje s
CLSICO, cuyo represen- m plo ipo
tante fue IVAN PVLOV. T

Reflexolog
a
Antecedentes EL REFLEJO
- Teora que explica toda la conducta en funcin de
reflejos condicionados e incondicionados o combi-
naciones de los mismos.
Renato Descartes (1596-1650. Francs): Elabor - Es la interaccin entre la persona y su ambiente
El concepto de reflejo. social, es decir, una interaccin biosocial.
Thomas Hobbes (1588-1679. Ingls): Su teora - PAVLOV (1849-1936. Ruso): Es el maestro de la
afirmaba que la experiencia sensorial forma el con- Asociacin reflexologa y desarrolla una teora reflexolgica,
tenido de la mente. EA: Estmulo basndose en los reflejos no aprendidos.
Jhon Locke (1632-1704. Ingls): Sostuvo que la
idea es la unidad fundamental de la mente: todas Antiguo
Las ideas provienen de la sensacin o la reflexin. EN: Estmulo
* Herbert Spencer (1820-1903. Ingls)
Nuevo

Asociacin Conexin funcional entre fenmenos psicolgicos establecidos

a travs de la experiencia o el aprendizaje, debido a la cual la
ocurrencia de uno tiende a provocar el otro.
ARCO REFLEJO:
- Es el conjunto de formaciones nerviosas cuya existencia es
indispensable para la produccin de un reflejo dado.

RECEPTOR
(IMPULSOS)

NEURONA
AFERENTE

SISTEMA NERVIOSO
CENTRAL

CENTRO NERVIOSO FIBRA RGANOS

NEURONA EFERENTE EFERENTE (RESPUESTA)
 EL CONDUCTISMO
IVN PETRVICH PVLOV (1849- JOHN BROADUS WATSON (1878-
1936) 1958)
- Psiclogo estadounidense, iniciador/fundador del
- Sus experimentos ms famosos, que realiz en
1889, demostraron la existencia de reflejos conductismo.
condicionados y no condicionados en los perros y Paradigma de Watson:
tuvieron gran influencia en el desarrollo de teoras
psicolgicas conductistas. - La conducta se compone de elementos de
respuesta (puede ser analizada).
- Si bien Pavlov no cre el conductismo, puede
decirse que fue uno de sus pioneros ms ilustres. - Estructura de la conducta: secreciones
glandulares y movimientos musculares.
- Su principal obra es reflejos condicionados
(1926). - Ante todo estmulo efectivo hay una respuesta
(E-R).
- En relacin con el aprendizaje, dichas teoras
tienen en cuenta el proceso implicado en la - Los procesos subjetivos no pueden ser
adquisicin de los conocimientos y las estudiados cientficamente.
interacciones que se producen entre los diferentes - La conducta es un conjunto de comportamientos.
elementos del entorno.
- Toda conducta tiene una causa.
- Denomin a las conductas aprendidas reflejos
condicionados. - Estableci que muchos de nuestros miedos
- En su experimento con perro, Pavlov se pudo dar pueden ser aprendidos a travs del
cuenta que estos animales no slo respondan en condicionamiento clsico.
base a la necesidad biolgica (hambre), sino Nota: Contraacondicionamiento: Es un
tambin como resultado de un aprendizaje y de un procedimiento de CC. para debilitar la RC, al asociar
proceso de asociacin. el estmulo que provoca el miedo con una nueva
respuesta que es incompatible con el miedo.
 EDWARD LEE THORNDIKE (1874-
1949)
- Profesor de psicologa de origen
estadounidense, conocido principalmente por: su
trabajo original sobre el aprendizaje de ensayo y
error en gatos; su formulacin de la ley del efecto
(leyes del aprendizaje); el impulso que le dio a la
psicologa educativa y a la educacin
experimental mediante libros de textos
avanzados que se basaban en los problemas de
la motivacin, la capacidad y el aprendizaje, etc.
- Realiz las primeras investigaciones del
condicionamiento instrumental u operante.
- Establece que la conducta recompensada
tiende a repetirse.
- Establece la teora del conexionismo: E-R.
CONDUCTISMO
Escuela psicolgica que define al
comportamiento o a la conducta
manifiesta u observable, como el
objeto de estudio de la psicologa.
Adems, considera al ambiente como
un elemento determinante.
Sus referentes filosficos fueron:
filosofa emprica, asociacionismo, etc.
BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904-
1990)
- Psiclogo estadounidense dedicado al anlisis
experimental de la conducta operante.
- Creador del concepto condicionamiento operante.
- Eligi el trmino operante para describir el
comportamiento del organismo: el comportamiento
opera en el ambiente, y el ambiente a su vez opera
en el comportamiento.
- Sus enfoques expandieron las ideas bsicas de
Thorndike.
- Crea que el mecanismo de aprendizaje era el
mismo para todas las especies.
- Estudi los animales para descubrir los
mecanismos bsicos del aprendizaje, pues estos
eran organismos ms simples que los humanos.
- Crea que el condicionamiento operante nos
proporcionara vidas prsperas.
- Bas sus teoras en el anlisis de las conductas
observables.
- Trat la conducta en trminos de reforzantes
positivos (recompensas-aaden) y negativos
(castigos-apartan). Con ambos tipos de reforzantes
las respuestas se incrementaban.
- Sent las bases psicolgicas para la llamada
enseanza programada.
 CONDICIONAMIENTO CLSICO

CONDICIONAMIENTO PROCESO
- Es el proceso por el cual ocurre el
Un estmulo, el incondicionado (EI), es suficiente
aprendizaje asociativo (conexin entre
para producir una respuesta incondicionada (RI);
dos eventos).
al presentarle varias veces al sujeto experimental
- Condicionamiento = Aprendizaje.
un estmulo neutro (EN) seguido por el estmulo
- Forma fundamental de aprendizaje en
incondicionado (EI), el primero produce una
que se establecen las respuestas apren-
respuesta similar a la respuesta incondicionada
didas.
(RI) original y adems se convierte en un estmulo
condicionado (EC) capaz de producir una
respuesta condicionada (RC).
CONDICIONAMIENTO CLSICO:
CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO
CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE EI --------------------------- RI
CONDICIONAMIENTO TIPO 1 Y TIPO E
EN + EI ------------------- RC
- Es un tipo de aprendizaje en que los
organismos son capaces de establecer
una asociacin entre dos estmulos. EC
Como resultado de esta asociacin, los
organismos aprenden a anticipar eventos. - El proceso de asociacin desaparece si se deja
- Tiene un gran valor de supervivencia de practicar o si no existe un reforzamiento. Pero
para el individuo. si se comienza a introducir nuevamente el
- Puede producir emociones placenteras. estmulo condicionado durante varios veces, la
- Se utiliza para reforzar una conducta asociacin renacer.
positiva (CAMBIA LA CONDUCTA).
 TIPOS PRINCIPALES DE CONDICIONAMIENTO
CLSICO
SEGN EL CARCTER MOTIVACIONAL DEL EI:
- Apetitivo: EI --------- Respuesta de acercamiento. Ej.: La comida.
- Aversivo: EI --------- Respuesta de huda. Ej.: Descargas elctricas.

SEGN LA RESPUESTA CONDICIONADA:

- Excitatorio: Respuesta al EC.
- Inhibitorio: Disminuye o elimina una respuesta ante el EC.

SEGN LA RELACIN TEMPORAL DE LOS ESTMULOS EN LA ADQUISICIN (EC-EI):

- Condicionamiento clsico demorado: Es cuando el sonido aparece de 7 a 8 segundos antes de la
comida. En este caso, el perro va a ir asociando.
- Condicionamiento clsico de huella: El sonido se presenta y se retira antes de la comida.
- Condicionamiento clsico simultneo: Se presenta el sonido al mismo tiempo que la comida. EC-
EI comienzan exactamente a la vez.
- Condicionamiento clsico hacia atrs: Primero se presenta el estmulo el estmulo incondicionado
(la comida) y luego el estmulo condicionado (el sonido). En este caso, el perro puede no darse
cuenta de la presencia del sonido y no aprender. No se sabe si el condicionamiento de retroceso
llega a ocurrir alguna vez, pues nunca se han dado pruebas concluyentes de ello.
 ELEMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO
1. Estmulo incondicionado (EI): Estmulo que genera una respuesta incondicionada y que puede
servir como un agente reforzante. Tal estmulo produce una respuesta sin que haya aprendizaje o
condicionamiento previo. Existe en la naturaleza. Ej.: la carne, descarga elctrica, zumo de limn en
la lengua, soplo de aire en los ojos, etc.
2. Respuesta o reflejo incondicionado (RI): Reflejo innato que se deriva del reflejo vital (cuyo
propsito es la conservacin de la vida), y que se relaciona con un mecanismo sensorial o analizador
definido, y con un centro del sistema nervioso. A estos reflejos se les conoce tambin con el nombre
de INSTINTOS. Ej.: Salivacin (forma natural), flexin, nuseas, reflejo pupilar, etc.
- Es generada automticamente por el estmulo incondicionado.
3. Estmulo neutro: Estmulo que no produce condicionamiento si se presenta sin el estmulo
incondicionado. Ej.: solamente el sonido del diapasn.
4. Estmulo condicionado (EC): Es un estmulo antes neutral (sonido) que con el tiempo produce la
respuesta condicionada despus de ser asociado con el estmulo incondicionado
(Sonido+carne)=Sonido (EC).
- Pavlov, llama reflejo condicionado al adiestramiento, disciplina, educacin, hbito.
- Este reflejo puede mantenerse por un tiempo determinado, inhibirse y modificarse al cambiar el
estmulo.
- El RC adquiere la funcin de SEAL.
5. Respuesta condicionada (RC): Es la respuesta aprendida al estmulo condicionado que ocurre
despus de emparejar el EC-EI. Ej.: Salivacin (producto de la experiencia, aprendizaje o asociacin).
NOTA: LA RESPUESTA CONDICIONADA (RC) FRECUENTEMENTE ES SEMEJANTE A LA
RESPUESTA INCONDICIONADA (RI), PERO LA MAGNITUD DE LA RC ES INFERIOR A LA RI.
 DETERMINANTES DEL
CONDICIONAMIENTO CLSICO
1. Adquisicin: Aumento de la fuerza de una respuesta despus de que se ha recompensado la
conducta.
- Es el aprendizaje inicial del vnculo estmulo-respuesta: EN se asocia con un EI y se vuelve EC, que
produce la RC. El reforzamiento incrementa la probabilidad de que ocurra determinada respuesta.
- Aspectos importantes de la adquisicin: El intervalo de tiempo entre el EC y el EI. La respuesta
condicionada se desarrolla cuando el EC y EI ocurren muy cerca uno del otro. Lo ptimo sera una
fraccin de segundo.
2. Generalizacin: Consiste en producir la respuesta condicionada ante un estmulo semejante al
estmulo condicionado. Mientras ms se parezcan ambos estmulos hay ms posibilidad de
generalizacin. Ej.: Sonidos similares al diapasn -------------------- Salivacin.
3. Discriminacin de estmulos: ES el proceso de aprender a responder a ciertos estmulos y no
responder a otros. Ej.: La capacidad que tenemos de diferenciar entre luz verde y luz roja de un
semforo.
Diapasn --------------- Comida Sonido de un cuatro --------------------- Comida
4. Extincin: Consiste en el debilitamiento, e incluso, desaparicin de la respuesta condicionada cuando
se presenta un estmulo condicionado, frecuentemente sin la compaa del estmulo incondicionado.
- Esta puede borrar completamente el condicionamiento, sin embargo, no siempre es el final de una
respuesta condicionada.
5. Recuperacin espontnea: Es el proceso por el cual una respuesta condicionada se repite despus
de una demora sin mayor condicionamiento. sta puede ocurrir varias veces, peri si aparece slo el
estmulo condicionado la recuperacin espontnea se vuelve dbil, y con el tiempo deja de ocurrir.
Ej.: Llevar al perro al lugar de origen en donde se entren al principio, y as comenzar a salivar.
 EXPERIMENTOS CON PERROS = PVLOVS DOG
EXPERIMENT
Pavlov realizaba estudios con perros sobre la fisiologa de la digestin. En uno de stos, not que al
presentarle trozos de carne (estmulo incondicionado con sabor, olor, color, textura) en el hocico,
surga en el perro de forma inmediata una orden cerebral, la cual haca que comenzara el proceso
natural de salivacin (reflejo incondicionado).
De la misma manera, pudo determinar que el perro salivaba no slo cuando se le presentaba
alimento, sino tambin ante estmulos que acompaaban el proceso de alimentacin. Para esto,
Pvlov le presenta un estmulo nuevo al perro, ahora utilizando un diapasn (estmulo neutro) que
genera un sonido con una duracin de 7 a 8 seg. Al principio los primeros sonidos no generaron
salivacin, y la nica manera de lograrlo era acercndole nuevamente el trozo de carne al hocico.
Sin embargo, despus de haberle repetido varias veces el sonido del diapasn, antes de ofrecerle la
comida, el perro nada ms con escucharlo comenzaba a salivar (respuesta condicionada), pues para
ese momento ya sabia que el sonido del diapasn (estmulo condicionado) le indicaba que iba a
recibir un trozo de carne (proceso de asociacin).

Antes del condicionamiento - Pavlov present un estmulo neutral justo antes de un estmulo
incondicionado.
EI (Carne) -------------- RI (Salivar)
EN (sonido)--------- Sin respuesta - El estmulo neutral se volvi un estmulo condicionado al asociarse
No hay salivacin con el estmulo incondicionado, adoptando las condiciones del
mismo.
Condicionamiento - En lo subsiguiente, el estmulo condicionado
EI (Carne) RI por s solo hizo salivar al perro.
EN (Sonido) (Salivar)
- Aprender una RC involucra la creacin de una
asociacin entre un EC y un EI.
Despus del condicionamiento
EC (Sonido) ------------ RC (Salivar)
 ASPECTOS BIOLGICOS
Excitacin: Estado emocional caracterizado
PROCESO DE EXCITACIN
Afer por conducta impulsiva, actividad y un
ente
sentimiento de expectativa o anticipacin.
Caracterstica de una persona excitada: alegre,

Ef
er
activa, dinmica, locuaz, laboriosa.

en
EI

t
e
Aferente: Que lleva o transmite los impulsos nervioso de
la periferia al Sistema Nervioso Central.
Eferente: Fibra nerviosa que conduce los impulsos del
Sistema Nervioso Central a los msculos y las
glndulas.
Inhibicin: Sustancias qumicas para controlar la
salivacin.
Excitacin biolgica -------- neuronal que genera la
activacin
NEURONA: excita e inhibe (interrelacin) E ======= I
Inhibicin: Suspensin de un proceso en
accin o impedir la iniciacin de un proceso
cuando est presente el estmulo que lo
provoca.
Caracterstica de una persona inhibida: triste
con muchos miedos.
-La inhibicin se da en presencia de un estmulo
aversivo: estmulo que, cuando se presenta
despus de una respuesta, disminuye la
tendencia de esa respuesta a ser activada en
situaciones semejantes.
Diferencia entre RI y RC:
RI ------- Es subcortical automtica.
RC ------- Es cortical pensante.
Segn Pavlov, los aspectos
biolgicos se reflejan en los
aspectos psicolgicos.
 EJEMPLOS
Condicionamiento clsico:
- Cuando se ve un relmpago, se puede anticipar que se oir un trueno poco despus.
- Es un lindo da de primavera. Un padre sale a caminar con su beb. El beb se acerca a tocar una flor
rosa, pero lo pica un abejorro que se encontraba en los ptalos. El aprendizaje y la experiencia del beb
no causaban que llorara cuando la abeja lo pic. Su llanto era no aprendido y ocurra en forma
automtica. La picadura de la abeja es el EI y el llanto es la RI. Al da siguiente, la madre del beb lleva
a casa algunas flores rosas; ella saca una flor del ramo y se la acerca al beb para que la huela. El beb
llora ruidosamente tan pronto como ve la flor rosa. El dolor del beb al ver la flor rosa ilustra el proceso
de aprendizaje del condicionamiento clsico, en el cual un estmulo neutral (la flor) llega a asociarse
con un estmulo significativo (el dolor de la picadura de abeja) y adquiere la capacidad de producir
una respuesta (miedo) similar a la respuesta del primer estmulo. La flor es el EC y llorar es la RC,
despus de que la picadura (EI) y la flor (EC) se juntaron.
- La crtica persistente del jefe puede causar que un empleado desarrolle tensin muscular, dolores de
cabeza o presin sangunea alta. Entonces, cualquier cosa asociada con el jefe: como el trabajo mismo,
puede desencadenar el estrs en el empleado.
Estmulos incondicionados y respuestas incondicionadas:
- La salivacin en repuesta a la comida. - Nusea en respuesta a la comida echada a perder.
- Llorar en repuesta a una situacin emotiva. - Temblor en respuesta a baja temperatura.
- Tos en respuesta a una obstruccin en la garganta. - Contraccin de la pupila en respuesta a la luz.
- Retirada en repuesta a golpes o quemaduras.

Asociacin:
- Los estmulos que con frecuencia se asocian con el sexo, como: msica ambiental, ropa seductora, un
restaurante romntico, se vuelven estmulos condicionados que producen excitacin sexual.
 Adquisicin:
EJEMPLOS
- El destello de un relmpago por lo general es seguido por el laboratorio y son la campana, an sin darle al perro algo de
sonido del trueno. Por lo tanto el trueno es predecible. Si se carne en polvo, el perro babe, indicando que una respuesta
ve un relmpago, podra poner sus manos sobre sus odos o extinguida poda recuperarse n forma espontnea.
inclinarse anticipando el estruendo.
- Usted pensaba que haba olvidado por completo un viejo
Generalizacin: amor que una vez tuvo. Entonces, de repente est en un
contexto particular y tiene una imagen mental de la persona
- No tenemos que aprender cmo conducir de nuevo, cuando
junto con una reaccin emocional hacia l o ella del pasado.
cambiamos de automvil o conducimos por un camino
diferente. Adquisicin: Un nio pequeo aprende a tener miedo (RC)
a ir un consultorio del dentista a asociarlo con la respuesta
- El gato que generaliza de un pececillo a una piraa, tiene un
emocional no aprendida (RI) al dolor de que le curen una
problema importante.
caries en el diente (EI).
- Pavlov encontr que el perro babeaba en respuesta no slo
Generalizacin: El nio tiene miedo de todos los
al tono de la campana, sino tambin a otros sonidos como el
consultorios de dentistas y lugares similares, as como los
silbato. Descubriendo as, que mientras ms similar era el
olores y sonidos en los consultorios.
ruido del sonido original de la campana, ms fuerte era el
flujo salival del perro. Discriminacin: el nio va con su madre al consultorio del
doctor de ella y aprende a no asociarlo con el dolor del EI.
Discriminacin:
Extincin: El nio va despus al dentista en varias
- Pavlov dio comida al perro slo despus de sonar la
ocasiones y no tiene una experiencia dolorosa, por lo que se
campana y no despus de cualquier otro sonido. De esta
desvanece el miedo del nio a los consultorios de los
forma, el perro aprendi pronto a distinguir entre la campana
dentistas, hasta que el nio tiene otra experiencia dolorosa
y otros sonidos.
con la curacin de una caries (recuperacin espontnea).
Extincin:
Generalizacin:
- Despus de condicionar al perro a salivar ante el sonido de
- En 1920, Watson y Rayber condicionaron a Albert, de 11
una campana, Pavlov la hacia sonar en forma repetida en
meses de edad, a temerle a una rata blanca, al juntar la rata
una sola sesin y no le daba al perro nada de comida. Con el
con un sonido fuerte. Cuando se le presentaban despus al
tiempo el perro dej de salivar.
pequeo Albert otros estmulos como un conejo, tambin les
Recuperacin espontnea: tema. Esto gener fobia al beb (miedos irracionales).
- El da despus que Pavlov extingui la salivacin
condicionada al sonido de una campana, llev al perro al
 EJEMPLOS
Contra acondicionamiento:
- Peter le tena miedo a las ratas blancas, chaquetas de piel, ranas, pescados y juguetes mecnico. Para
eliminar estos miedos, Mary Cover Jones puso un conejo a la vista de Peter, pero lo mantuvo lo bastante
lejos para que no lo perturbara. Al mismo tiempo que el conejo era puesto a la vista, Peter fue alimentado
con galletas y leches. En cada da sucesivo, el conejo fue movido ms cerca de Peter, mientras coma
galletas y leche. Al final, Peter alcanz el punto en el cual poda comer la comida con una mano y acariciar
al conejo con la otra. El sentimiento de placer producido por las galletas y la leche, fue incompatible con el
miedo producido por el conejo, y el miedo de Peter se extingui.
Aversin al sabor: (Predisposicin)
- Un psiclogo va a comer con su esposa y ordena pizza, su platillo favorito. Varias horas despus, se
enferma de gravedad y tiene dolor de estmago y nauseas. Varias semanas despus, intenta comer pizza
pero se enferma de nuevo. La experiencia diagnosticada por el psiclogo ha creado una aversin al sabor.
Por lo que, el aprendizaje para avivar el gusto por la pizza puede requerir mucho ms esfuerzo.
- Si cualquier organismo ingiere una sustancia que lo envenena pero no lo mata, con frecuencia desarrolla
considerable repugnancia por esa sustancia.
- El ganado de los rancheros puede estar amenazado por lobos o coyotes. En lugar de matar a las pestes
o depredadores, los rancheros los alimentan con carne envenenada de su presa (reses, ovejas). Los lobos
y coyotes, envenenados pero no eliminados, desarrollan una aversin al sabor de las reses u ovejas, por
consiguiente, amenazan menos a los rancheros y su ganado. De esta manera, conocer como la aversin al
sabor afecta el aprendizaje permite a rancheros, reses, ovejas, lobos y coyotes vivir bajo aparente
equilibrio ecolgico.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
PRIMERAS INVESTIGACIONES DEL
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
U OPERANTE.
Se llevaron a cabo por Thorndike el cual
estableci tres leyes fundamentales del
aprendizaje, adems de indicar los
principios del mismo.
PRINCIPAL REPRESENTANTE DEL
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Est representado por la figura de Frederic
Skinner (su precursor fue Thorndike).
Skinner estableci los fundamentos del
condicionamiento operante, adems realiz
los programas de reforzamiento.
Elabor el concepto de Condicionamiento
Operante.
DEFINICIN
- Es una forma de aprendizaje asociativo
en las que las consecuencias del
comportamiento cambian la probabilidad
de la ocurrencia de un comportamiento.
Skinner eligi el trmino operante para describir el
comportamiento del organismo: El comportamiento
opera en el ambiente, y el ambiente opera en el
comportamiento.
- Es un aprendizaje en el que una respuesta voluntaria
se fortalece o se debilita, por medio de una
recompensa o castigo, segn que sus consecuencias
sean positivas o negativas.
Las recompensas son ms eficaces si son inmediatas
a la respuesta deseada.
APLICACIONES DEL C.O.
La modificacin del comportamiento es el uso y la
aplicacin de los principios del C.O. para cambiar el
comportamiento humano. Se establecen
consecuencias del comportamiento para asegurar que
las acciones ms adaptativas sean reforzadas y las
menos adaptativas no lo sean.
La modificacin del comportamiento puede utilizarse
para ayudar a la gente a mejorar su autocontrol en
muchos aspectos de la salud mental y fsica. Adems,
tambin se ha aplicado en salones de clases para
mejorar la educacin de los nios.
 EL APRENDIZAJE
Es un cambio relativamente permanente en la
conducta, que ocurre a travs de la experiencia.
Nos permite a todos adquirir nuevos
comportamientos, habilidades y conocimientos.
Adems, la estructura del cuerpo de un
organismo, puede permitir o inhibir ciertas
clases de aprendizajes.
Tipos:
* Condicionamiento clsico.
* Condicionamiento operante.
* Aprendizaje asociativo.
* Aprendizaje por observacin.
Condicionamiento clsico
Es aprender una respuesta condicionada que
involucra la construccin de una asociacin
entre un estmulo condicionado y un estmulo
incondicionado. Al utilizarlos juntos, el estmulo
condicionado que de manera natural era
neutro, adopta las propiedades del estmulo no
condicionado.
Condicionamiento operante
Los organismos aprenden la asociacin entre
un comportamiento y una consecuencia: los
organismos aprenden a aumentar
comportamientos que son seguidos por
recompensas, y a disminuirlos cuando son
seguidos de un castigo.
Ej.: Es probable que cuando a los nios los
recompensan con dulces por comportarse bien,
repitan sus buenos modales. Tambin es probable
que cuando los malos modales de los nios son
seguidos por pocas palabras y miradas feas de
sus padres, los pequeos repetirn menos su mal
comportamiento.
Aprendizaje asociativo
En el que se hace una conexin o asociacin entre
dos sucesos. Ej.: El perro de Pavlov, babeaba
tambin en respuesta a diversos estmulos
asociados con la comida: observar el plato de
comida, al individuo que llevaba la comida al
cuarto, etc.
Aprendizaje por observacin
En el que los organismos aprenden al observar lo
que otros hacen. Ej.: la influencia del programa
televisivo llamado Plaza Ssamo, el cual fue
diseado de manera especfica para mejorar las
capacidades cognoscitivas y sociales de los nios.
DIFERENCIAS ENTRE EL CONDICIONAMIENTO CLSICO Y EL OPERANTE.
Condicionamiento Clsico
- Describe una respuesta del organismo al
ambiente, pero no capta la naturaleza del
mismo y su influencia sobre el ambiente.
- Explica de una mejor manera las respuestas
involuntarias no aprendidas.
- Implica respuestas voluntarias.
- Es una conducta respondiente: Es
involuntaria, no aprendida o innata.
- Es un comportamiento que no persigue ni un
premio y ni un castigo. Ej.: reflejo patelar,
palpebral, salivacin, ereccin. etc. Acta el
proceso fisiolgico.
- Responde a un estmulo por la naturaleza del
mismo.
- Un estmulo neurolgico se convierte en un
reflejo asociado. Ej.: el sonido de la campana
se asocia con la salivacin.
- Es el REFLEJO.
- Es una combinacin de dos factores,
estmulo y respuesta. La conducta es interna e
innata.
Condicionamiento Operante
- Pone ms nfasis en la actividad del
organismo en el ambiente.
- Explica mucho mejor los comportamientos
voluntarios.
- Consta de comportamientos voluntarios que
actan u operan en el ambiente y produce
estmulos remuneradores o sancionadores.
- Es una conducta operante: voluntaria, libre y
discriminada.
- Es un comportamiento en que el organismo
emite u opera para modificar el ambiente y as
recibir una recompensa o evitar un castigo. Ej.:
Patinar ---- recompensa: premio; Altos puntajes
---- recompensa: superacin personal; Un
soldado se porta bien, para evitar una sancin.
- No es un reflejo, el sujeto debe realizar una
actividad para obtener algo a cambio.
- La conducta es externa, ya que tiene un efecto
sobre el mundo exterior al individuo. La relacin
de la conducta tiene un efecto que aumenta la
probabilidad de que en condiciones similares
vuelva a aparecer la misma.
 Condicionamiento Operante:
EJEMPLOS
- Es probable que ejecutar una muy buena rutina de patinaje en competencia (comportamiento), d como
resultado una calificacin alta de los jueces (consecuencias), lo cual a su vez anima al patinador a
continuar entrenando y compitiendo.
Contingencia:
- Cuando una rata presiona una palanca (comportamiento) que suministra comida, la entrega de comida
(consecuencia) es contingente con ese comportamiento.

Moldeamiento:
- Para controlar la esfnteres en su nio de dos aos de edad: los padres saban demasiado bien que el
sonido de gruido que haca el estomago del nio sealaba que estaba a punto de ensuciar su paal. En la
primera semana le daban un dulce si escuchaban el sonido dentro de 6 metros del cuarto de bao. La
segunda semana le daban un dulce slo si le grua el estmago dentro de 3 metros del cuarto de bao, la
tercera semana, slo si estaba en el cuarto de bao, y la cuarta semana tena que usar el retrete para
obtener el dulce.
- Entrenar a una rata para que oprima una palanca para obtener comida: cuando una rata es colocada por
primera vez en una caja de Skinner, rara vez oprime la palanca. Por tanto, el investigador puede empezar
por darle a la rata una bolita de comida si est en la misma mitad de la jaula que la palanca. Luego puede
recompensar el comportamiento de la rata slo cuando est a 5cm de la palanca, luego slo cuando toque
la palanca y por ltimo slo cuando la oprima.
- El salto de un delfn a travs de un aro sostenido sobre el agua.
- Entrenar a un perro a estrecharle la mano. Primero diga la orden Saludar y luego espere hasta que el
perro mueva una de sus patas delanteras un poco ( comportamiento operante). Despus de ste
comportamiento, dle a su perro comida como premio (consecuencia). Despus de requerir
aproximaciones cada vez ms cerca para estrechar su mano, el perro al final realiza el comportamiento
deseado ante el comando verbal SALUDAR.
 EJEMPLOS
- Suponga que un maestro tiene una alumna que nunca ha completado ms del 50% de sus asignaciones
de matemtica. El maestro fija el comportamiento objetivo en 100% pero premia sus aproximaciones
sucesivas al objetivo. El maestro proveer al principio una recompensa, algn tipo de privilegio, por ej.:
cuando ella completa 70%, luego el 80%, luego el 90% y por ltimo 100%.
Reforzamiento positivo:
- Si alguien a quien usted acaba de conocer le sonre despus de que usted lo saluda, Hola, cmo
ests?; la sonrisa refuerza su pltica.
- Cuando se ensea a Estrechar su mano al darle comida cuando levanta su pata.
- Comportamiento: Entrega la tarea a tiempo; Estmulo de recompensa proporcionado: el maestro
alaba su desempeo; Comportamiento futuro: Entrega su trabajo cada vez ms a tiempo.
- Comportamiento: Encera sus esqus; Estmulo de recompensa proporcionado: los esqus van ms
rpido; Comportamiento futuro: encera sus esqus la siguiente vez que va a esquiar.
- Comportamiento: Presiona al azar un botn en el tablero del automvil de un amigo ; Estmulo de
recompensa proporcionado: empieza a sonar msica formidable; Comportamiento futuro: En forma
deliberada oprime de nuevo el botn la siguiente vez que entra en el automvil.
Reforzamiento negativo:
- Si su padre le regaa para que limpie la cochera y sigue regandolo hasta que la limpia, su respuesta
(limpiar la cochera) elimin el estmulo desagradable (regao).
- Tomar una aspirina cuando tiene dolor de cabeza funciona de la misma forma: una reduccin del dolor de
cabeza refuerza el acto de tomar una aspirina.
- Comportamiento: Entrega su tarea a tiempo; Estmulo desagradable eliminado: el maestro deja de
criticar la tarea retrasada; Comportamiento futuro: Entrega su trabajo cada vez ms a tiempo.
- Comportamiento: Encera sus esqus; Estmulo desagradable eliminado: la gente deja de pasarlo a
toda velocidad en la colina; Comportamiento futuro: ensera sus esqus la siguiente vez.
- Comportamiento: Presiona al azar un botn en el tablero del automvil de un amigo ; Estmulo
desagradable eliminado: una cancin molesta se calla; Comportamiento futuro: en forma deliberada
oprime de nuevo el botn, la siguiente vez que est sonando la cancin molesta.
- Comportamiento: Le presume a un amigo acelerando al pasar ante una patrulla de polica; Estmulo
desagradable eliminado: el oficial no le pone atencin aunque lo han multado en el pasado;
Comportamiento futuro: Contina presumiendo acelerando al pasar ante patrullas de polica.
Reforzamiento primario:
- Comida. - El agua. - La satisfaccin sexual. EJEMPLOS
Reforzamiento secundario:
- Conseguir una palmadita en la espalda. -Elogios. - Contacto visual. - Dinero.
- Algunos estudiantes decidieron entrenar al profesor para que impartiera su clase desde una esquina del
saln. Usaron el contacto visual como reforzador y empezaron a reforzar aproximaciones sucesivas a la
respuesta deseada. Cada vez que el profesor se mova hacia la esquina apropiada, los estudiantes lo
miraban. Si se mova en otra direccin, miraban hacia otro lado. Al recompensar en forma gradual las
aproximaciones sucesivas a la respuesta dad, los estudiantes fueron capaces de conseguir que el profesor
impartiera su leccin slo desde una esquina del saln de clases.
- Cuando a un estudiante se le dan 25 $ por un 10 en su boleta de calificaciones, los 25 $ son un
reforzamiento secundario. No es innato, e incrementa la probabilidad de que el estudiante trabaje para
obtener otro 10 en el futuro.
Reforzamiento continuo:
- Si un telfono de pago empieza a comerse nuestras monedas pero no nos da un tono de marcar, pronto
dejamos de poner ms monedas. Sin embargo, varias semanas despus, podemos intentar de nuevo con
el telfono, esperando que ahora funcione de manera apropiada (recuperacin espontnea).
 EJEMPLOS
Reforzamiento parcial:
- Un jugador de golf, no gana todos los torneos en los que entra.
- Un maestro del ajedrez no gana todas las partidas que juega.
- A un estudiante no le dan palmaditas en la espalda cada vez que resuelve un problema.

Programa de razn fija:

- Si ustedes est jugando en los tragamonedas en Atlantic City y si las mquinas estn en un programa de
razn fija, obtendr 5$ cada 20 veces que ponga una moneda en la mquina. No le tomara mucho tiempo
deducir que si ve a alguien jugando en la mquina 18 o 19 veces, y no obtiene dinero y entonces se va,
usted debe caminar, insertar su moneda y obtener 5$.
- A un vendedor se le puede requerir que venda un nmero especfico de artculos para obtener una
comisin.
Programa de razn variable:
- Un tragamonedas puede pagar en promedio cada vigsima vez, pero el jugador no sabe cundo ser
este pago. El tragamonedas puede pagar dos veces seguidas, y luego no pagar de nuevo hasta despus
de que se han introducido 58 monedas. El promedio es una recompensa para cada 20 actos conductuales,
pero es impredecible cundo se dar la recompensa.
Programa de intervalo fijo:
- Podras obtener una recompensa la primera vez que pone dinero en un tragamonedas si paga cada 10
minutos.
- El comportamiento de los polticos en campaa para su reeleccin con frecuencia refleja este tipo de
programa. Despus de haber sido elegidos, reducen su campaa y no la retoman de nuevo con fuerza
hasta poco antes de la siguiente eleccin (dos a 4 aos despus).
 EJEMPLOS
Programa de intervalo variable:
-Los tragamonedas podran recompensarlo despus de 10 minutos, luego despus de 2 minutos, luego
despus de 18 minutos, y as sucesivamente.
- Los exmenes sorpresas.
- La pesca: no se sabe si el pez morder el siguiente minuto, en media hora, en una hora o en lo absoluto.

Aplicaciones del condicionamiento operante: