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1. INTRODUCCIN

La Psicologa es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales. Trata

de describir y explicar todos los aspectos del pensamiento, de los sentimientos, de las

percepciones y de las acciones humanas. Por ser una ciencia, la Psicologa se basa en el

mtodo cientfico para encontrar respuestas. La psicologa recoge los hechos sobre la

conducta y la experiencia, los organiza por sistemas y elabora las teoras para explicar

adecuadamente el comportamiento de los humanos y algunas veces para predecir sus

acciones futuras.

Se encarga de observar, describir, analizar, investigar, explicar, comprobar y

predecir el comportamiento y los procesos psquicos que operan en la mente del ser

humano. Los especialistas en esta ciencia, los psiclogos, ayudan a las personas a mejorar

delante de cualquier problema que no lo puedan solucionar por s mismas. Para realizar el

tratamiento en los pacientes se utilizan mtodos empricos y deductivos, algunos de ellos

basados en la interpretacin simblica y otras tcnicas.

En la actualidad, la psicologa se aplica en muchos campos del diario vivir humano,

siendo los ms importantes los siguientes: la salud, los deportes, la educacin, la sociedad,

el trabajo, la justicia, la economa y la comunicacin social.

Este trabajo busca informar al estudiante acerca de las opciones que tiene al

momento de escoger su carrera universitaria en aspectos tales como costos, entidades

universitarias, jornadas, planes de estudio, mecanismos de financiacin, entre otros;

buscando siempre la mejor calidad y la opcin ms asequible.


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2. JUSTIFICACIN

Dentro de las ciencias del comportamiento, la Psicologa mantiene un constante

desarrollo cientfico caracterizado por su organizacin conceptual y la propiedad con que

aplica las nuevas metodologas de investigacin cientfica. Esto le ha permitido ampliar sus

fronteras, robusteciendo la aplicacin de su conocimiento bsico y aproximndose, con

mucho que ofrecer, a otras disciplinas en sus diversos campos de accin. Por ello es cada

vez mayor la gama de problemticas que plantea, estudia e intenta resolver. Visto de esta

manera, la organizacin curricular de la carrera de Psicologa posee dos componentes

principales: el primero, proporciona los conocimientos fundamentales de la profesin,

profundizando paulatinamente en las teoras, mtodos y procedimientos que se derivan de

las amplias reas de la Psicologa y sus principales campos interdisciplinares; y el segundo,

ofrece una formacin altamente profesional, orientada al entrenamiento en la aplicacin de

los conceptos adquiridos al anlisis y evaluacin del comportamiento humano y al

desarrollo de habilidades personales y estratgicas, para la solucin de problemas donde

estn involucradas variables psicolgicas. La carrera de Psicologa se fundamenta en un

enfoque emprico-analtico orientado a la descripcin, explicacin, prediccin e

intervencin sobre los procesos psicolgicos del ser humano.

Considero que soy una persona sociable, con capacidad de escucha, fluidez verbal,

capacidad de anlisis, con inters por las personas y las relaciones que se entablan entre

ellas y estas habilidades son esenciales a la hora de desempear esta carrera.

Tambin es una carrera que va a ser muy demandada en los prximos aos ya que

el ndice de mortalidad por suicidio ha aumentado con el paso de los aos, lo que ha

provocado que las personas busquen ayuda psicolgica y en un futuro ser una de las

profesiones ms solicitadas.
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3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo General

Investigar todos los datos correspondientes a la carrera de Psicologa en Bogot y las

diferentes universidades a las cuales puedo ingresar.

3.2 Objetivos Especficos

Conocer los posibles costos de esta carrera en cada una de las universidades y cuales se

adecuan a mis necesidades.

Profundizar mis conocimientos en los diferentes aspectos de esta carrera (salario,

egresados, plan de estudio, historia, definicin, etc.) consultando datos anexos y diferentes

bases de datos.

Implementar la informacin recopilada para sacar el mayor provecho de esta y as tener

ms opciones y claridad a la hora de tomar una decisin.


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4. MARCO TEORICO

4.1 Definicin

La psicologa es una disciplina extremadamente amplia como ciencia de la

conducta y de los procesos mentales. Trata de describir y explicar todos los aspectos del

pensamiento, de los sentimientos, de las percepciones y de las acciones humanas.1

Es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales. Por ser una ciencia,

la Psicologa se basa en el mtodo cientfico para encontrar respuestas. Etimolgicamente,

Psicologa o Psicologa, proviene del griego psique: alma y logos: tratado, ciencia.

Literalmente significara ciencia del alma; sin embargo, contemporneamente se le

conceptualiza a la Psicologa como una parte de las Ciencias Humanas o Sociales que

estudia:

El comportamiento de los organismos individuales en interaccin con su

ambiente.

Los procesos mentales de los individuos.

Los procesos de comunicacin desde lo individual a lo microsocial.

La psicologa es el estudio cientfico de la conducta y la experiencia de como los

seres humanos y los animales sienten, piensan, aprenden, y conocen para adaptarse al

medio que les rodea.2

Decir que la psicologa "es la ciencia del alma" (Aristteles), o que "es la

investigacin de los contenidos de conciencia", o que "es la ciencia que estudia los

fenmenos psquicos", no es suficiente, pues queda en pie el problema de qu es el alma,

qu es la conciencia o cules son los fenmenos psquicos. Es aqu, precisamente donde


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existe disparidad de opiniones. Actualmente no son pocos los que definen la Psicologa

como ciencia de la conducta.3

4.2 Historia

La psicologa, segn Ebbinghaus, posee un largo pasado, pero una historia muy

corta. Efectivamente, como ciencia experimental comenz su andadura con la creacin del

primer laboratorio psicolgico fundado por Wilhelm Wundt (1832-1920) en Leipzig

(1879), momento que seala la independizacin de la psicologa de otras ciencias a las que

estaba ntimamente ligada: metafsica, filosofa, fisiologa, etc.

Antes de Wundt, la psicologa era concebida como una ciencia del alma, entidad a

la que se asociaba la conciencia y la facultad exclusiva del hombre: la razn, el

entendimiento.

Platn llev a cabo un estudio del alma (psich), a la que dividi en tres partes

(racional, irascible y apetitiva) relacionadas con tres clases sociales de su Repblica ideal:

filsofos-gobernantes, soldados y clase productora o trabajadora. Para Platn el alma era

separable del cuerpo e inmortal, cosa que Aristteles neg rotundamente. Para l, sta no

es algo distinto a la operatividad y funcionalidad de un cuerpo y, por lo tanto, no podra

pervivir separadamente. Como escribe el estagirita: "Si el ojo fuera un animal, la vista sera

su alma".

Ahora bien, tanto Platn como Aristteles asociaron la conciencia y sus procesos a

la parte o funcin del alma asociada con la racionalidad, por lo que sus investigaciones

incluyeron tambin un exhaustivo estudio sobre la cuestin del conocimiento, su origen y

adquisicin, problemas que fueron ampliamente debatidos durante la Edad Media y el

Renacimiento y que cobraron un nuevo y original impulso en el siglo XVII con la obra de

Ren Descartes, el fundador de la filosofa racionalista. Para ste, la conciencia es una


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entidad absolutamente heterognea e irreductible a la pura materialidad (extensin) del

cuerpo, que se rige por leyes mecnicas. La conciencia, adems, se halla provista de ciertos

contenidos (ideas innatas) a los que se accede intuitivamente y que nos proveen de ideas

claras y distintas a partir de las cuales, deductivamente, podemos fundamentar el edificio

de todo conocimiento que sea cierto e indudable y, por lo tanto, verdadero.

El innatismo racionalista fue negado por los filsofos empiristas (Locke, Berkeley

y Hume) que conceban la conciencia como una "tabla rasa", desprovista de cualquier tipo

de contenido que no fuera adquirido a travs de la experiencia emprica. Es esta ltima el

origen y el lmite del conocimiento, lmite que tambin se aplica al conocimiento de la

conciencia como entidad, la cual queda despojada de toda substancialidad, reducindose a

ser un mero "haz de representaciones" (impresiones e ideas). No hay un "yo" substrato de

los contenidos y acciones de la conciencia ms all o ms ac del aparecerse de las

representaciones mismas (percepciones).

Los filsofos empiristas elaboraron los cimientos de una psicologa asociacionista.

Para David Hume, el ms radical y consecuente con los principios del empirismo, las ideas

de nuestra mente se asocian segn unos principios que rigen nuestros pensamientos,

estableciendo lazos entre ellos. Nuestras ideas se encuentran conectadas naturalmente bajo

tres leyes: la semejanza, la contigidad y la relacin causa-efecto. Tambin la imaginacin

asocia y combina ideas, pero en este caso se precisa la voluntad. Las leyes de asociacin

sern ampliamente estudiadas en el siglo XX por la Gestalt (escuela psicolgica que

postula que las totalidades son anteriores a las partes que las componen, ya sea

perceptualmente como conductualmente). El asociacionismo como doctrina especfica fue

retomado por James Mill y J. St. Mill, los cuales establecieron las bases de una psicologa

cientfica emprica y experimental. Para estos autores, los procesos psquicos se suceden

unos a otros siguiendo unas determinadas leyes de conexin y enlace, leyes que podan ser
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tipificadas, cuantificadas y descritas. La conciencia comienza a poder ser "medida"

indirectamente.

Independientemente de la filosofa, otra de las disciplinas que ha contribuido

enormemente al desarrollo de la psicologa cientfica ha sido la fisiologa, entendida como

el estudio de las funciones orgnicas y fsicas del cuerpo humano. El fsico y filsofo

Theodor Fechner (1801-1887), partiendo del problema de la relacin entre cuerpo y alma,

fund la disciplina denominada psicofsica, mediante la cual se pretendan esclarecer las

relaciones de dependencia funcional entre lo fsico (estmulos sensoriales) y lo psquico

(respuesta sensorial a los estmulos). Fechner trabaj teniendo presentes las investigaciones

de Johanes Mller (1801-1858), y elabor una ley que lleva su nombre y que pretenda

resolver el problema de la relacin entre cuerpo y alma. La ley de Fechner sostiene que "a

intensidades de la sensacin que aumentan en progresin aritmtica, le corresponden

intensidades del estmulo que aumentan en progresin geomtrica". Existe una relacin

entre el estmulo, su magnitud objetiva y la sensacin subjetiva, lo cual, indirectamente,

supone la posibilidad de medir y "cuantificar" lo psquico.

No obstante, se suele considerar a Wilhelm Wundt (1832-1920) el fundador de la

psicologa como ciencia autnoma y separada de la filosofa. Influido por el empirismo

ingls y la fisiologa, el estructuralismo de Wundt se interesar fundamentalmente por el

estudio de las asociaciones entre las sensaciones, las percepciones y las ideas (simples y

complejas) que constituyen el contenido de nuestra conciencia. La psicologa ha de

consistir, en palabras del autor en "el anlisis de las composiciones y complejos, que debe

resolverse en sus elementos constituyentes, el estudio de la manera en que esas

composiciones se sintetizan a base de sus elementos, y la enunciacin de los principios y

las leyes de los procesos psquicos".


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No slo la fisiologa contribuy al desarrollo de la psicologa como ciencia

autnoma. Tambin la medicina, sobre todo la dedicada al estudio de las enfermedades

mentales, hizo grandes aportaciones en este sentido. De gran relevancia fue el trabajo

realizado por el mdico austraco Sigmund Freud (1856-1939), el cual, interesado por la

neurologa y por ciertos trastornos mentales como la histeria, elabor su famosa teora del

psicoanlisis, que puede ser entendida tanto como un mtodo teraputico para tratar las

enfermedades mentales, mediante las tcnicas de la asociacin libre o la interpretacin de

los sueos, como una teora de la personalidad, fundamentada en los conceptos clave del

inconsciente, el yo, el ello y el supery.

El anlisis de los nexos causales entre los acontecimientos psquicos le llev a

concebir la enfermedad mental como un sntoma de una disfuncin o represin

inconsciente capaz de influir no slo en la vida psquica de individuo, sino tambin en sus

funciones fisiolgicas a travs de la somatizacin.

Ahora bien, la importancia de la teora psicoanaltica consiste en haber introducido

un nuevo elemento regulador de la vida psquica. Ya no es la racionalidad voluntaria de los

hombres la responsable de sus actos y pensamientos. Existe un territorio inalcanzable para

la conciencia, el inconsciente, que, pese a su ocultamiento dirige y controla nuestra vida,

irrumpiendo en nuestra consciencia en forma de sueos, lapsus, actos fallidos y sntomas

neurticos.

Otra gran perspectiva de la psicologa se abri paso con los trabajos del

estadounidense John B. Watson (1878-1958), para el cual el cometido de esta ciencia no se

dirige ya al estudio del alma humana ni de la vida psquica del hombre. Antes bien, la

psicologa ha de ocuparse de las conductas o comportamientos (behavior) de los

organismos (humanos y animales), motivo por el cual su doctrina adopt el nombre de


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conductismo o behaviorismo. Fundado en postulados positivistas, pragmatistas y

funcionalistas, dicha disciplina afirma que la conducta ha de explicarse, predecirse y

controlarse sin referencia alguna a los conceptos de conciencia o mente, es decir,

excluyendo de sus investigaciones la cognicin o los procesos de pensamiento. No

obstante un nuevo enfoque de esta disciplina, el neoconductismo, aunque acept sus

presupuestos bsicos, sin embargo incluy las cogniciones dentro del mbito del

comportamiento.

Pese a que estas dos corrientes acapararon las investigaciones psicolgicas hasta la

dcada de los sesenta, a partir de entonces el predominio del conductismo disminuy

debido a un nuevo enfoque, el cognitivismo, ms orientado hacia problemas de ndole

cognoscitiva, es decir, hacia cuestiones referidas a la adquisicin, organizacin,

almacenamiento y utilizacin del conocimiento.4

La historia de la Psicologa en el ltimo siglo es la historia de su lucha por

independizarse de la Filosofa. En los ltimos cien aos numerosos investigadores han

intentado independizar a esta ciencia de la filosofa, destacando su carcter experimental,

es decir, prescindiendo de toda preocupacin metafsica y limitndose al anlisis de hechos

observables y comprobables. Es la llamada Psicologa cientfica o experimental. Hoy debe

considerarse una ciencia particular independiente.5

4.3 Ramas o especialidades

4.3.1 Psicofisiolgica

Esta especialidad toma como objeto de estudio las bases biolgicas de la conducta.

En sntesis, el psicofisilogo busca establecer las relaciones existentes entre los procesos

corporales y la conducta de los organismos. Un psicofisilogo puede investigar, por

ejemplo, qu zonas cerebrales muestran mayor actividad cuando un organismo est


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llevando a cabo una conducta agresiva. Los especialistas en esta rama trabajan tanto con

seres humanos como con animales. Mantienen frecuentes contactos con otras disciplinas

cientficas que les proporcionan datos para sus experimentos, tales como la biologa, la

qumica, la etologa, etc., siendo frecuente el trabajo en equipo entre cientficos de distintas

especialidades.

4.3.2 Psicologa evolutiva

Se define as a aquella especialidad de la Psicologa que se ocupa de los cambios y

desarrollo de la conducta humana, desde el perodo prenatal hasta la vida adulta. Los

psiclogos evolutivos buscan describir los rasgos globales de una fase del desarrollo,

estableciendo relaciones entre la edad, la madurez y los procesos psquicos que

caracterizan dicha fase.

4.3.3 Psicologa clnica

Esta especialidad estudia el diagnstico y la terapia de los trastornos emotivos y de

la conducta. Su campo de accin abarca no slo las enfermedades mentales (psicosis,

esquizofrenia, etc.), sino tambin problemas de la conducta originados por causas diversas

como el retardo mental, la inadaptacin social, las drogodependencias, las depresiones, la

ansiedad, los problemas sexuales de origen psicolgico... Conviene distinguir claramente

entre el psiclogo clnico y el psiquiatra. Este ltimo es un licenciado en Medicina que se

especializa en el tratamiento mdico y psicolgico de los trastornos mentales. Aunque a

veces ambos profesionales utilizan tcnicas y mtodos comunes, el psiquiatra es el nico

facultado para desarrollar terapias que exijan el uso de frmacos u otros procedimientos

puramente mdicos. No hay que olvidar que muchas disfunciones de la conducta pueden

ser curadas, o cuanto menos paliadas en parte, mediante un tratamiento con frmacos. De

los efectos producidos por las sustancias introducidas en el cuerpo sobre la vida psquica se

ocupa la farmacopsicologa. El psiclogo clnico utiliza mtodos estrictamente


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psicolgicos para el desarrollo de la terapia: programas de entrenamiento y refuerzo

conductual o afectivo; tcnicas verbales; uso de tests, etc. En numerosas ocasiones, por

ejemplo, psiquiatras y psiclogos clnicos trabajan en equipo dentro de los hospitales y en

los Centros de Salud Mental. Conviene llamar la atencin sobre un prejuicio social muy

extendido. A la consulta del psiquiatra o del psiclogo clnico no acuden nicamente

sujetos con graves trastornos mentales (los que vulgarmente se denominan locos), sino

todo tipo de personas con cualquier problema psicolgico. En muchas ocasiones, se trata

de pequeos trastornos no patolgicos que provocan molestias en la conducta cotidiana.

4.3.4 Psicologa escolar

Su campo de investigacin comprende el estudio de problemas psicolgicos

relacionados con la educacin. En contra de lo que muchas personas piensan, el psiclogo

escolar no slo se dedica a trabajar con alumnos que posean dificultades de aprendizaje,

inteligencia o adaptacin; su labor profesional abarca a la totalidad de los alumnos a su

cargo. Entre sus funciones destacan las siguientes: realizacin de tests o tcnicas de

diagnstico para evaluar las capacidades de los alumnos; la medicin y cuantificacin del

progreso educativo; elaboracin de propuestas para una mejora de las tcnicas

pedaggicas; diseo o aplicacin de programas especficos para alumnos superdotados o,

por el contrario, con dificultades a la hora de seguir el normal desarrollo de las clases;

tratamiento de alumnos con problemas de adaptacin al medio escolar; recomendaciones

sobre aquellos estudios o profesiones que mejor se adapten a las caractersticas

intelectuales de los alumnos, etc. El psiclogo escolar trabaja estrechamente en

colaboracin con los profesores, a los que sirve de ayuda en el tratamiento de algunos

problemas que surgen durante el desarrollo de la labor docente, a la vez que les

proporciona informacin acerca de las peculiaridades psicolgicas de los alumnos. Parte de


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los contenidos tericos de esta disciplina coinciden con los de la Pedagoga, aunque

psiclogos y pedagogos los abordan desde distintas perspectivas.

4.3.5 Psicologa social

Su objeto de investigacin consiste bsicamente en las influencias que poseen los

grupos sociales o los productos de los medios de comunicacin en las conductas de los

individuos. Tambin realizan estudios sobre la descripcin, los mecanismos, las

valoraciones o la explicacin de aspectos relacionales del psiquismo, tales como la

amistad, el amor, los vnculos sociales... Algunos de los temas que estudia la Psicologa

social son: los efectos de la propaganda en las actitudes colectivas, los prejuicios sociales,

las relaciones entre los grupos, el origen social de ciertos trastornos psicolgicos, etc.

4.3.6 Psicologa deportiva

Estudia las variables psicolgicas que inciden en el rendimiento deportivo para

optimizar los resultados en todos los mbitos deportivos. La tarea del Psiclogo Deportivo

es la de entrenar y aconsejar al deportista para que ste acte de forma controlada y estable

en situaciones de estrs mediante la adquisicin de conocimientos y estrategias

cognoscitivas, conductuales o de otra ndole.

4.3.7 Psicologa forense

Se ocupa de los problemas relacionados con la ley, la delincuencia, su prevencin y

rehabilitacin, trastornos psicopatolgicos relacionados con la imputabilidad, etc. El

psiclogo forense trabaja en distintos mbitos. Son temas propios de la evaluacin

psicolgica forense: peritajes psicolgicos civiles y penales, testimonio y jurado,

evaluacin de menores, de vctimas, de discapacidades, evaluacin familiar, etc.


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4.3.8 Psicologa industrial o laboral

En lneas generales, estudia ciertos aspectos del mundo industrial y laboral en los

que participan factores humanos. Dentro de esta rama existen disciplinas altamente

especializadas, puesto que su campo de trabajo es excesivamente amplio. En sus primeros

tiempos, los psiclogos industriales se ocupaban esencialmente de mejorar los programas

de entrenamiento de los trabajadores y de disear las condiciones ms ptimas, desde el

punto de vista psicolgico, para alcanzar un alto rendimiento del trabajo individual y

grupal. As mismo, analizaban las perturbaciones psicolgicas provocadas por el propio

trabajo y su incidencia en la vida laboral. Aunque sas siguen siendo funciones de la

Psicologa industrial, en la actualidad el profesional de esta rama se ocupa tambin de otros

aspectos, sobre todo de la optimacin de los recursos humanos utilizados por la empresa.

Destacan as sus funciones de seleccin de personal (labor que realizan habitualmente

mediante el uso de tests y entrevistas personales), la creacin de equipos de trabajo

teniendo en cuenta las aptitudes personales de cada uno de los integrantes, la ubicacin de

los trabajadores en aquellos puestos para los que demuestren mayor capacidad y

preparacin, etc. Otra especialidad es la llamada investigacin del mercado o del

consumidor. Esta disciplina se encuentra muy relacionada con la Sociologa, la Psicologa

social y las tcnicas de publicidad. En sntesis, su campo de investigacin se centra en

descubrir cules son las necesidades o los gustos de los consumidores, qu valoracin

poseen stos en cuanto a determinados productos del mercado o qu tcnicas (perceptivas,

intencionales, etc.) son las ms aptas para que una campaa publicitaria convenza al

pblico al que va dirigida. Algunos tericos consideran ms apropiado desgajar de la

Psicologa industrial esta rama, proponiendo una nueva especializacin denominada

Psicologa publicitaria o Psicologa de la publicidad.


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4.4 Estudios de postgrados

4.4.1 Especializaciones

Son aquellos cursos de Carreras de Especializacin que admiten la inscripcin de

graduados, sin la condicin de ser alumnos regulares de las mismas.

Si luego de la realizacin de alguna/s de estas actividades, se decidiera ingresar a la

Carrera de Especializacin, se puede solicitar la acreditacin de las mismas en el momento

de tramitar la admisin para obtener un eventual reconocimiento.

4.4.1.1 CN - Neuropsicologa Clnica

La Neuropsicologa es un campo de la Psicologa con experticia aplicada en la

interaccin cerebro-conducta y por ello, estudia las relaciones funcionales normales y

patolgicas a travs de diferentes procesos que incluyen la entrevista, la revisin de la

historia clnica y de los antecedentes, junto con la aplicacin objetiva y pertinente de

instrumentos psicomtricos que conducen a la evidencia de dficits.6

4.4.1.2 CF - Psicologa Forense

La Psicologa Forense se considera la interfase entre el comportamiento humano y

la ley. Mediante ella se busca que los descubrimientos cientficos y los servicios de la

psicologa se apliquen a los procesos legales.

Junto con la comprensin del funcionamiento del sistema judicial y legal, se busca

una reflexin cientfica, a partir de la psicologa, sobre la cotidianidad de la administracin

de justicia, los principios subyacentes y su eficacia, con la finalidad de que el Estado pueda

ofrecer al conjunto de sus ciudadanos una verdadera justicia.


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Cada da la psicologa tiene una mayor influencia en el tema de la ley. La tarea de

las ciencias psicolgicas en el campo forense es encontrar causas y explicaciones

determinantes acerca de las conductas relacionadas con la justicia.7

4.4.1.3 CS - Psicologa Social Comunitaria

El psiclogo social como investigador-actor no estudia a la gente, sino que estudia

con la gente para construir colectivamente una accin transformadora del mundo social.

La metodologa del programa se orienta a construir habilidades para la elaboracin

de productos investigativos y de accin sin dao, desde los marcos epistemolgicos de la

Psicologa Social y el dilogo permanente con otras disciplinas. Lo anterior permite

comprender los anlisis contemporneos sobre la vulnerabilidad y el multiculturalismo,

relacionndolos con la problemtica colombiana.8

4.4.1.4 CM - Poltica y Gestin de la Salud Mental

El programa de la Especializacin en Poltica y Gestin de la Salud Mental de la

Universidad de Buenos Aires tiene como meta Constituir especialistas en poltica y gestin

de la Salud Mental idneos de gestionar instituciones tanto del mbito pblico como de

trabajo social y organizaciones no gubernamentales, ofreciendo una perspectiva crtica,

herramientas tcnicas y conocimientos actualizados en implementacin de polticas de

Estado en relacin con la Salud Mental de la poblacin y la transformacin de la

sociedad.9

4.4.1.5 CV - Interdisciplinaria de Especializacin en Violencia Familiar

La organizacin de una Carrera de Posgrado de carcter interdisciplinario sobre

Violencia Familiar, tiene como objetivo incorporar a la estructura acadmica de la

universidad desarrollos tericos, clnicos e investigativos que, por su especificidad,

justifican la generacin de un mbito de estudios de posgrado. La especificidad del tema


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queda documentada en la abundante produccin bibliogrfica que se ha generado, en los

ltimos veinte aos, en distintos centros de investigacin de pases tales como Canad,

Estados Unidos de Amrica, Inglaterra, Francia, Holanda, Italia, Espaa, etc. y que, en el

momento actual, impuls desarrollos terico-prcticos en casi todas las regiones del

mundo.

En forma creciente, las universidades han ido incorporando el tema al mbito

acadmico, teniendo en cuenta que su abordaje es, necesariamente, interdisciplinario.

El comportamiento violento y agresivo ha estado presente a travs de toda la

historia y ha quedado registrado en documentos que van desde las antiguas escrituras hasta

en las tablas estadsticas actuales. La violencia en la familia ha sido un fenmeno frecuente

en todas las pocas. Pero slo a partir de la dcada del sesenta se abre como problema a la

opinin pblica y comienza la sistematizacin cientfica sobre l. Hace unas pocas

dcadas, palabras como nios maltratados, esposas golpeadas, incesto, violacin marital,

abuso emocional, etc., hubieran sido comprendidas pero no reconocidas como significantes

de un problema social.

En las dcadas del sesenta y setenta, el comienzo de las investigaciones sobre estos

temas permiti diferenciar los distintos tipos de violencia familiar y los conceptualiz

como problemas psico-sociales.

Las investigaciones ms recientes han permitido profundizar el estudio de las

situaciones de violencia familiar, originando modelos de diagnstico, tratamiento y

prevencin que son mayoritariamente desconocidos para los profesionales que reciben

consultas. Tanto dichos profesionales como otras personas e instituciones a quienes las

vctimas de violencia familiar demandan ayuda, suelen sostener un conjunto errneo de


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creencias o mitos respecto de la violencia familiar, que obran a la manera de verdaderos

obstculos epistemolgicos para el conocimiento cientfico del tema.

Desde un punto de vista cuantitativo, los pases que cuentan con estadsticas totales

muestran que el 50% de las familias de una poblacin han pasado por situaciones de

violencia y que el 25% de stas viven en una situacin crnica de violencia. La magnitud

social del problema queda evidenciada en tales cifras. La cantidad de personas que se

hallan en situaciones de riesgo fsico y psquico es lo suficientemente representativa como

para constituir un recorte vlido como objeto de estudio interdisciplinario.10

4.4.1.6 CT - Terapia Sistmico-Relacional

El Modelo Sistmico Relacional est basado en conceptos y aplicaciones de la

Teora General de Sistemas, la Ciberntica, la Pragmtica de la Comunicacin Humana y

los modelos construccionistas.

El modelo sistmico considera al individuo no slo en su subjetividad, sino tambin

en funcin de sus interacciones y sus relaciones con los dems. Sabemos que toda

conducta humana est enmarcada dentro de un contexto o sistema relacional. Es decir, se

entiende que el comportamiento de un individuo no se da aisladamente, sino que tiene

sentido dentro de un marco en el que siempre hay otros implicados.

Por ello, se puede afirmar que nuestro comportamiento est conectado de manera

dinmica a los comportamientos de las personas con las que nos relacionamos, pues

vivimos en continua interaccin con los dems: familia, amigos, trabajo, etc. donde cada

uno de nosotros influye y es influido, a su vez, por los que nos rodean.

La herramienta que utilizamos para relacionarnos es la comunicacin, ya que no se

puede no comunicar. Mediante la comunicacin nos definimos a nosotros mismos y a los


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dems. Es precisamente la definicin de uno mismo y del otro la que organiza la

interaccin y da significado a la situacin.

Por tanto, un cambio en la definicin, o sea una redefinicin, organizara un cambio

en la interaccin y un nuevo significado de la situacin.

La familia en tanto que sistema es siempre ms que la suma de sus partes, pero un

cambio en uno de los individuos que componen este sistema provoca indefectiblemente

cambios en todos los dems, pues los sistemas humanos se caracteriza por la mutua

interdependencia. Un ejemplo que nos ayuda a entender este principio es la etapa de ciclo

vital del adolescente. Como todos sabemos, la adolescencia de un hijo genera crisis y

cambios en l y, por consiguiente, tambin en el sistema familiar.

La terapia familiar est especialmente indicada en aquellos problemas derivados de

la relacin entre los miembros de la familia: adolescentes problemticos, parejas que estn

atravesando una crisis, conflictos padres-hijos, problemas de comportamiento en los nios,

Este modelo de psicoterapia pone el nfasis en la interaccin entre los individuos y

en los procesos de comunicacin.11

4.4.1.7 CE - Evaluacin Psicolgica

La evaluacin psicolgica se incorpora cada vez ms en diversos mbitos:

educativos, laborales, clnicos, jurdicos y comunitarios entre otros. Constituye un proceso

fundamental y necesario para establecer un diagnstico diferencial, que resulta crucial para

el establecimiento o la modificacin de un plan de accin y tratamiento. Las pruebas

constituyen un instrumento mediador dentro del proceso de evaluacin psicolgica, pues

permiten un acercamiento al funcionamiento o comportamiento usual del evaluado partir

de su comparacin con sujetos similares. Son una valiosa herramienta para el clnico por
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los diversos campos en los que es posible utilizarlas, ya que contribuyen de manera rpida

y efectiva al proceso de toma de decisiones y a la proyeccin de futuros desempeos. No

obstante su uso indiscriminado y anlisis aislado de los resultados, ponen en riesgo la

praxis del profesional como consecuencia de las implicaciones que su interpretacin tiene

para el sujeto evaluado. Su utilidad y riqueza dependen de una adecuada eleccin y

aplicacin del instrumento, pero principalmente de la realizacin de un anlisis

comprensivo de los resultados a la luz de los antecedentes del sujeto. Lo anterior pone de

manifiesto la importancia del reconocimiento de las pruebas psicolgicas como una

herramienta de gran utilidad en la toma de decisiones, pero que no reemplaza el juicio

clnico. Para ello los psiclogos deben familiarizarse y conocer los diferentes instrumentos

de evaluacin y su aplicacin, as como los riesgos y responsabilidad que implica el

anlisis e interpretacin de los resultados.12

4.4.1.8 CO - Psicologa Organizacional y del Trabajo

El Grupo de Investigacin en Psicologa Organizacional y del Trabajo busca

aportar respuestas a la comprensin, explicacin e intervencin de la realidad

organizacional y del trabajo, con un apoyo en lo metodolgico para ser efectivos en la

aproximacin a los fenmenos o problemas y en lo conceptual para elevar procesos de

comprensin, reflexin y explicacin. Se asumen la efectividad de la gestin y el

comportamiento organizacional como ejes en la interfase mundo de los negocios, mundo

de las organizaciones y mundo del trabajo, los cuales se ven necesariamente afectados por

los fenmenos de globalizacin, desarrollos tecnolgicos y las implicaciones de la llamada

sociedad del conocimiento. Estas nuevas realidades han obligado a la psicologa a

investigar e intervenir sobre problemticas, fenmenos y psicosociologas ligadas a la

supervivencia, la calidad de vida y la empleabilidad en un mundo que claramente muestra


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un nuevo modelo social, lo cual afecta necesariamente las formas como se establecen las

relaciones personas - trabajo - organizaciones - contextos social.13

4.4.1.9 CA - Psicologa Clnica de Nios y Adolescentes

Entrenar de forma competente al profesional en Psicologa, en el manejo clnico

de las dificultades de ajuste en el comportamiento de los nios, nias, adolescentes y sus

familias, haciendo uso del conocimiento cientfico disponible y recurriendo a una

perspectiva del desarrollo psicolgico para entender dichas problemticas.

Este Programa de Especializacin busca formar a los profesionales en la evaluacin

y tratamiento de las dificultades en el comportamiento que se presentan en nios, nias y

adolescentes e involucran a su entorno familiar, afectando su funcionamiento y adaptacin

en otros contextos, entre ellos el escolar.14

4.4.1.10CR - Prevencin y Asistencia Psicolgica en Infancia y Niez

El egresado de la Carrera de Especializacin en Psicoanlisis de la Temprana

Infancia y de la Niez estar capacitado para manifestar un aporte slida al desarrollo de la

Facultad de Psicologa y por ende de la enseanza universitaria en general en un rea tan

decisiva como el de trabajo con infantes y nios, que tantos tipos de intervencin requiere

y que por consiguiente brinda una amplia posibilidad de salida laboral.15

4.4.1.11 CI - Especializacin en Terapia Ocupacional: Patologas y Teraputicas

de la Niez

El rol primario del Terapista Ocupacional en la infancia es tener un conocimiento

actualizado de las causas, cursos y pronsticos de los problemas que afectan a los nios

que son vistos en terapia ocupacional. Es lograr focalizar sobre la diversidad de contextos,

facilidades, servicios que corresponden a la prctica disciplinar. Es prevenir, evaluar,

diagnosticar, tratar, rehabilitar, dentro de los principios de la terapia ocupacional. Los


28

Terapistas Ocupacionales hacen esto a travs del conocimiento, seleccin y aplicacin de

las ocupaciones significativas que logren comprometer a los nios y sus familias en la

adquisicin de un desarrollo emocional, funcional y competente para as mejorar su calidad

de vida y su autonoma personal.15

4.4.1.12 CP - Psicologa Clnica con Orientacin Psicoanaltica

El programa de Especializacin en Psicologa Clnica con Orientacin

Psicoanaltica tiene como objetivo la formacin en los principios conceptuales,

metodolgicos y ticos que inspiran la clnica psicoanaltica y procurar su articulacin

prctica a la labor de los profesionales en psicologa y psiquiatra a fin de favorecer el

anlisis, la comprensin y la construccin de acciones de respuesta frente a las

problemticas que enfrentan en sus contextos de intervencin.

La formacin en el programa est orientada a partir de los siguientes propsitos:

Comprensin contextualizada y crtica de los principios clnicos del psicoanlisis y sus

aportes a una clnica psicolgica, que posibiliten una reflexin tica sobre el ejercicio

profesional.
Transmisin de los fundamentos conceptuales y metodolgicos de la clnica psicoanaltica,

con miras a su aplicacin en el ejercicio profesional en diferentes contextos de

intervencin.
Sensibilizacin frente a la forma de abordaje analtico de los malestares humanos actuales

con base en la orientacin psicoanaltica.16

4.4.1.13 CK - Psicologa Clnica y Terapia Cognitiva

Apunta a ofrecer estudios de posgrado orientados a formar profesionales altamente

competentes en la aplicacin de tratamientos cognitivos en sus distintas variantes, con una

slida base en Psicologa Clnica, de acuerdo al estado del arte en contextos culturales

diferentes a aquellos en los cuales han sido creados.


29

La aplicacin de la psicologa al tratamiento del sufrimiento mental y la promocin

de la salud psquica tiene una larga tradicin en nuestro pas. La orientacin clnica ha sido

el rasgo dominante de los estudios profesionales en Psicologa en Argentina, con un

marcado desarrollo de la teora, la tcnica y las aplicaciones del psicoanlisis.18

4.4.1.14 CD - Carrera de Especializacin en Psicologa Clnica de la

Discapacidad

El egresado de la carrera de Especializacin en Psicologa Clnica de la

Discapacidad estar capacitado para suscitar la especializacin de profesionales, docentes e

investigadores en el campo de la discapacidad. Asimismo, podr contribuir los

conocimientos tericos psicoanalticos e interdisciplinarios ante una temtica de alta

complejidad social.19

4.4.1.15 CH - Carrera de Especializacin en Psicopedagoga Clnica

El egresado de la Especializacin en Psicopedagoga Clnica de la Universidad de

Buenos Aires tiene como meta adiestrar profesionales idneos para la atencin de los

problemas de aprendizaje en nios y adolescentes desde una perspectiva clnica y

preventiva.20

4.1.2 Maestras

4.1.2.1 Maestra en Psicologa Clnica y de la Familia

La Maestra en Psicologa Clnica y de la familia est dirigida a psiclogos,

mdicos y psiquiatras y les ofrece un programa que integra investigacin e intervencin e

incluye el desarrollo de competencias para el ejercicio de la psicologa clnica, la terapia

familiar sistmica y la produccin de conocimiento en esos mismos campos; la

comprensin de los procesos psicolgicos, clnicos y teraputicos de las personas en el


30

contexto de la familia y su ecologa social, y la recreacin de escenarios teraputicos para

el cambio.

Hace parte de redes acadmicas, profesionales, interinstitucionales y de

investigacin, nacionales e internacionales, a travs de las cuales realiza actividades de

actualizacin y capacitacin de docentes y estudiantes; desarrolla estudios y programas

transdiciplinares, promueve servicios a la comunidad, realiza programas de extensin para

profesionales del rea y hace presencia en eventos y organizaciones que se relacionan con

su objeto.

Prepara a los profesionales para la apropiacin conceptual y metodologa de los

principios organizadores de un modelo de investigacin/ intervencin de la terapia

sistmica y ecolgica desde la perspectiva compleja, constructivista y construccionista,

mediante la formacin supervisada y la coauditora de lneas/ proyectos institucionales de

investigacin, que les permita desarrollar las competencias bsicas para disear y movilizar

escenarios teraputicos, desde una comprensin ecolgica de la psicologa clnica y la

salud mental.

La Maestra es un Programa de la Facultad de Psicologa y corresponde a un primer

nivel en la formacin de investigadores y terapeutas. Tiene como propsitos:

-Ofrecer a la comunidad cientfica de la psicologa y la psiquiatra nuevas opciones

paradigmticas acerca de la familia y la terapia familiar.

-Preparar investigadores, en un primer nivel de dicho proceso del conocimiento,

que den cuenta de nuevas miradas de la familia, sus formas de organizacin y las

transformaciones que las caracterizan.


31

-Apoyar a las instituciones que trabajan por el desarrollo de la familia en la

formacin de sus equipos profesionales.

-Generar nuevos conocimientos y tcnicas de trabajo con la familia a la luz de su

problemtica, sus transformaciones y los nuevos paradigmas de las ciencias sociales.21

4.1.2.2 Maestra en Psicologa Clnica

Busca desarrollar en el Psiclogo competencias clnicas e investigativas para que

el ejercicio de la psicologa clnica lo realice desde la investigacin aplicada y que a partir

ello contribuya a la solucin de los problemas de los individuos, con alto sentido crtico,

valores ticos y un conocimiento comprensivo de su realidad social, cultural y ambiental.

Objetivo General

El Programa de Maestra en Psicologa clnica tiene como objetivo general

desarrollar competencias clnicas e investigativas en el futuro magster para que ejerza el

ejercicio de la Psicologa clnica desde la investigacin aplicada, de tal manera que

contribuya a la solucin de los problemas de los individuos, con alto sentido crtico,

valores ticos y un conocimiento comprensivo de la realidad social, cultural y ambiental en

el que se encuentra el colombiano.22

4.1.2.3 Maestra en Psicologa del Consumidor

Desarrolla en los profesionales de diversas reas, las competencias necesarias para

el manejo de planes de marketing centrados en el consumidor, que implican el dominio de

teoras y modelos propios de su estudio, y de herramientas de investigacin de mercados,

cualitativas y cuantitativas, fundamentadas en tcnicas y conceptos de slida base

cientfica. Su primer ao es equivalente al de Especializacin; en el segundo ao, las

actividades de naturaleza investigativa, tienen mayor nfasis que las relacionadas con

aspectos tericos conceptuales y profesionales.


32

Objetivo General

El objetivo del programa es la formacin de investigadores capacitados terica y

metodolgicamente en el anlisis del comportamiento del consumidor, desde la perspectiva

de los procesos psicolgicos y socioculturales involucrados en las prcticas de intercambio

en los mercados. La maestra pretende promover la investigacin en el campo de la

Psicologa del consumidor, para realizar aportes significativos tanto a su campo de

conocimiento cientfico, como al desarrollo de las organizaciones pblicas y privadas.23

4.1.3 Doctorados

4.1.3.1 Doctorado en Psicologa

El propsito de los cursos metodolgicos es doble. Por un lado, los cursos

permiten a los estudiantes de posgrado familiarizarse con debates y desarrollos actuales en

el campo del diseo de investigacin en psicologa. Por otro lado, permiten al estudiante

desarrollar habilidades en estrategias y procedimientos avanzados de anlisis de datos (e.g.,

teora fundamentada, anlisis de discurso, anlisis conversacional, anlisis multinivel,

ecuaciones estructurales, regresiones no lineales y mltiples, mtodos mixtos).24

El Doctorado en Psicologa formar investigadores con competencias avanzadas

en innovacin y compromiso social, en los campos de la neuropsicologa, el desarrollo, el

aprendizaje, la psicologa clnica y de la salud, que impacten el conocimiento de la

disciplina y sus aplicaciones en los diferentes mbitos.25


33

4.5 Anlisis de la legislacin Colombiana que rige la carrera

4.5.1 Ley 1090 de 2006.

La ley 1090 por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesin de Psicologa, se

dicta el Cdigo Deontolgico y Biotico y otras disposiciones presenta el marco

normativo base para el ejercicio de la psicologa.

4.5.1.1 La labor del psiclogo.

Esta normatividad reconoce que en el entorno colombiano se considera al

psiclogo tambin como un profesional de la salud y por lo tanto se encontrar cobijada

bajo las regulaciones de dicho gremio. Aun cuando la intervencin no es de tipo clnico, se

considera que sta tiene efectos directos sobre el bienestar y la salud de quienes se vean

afectados directa o indirectamente por ella. Un psiclogo se desempea en:

Investigacin.

Diagnstico.

Evaluacin.

Intervencin.

Asesora.

Docencia.

Formacin.

Ejecucin de programas.

Dictamen de conceptos y peritaje.


34

Estas son algunas de las reas en las cules se aplica la formacin del profesional

en psicologa por lo que deber tener en cuenta la presente ley como una gua de su actuar.

Sin embargo bajo los mismos principios establecidos por la ley, toda actividad relacionada

con el campo de la competencia del psiclogo estar cubierta por la reglamentacin.

De esta manera, los planteamientos de la ley cubren a los profesionales en

psicologa que operen dentro del territorio colombiano en sectores tanto pblico como

privado. Por lo tanto, siempre que se lleve a cabo un acto en el que el psiclogo dependa de

su formacin profesional para llevar a cabo cualquier de las labores dictaminadas

anteriormente se encontrar bajo la regulacin de la Ley 1090, su comportamiento deber

guiarse por el cdigo deontolgico y biotico all planteado y responder ante

los Tribunales Deontolgicos de Psicologa por violaciones ante este cdigo.

4.5.1.2 Temas

En la medida que esta ley plantea las condiciones para ejercer la psicologa en

Colombia se puede observar que en ella se presentan bases normativas para la profesin.

As se presentan los:

Principios ticos que deben guiar la toma de decisiones del profesional en Colombia.

Lmites y Condiciones bajo las cuales se maneja el Secreto Profesional (Artculos 23

al 32).

La tipificacin y regulacin de relaciones profesionales con usuarios, empresas, pares,

organismos de control y sociedad en general (Captulos III, IV y V).

Requerimientos para la utilizacin de material psicotcnico e investigaciones

psicolgicas (Captulos VI y VII).


35

Procesos disciplinarios ante el incumplimiento de las normas ac sealadas (Captulos

IX al XII).

4.5.1.3 Mecanismos de Regulacin

A travs de esta ley se confieren dos funciones principales al Colegio Colombiano

de Psiclogos como entidad gremial de la profesin. Por una parte cumple las funciones de

agrupar a los profesionales en Colombia, respaldar su formacin dando cuenta de su

idoneidad para ejercer la profesin en el territorio nacional y representar sus intereses ante

las entidades reguladoras locales. Por otra parte, cumple las funciones de regulacin que

garantizan el cumplimiento de las leyes pertinentes a la prctica de la psicologa en

Colombia.

Es de acuerdo a este ltimo aspecto que se establecen los Tribunales Deontolgicos

de Psicologa, tanto nacional como departamentales, deontolgicos de psicologa que

adelantan los procesos disciplinarios relacionados. Las violaciones al cdigo establecido

mediante esta ley y los acuerdos posteriores que establecen el Manual Deontolgico y

Biotico del Psiclogo sern procesadas por estos tribunales y acarrearn sanciones que van

desde la amonestacin verbal hasta la suspensin temporal del ejercicio de la psicologa;

sanciones que operan independientemente de la acciones administrativas, laborales, civiles

o penales a las que haya lugar.

4.6 Lista de trabajos que puedo desempear

Sicologa Clnica: Salud mental y rehabilitacin; Trabajo en organismos de atencin a

menores; Clnicas, hospitales y/o consultorios particulares; Evaluacin diagnstica y

Entrevistas clnicas.

Sicologa Educativa: Diseo y optimizacin de procesos de enseanza y Evaluacin

neuro-sicodiagnstica con caos de nios con problemas escolares.


36

Sicologa Industrial: reas de recursos humanos y/o mercadotecnia de distintas

empresas; Programas de reclutamiento, seleccin y capacitacin de personal e

investigacin de variables que influyen en la conducta del consumidor.

Sicologa Social: Diseo e implementacin de programas sociales y Trabajo en

instituciones pblicas, centros comunitarios y asociaciones civiles.

Centro de Salud, Clnicas de Instituciones de Asistencia Social, Institutos de

Investigacin Clnica, Centros de Educacin Especial, Instituciones Educativas (procesos

de enseanza-aprendizaje, orientador vocacional), Empresas (relacin del individuo con su

medio laboral), Centros de Desarrollo Infantil, Instituciones de Capacitacin y

Adiestramiento, as como en Consultorios Privados de Asesora.

Trabajo en organismos gubernamentales dedicados a la salud (SEJ, DIF, IMSS,

ISSSTE.)

En instituciones educativas, en las reas de Direccin, Administracin, Investigacin,

Asesora y Evaluacin Educativa as como la Docencia.

Unidades de Desarrollo Personal.

Sicologa clnica a travs de terapia a individuos y grupos (nios, adolescentes,

familias, comunidades y adultos mayores.)

Asesora a organizaciones, escuelas y grupos humanos para mejorar la calidad de vida

y salud de las instituciones.

Acompaamiento a grupos urbanos, rurales e indgenas en la integracin intercultural

y desarrollo de virtudes sociales para la convivencia de calidad.


37

Tu propia empresa, oficina o despacho.

En las diferentes reas de Desarrollo Organizacional, induccin y seleccin de

personal, mejoramiento del clima laboral y desarrollo humano.

Podrs incorporarse a los campos profesionales laborales relacionados con las reas

de: Salud, Educacin, Social Comunitaria, Organizacin, Produccin y Consumo y

Ambiental. Realizando las funciones de:

Evaluacin psicolgica de la conducta, con fines de caracterizacin, comprensin,

explicacin y toma de decisiones.

Promocin de la calidad de vida.

Prevencin de alteraciones, riesgos comportamentales y/o disfunciones del

comportamiento humano.

Atencin resolutoria

Investigacin aplicada en el campo del comportamiento humano.

5. CAMPO LABORAL

5.2.1 Profesionales graduados en Colombia

Figura 1
38

En los aos 2001 al 2014 se realiz una estadstica del total de graduados en

Colombia y se encontr un total de 2994.525.

5.2.2 Profesionales graduados en Bogot

Figura 2
39

En el transcurso del 2001-2014 el 21% de los graduados en Ciencias Sociales y

Humanas fueron Psiclogos.

5.2.3 Condiciones laborales actuales

Tabla 1

Esta tabla analiza las condiciones laborales entre los aos 2002-2014 en diferentes

profesiones que puede desempear un psiclogo.

Figura 3
40

En la figura 4 se relaciona la cantidad de graduados en Ciencias sociales y humanas

para el 2012 con el porcentaje de vinculacin laboral para el siguiente ao.

5.2.4 Lista de trabajos en Colombia con su porcentaje de empleabilidad

Tabla 2
41

La mayor tasa de empleo durante los aos 2009-2010 se presenta en las

ingenieras como electrnicas, aeronuticas, industriales, navales, entre otras que aqu se

muestran; y la menor tasa de empleo est en las licenciaturas.

5.2.5 Indic de desempleo

Figura 4

En esta figura se analiza la tasa de desempleo de los aos 2014- 2015 en toda

Colombia, haciendo nfasis en cada departamento.

5.2.6 Sueldo promedio

Tabla 3
42

En esta tabla se muestra el sueldo promedio y la tasa de cotizantes en las diferentes

carreras que me puedo desempear como psicloga.

5.2.6.1 Sueldo promedio de recin graduados

Tabla 4

Tabla 5

Tabla 6
43

Tabla 7

Tabla 8

5.2.6.2 Sueldo promedio general

5.2.6.2.1 Cules son sus ingresos?

5.2.6.2.1.1 Anuales: entre $20.400.000 y $26.285.000

5.2.6.2.1.2 Mensuales: entre $1700.000 y $2.190.000

En una empresa pequea puede ganar mensualmente entre $1.500.000 y $1.859.000.

En una empresa grande puede ganar mensualmente entre $1.706.000 y $2.226.000.

5.2.6.2.2 Cambia su salario por sectores de trabajo?

5.2.6.2.2.1 En consultora: $2.000.000 mensuales.

5.2.6.2.2.2 En salud: $2.000.000

5.2.6.2.2.3 En educacin: $2.310.000.

5.2.6.2.4 En servicios: $1.634.000.


44

6. UNIVERSIDADES

6.1 Universidades en Colombia


45
46
47
48
49
50
51

6.1.1 Universidades Alta Calidad


52
53
54
55

6.1.2 Universidades registro calificado


56
57
58
59

6.1.3 Cuadro comparativo anlisis 5 universidades


UNIVERSI
FUNDACIO

N UNIVERS UNIVERS
DAD 60
UNIVERSI
UNIVERSIT IDAD DE IDAD PEDAGO
DAD
ARIA LOS JAVERIA GICA
CATOLICA
KONRAD ANDES NA
NACIONA
LORENZ
L
De acuerdo
$
a los
COSTOS $ 4.596.000 8,916,00 $ 4.556.000
ingresos
0
familiares.
PRIVAD PRIVAD
SECTOR PRIVADA PRIVADA PUBLICA
A A

ALTA ALTA REGISTRO


RECONOCIM
ALTA ALTA
IENTO DEL CALIDA CALIDA CALIFICA
MINISTERIO CALIDAD CALIDAD
D D DO
REGIST

RO 1838 53498 950 1380 14

SNIES
6345, del 1889 del 08891

RESOLU M.E.N. del 5 de del 19 de 2271 de julio R3335_11

CION 8 de junio mayo de junio de 7 de 1970 M

de 2012 2006 2015


CREDITO

S
179 137 164 145 150
ACADEMI

COS
Franja 1: Lunes

a viernes de
Jor
6:00 a. m. a 6:00

nada p. m.
61

5.3 UNIVERSIDAD ESCOGIDA

5.3.1 Criterios por los cuales escogi la universidad.

Considero esta universidad como la mejor opcin por los siguientes criterios:

Su calidad.
Sus costos son asequibles.
Su enfoque abarca tres de mis opciones de especializacin (jurdico, comercial y forense).
Ofrece un amplio campo laboral y varios convenios para realizar las prcticas.
Tiene una gran cantidad de becas a las cuales podra aplicar.

5.3.2 Enfoque de la Universidad

La carrera de Psicologa se fundamenta en un enfoque emprico-analtico orientado

a la descripcin, explicacin, prediccin e intervencin sobre los procesos psicolgicos del

ser humano.

5.3.3 Informacin general

5.3.3.1 Caractersticas del programa

Tipo de formacin: Profesional Universitaria

Modalidad: Presencial

Lugar de ofrecimiento: Bogot

Horarios: Jornada extendida en horario diurno y nocturno

Duracin: 10 semestres (incluidas prcticas profesionales).

Valor de matrcula: $ 4.596.000 para 2016.

Cdigo SNIES: 1838.


62

Registro Calificado: Resolucin 17396 del 30 de agosto de 2016, Ministerio de

Educacin Nacional, por la cual se otorga la Acreditacin de Alta Calidad por una vigencia

de seis aos.

Crditos Acadmicos: 179

5.3.3.2 Filosofa institucional

Los fundadores de la Fundacin Universitaria Konrad Lorenz hacemos la siguiente

declaracin de principios, como expresin de la filosofa que rige las actividades y la

existencia de nuestra institucin.

La Fundacin Universitaria Konrad Lorenz tiene entre sus objetivos supremos el

servicio a la sociedad y su actividad est orientada, por lo tanto, a la reafirmacin de los

valores esenciales de nacionalidad, a la promocin del desarrollo cientfico, tecnolgico y

humanstico del hombre colombiano, a la bsqueda de soluciones sociales que permitan

una mayor extensin del bienestar individual y colectivo, as como a la proteccin

conservacin y aprovechamiento del medio ambiente, condicin esencial de todos los

anteriores objetivos.

La Fundacin Universitaria Konrad Lorenz es una institucin filosficamente

liberal que rige sus acciones por los principios fundamentales de la tolerancia, la libertad

acadmica, de investigacin, de aprendizaje y de ctedra, dentro del respeto a la

constitucin, a la Ley, a la tica y al rigor cientfico.

Quienes se forman en la Fundacin Universitaria Konrad Lorenz no podrn ser

discriminados por razones de raza, sexo, credo o nacionalidad, ni en general por causa

alguna distinta de su capacidad, su rendimiento acadmico y su integridad moral.


63

El carcter de funcin social que la Fundacin ha elegido como uno de sus

objetivos supremos implica que quienes lo integran: directivos, docentes, estudiantes y

administradores, deben regir su conducta por claros criterios ticos que garanticen el

respeto a los valores del hombre y de la sociedad y contraen la obligacin de servir a la

comunidad.

La Fundacin Universitaria Konrad Lorenz, como resultado de sus objetivos

humanos y sociales, est abierta a todos los pueblos del mundo, a sus diversas fuerzas

sociales, a todas las manifestaciones de la cultura y el arte, as como a los avances del

conocimiento cientfico y tecnolgico.

La Fundacin Universitaria Konrad Lorenz entiende que uno de los caminos

bsicos para encontrar soluciones vlidas est en la investigacin cientfica, tecnolgica y

cultural. La investigacin por lo tanto, es una de las coordenadas bsicas, al lado de la

docencia.

La Fundacin Universitaria Konrad Lorenz entiende que la evaluacin acadmica,

dentro del campo general de la investigacin cientfica, constituye el camino ms seguro

para el constante mejoramiento de su propia actividad acadmica. Por lo tanto, la

evaluacin acadmica y la autoevaluacin institucional en todos los planos de su accin,

constituye una de las actividades fundamentales de nuestra Institucin.

La Fundacin Universitaria Konrad Lorenz, en cumplimiento de sus objetivos,

asume como uno de sus parmetros curriculares el estudio sistemtico y la bsqueda de

soluciones para los problemas de la sociedad y el hombre colombiano.

La Fundacin Universitaria Konrad Lorenz tiene como uno de los objetivos

fundamentales de todos sus programas acadmicos, la formacin en sus estudiantes de un


64

espritu crtico, as como el desarrollo de sus capacidades intelectuales y morales, como

va para su perfeccionamiento personal y social.

La Fundacin Universitaria Konrad Lorenz, dentro del respeto a la Constitucin y

la Ley, es autnoma para darse y modificar sus estatutos, designar sus autoridades

acadmicas y administrativas, crear y organizar sus labores formativas, acadmicas,

docentes, cientficas, culturales y de extensin otorgar los ttulos correspondientes,

seleccionar a sus profesores, admitir a su alumnos y adoptar sus correspondientes

regmenes, arbitrar y aplicar sus recursos para su misin social y su funcin institucional.

5.3.3.3 Misin

La Fundacin Universitaria Konrad Lorenz est dedicada a la enseanza,

generacin y difusin del conocimiento cientfico y cultural. Est abierta a las principales

corrientes del pensamiento y del conocimiento universal y es de su inters desarrollar la

investigacin con la finalidad desinteresada de contribuir al avance de la ciencia, las

disciplinas y a la solucin de los problemas de la sociedad.

La institucin fundamenta su ordenamiento formal y su accin cotidiana en los

principios de la tolerancia y el respeto por la dignidad de las personas, por sus derechos y

por el conjunto de valores que hacen posible la convivencia y la comunicacin civilizada.

5.3.3.4 Visin

La Fundacin Universitaria Konrad Lorenz ser un modelo de IES para Colombia

reconocido por su alta calidad acadmica y cientfica en un entorno globalizado, como

respuesta a las necesidades de la sociedad contempornea.


65

Su modelo educativo estar basado en la permanente incorporacin y actualizacin

de tecnologas para el cumplimiento de su misin, con un enfoque de formacin cientfica

y orientada a formar ciudadanos cosmopolitas.

5.3.3.5 Fundadores

5.3.3.5.1 Sonia Fajardo Forero

La Dra. Sonia Fajardo Forero es Licenciada en Psicopedagoga de la Universidad

Externado de Colombia y cofundadora del Instituto Universitario de Ciencia y Tecnologa,

hoy Fundacin Universitaria Konrad Lorenz.

5.3.3.5.2 Juan Alberto Aragn Bateman

Psiclogo colombiano, reconocido acadmico, investigador y docente universitario

(1936 - 2013). Cre la Fundacin Universitaria Konrad Lorenz con el propsito de formar

profesionales e investigadores desde una perspectiva cientfica y de mentalidad abierta,

superando los debates ideolgicos y pedaggicos para enfocarse en la generacin de

conocimiento bajo principios de transparencia, integridad y bsqueda de soluciones a

problemticas reales de la sociedad.

5.3.3.6 Resea Histrica

La historia de la Konrad Lorenz hace parte y es testigo privilegiado de dos siglos.

Sus fundadores, Juan Alberto Aragn Bateman y Sonia Fajardo Forero, los dos visionarios

y emprendedores, trazaron a finales de los aos 70 el ambicioso proyecto de una

institucin con clara orientacin cientfica y comprometida visin del entorno social. A

partir de ah y gracias a la firmeza de su identidad en torno a la misin, la Universidad se

proyect como una institucin moderna, dinmica, con acciones orientadas desde y hacia

su propsito inaugural.
66

La Universidad naci el 4 de noviembre de 1981, fecha en la que el Ministerio de

Educacin Nacional le otorg la Personera Jurdica, Res. No 18534. Surgi con su primer

nombre: Instituto Universitario de Ciencia y Tecnologa Konrad Lorenz, como una

fundacin de derecho privado sin fines de lucro.

Tras obtener la Licencia de Funcionamiento para el programa de Psicologa,

Acuerdo No 307 del ICFES en 1982 se iniciaron labores acadmicas y en 1987 se gradu

la primera promocin de 19 psiclogos. Este programa bandera de la Konrad, ciertamente

brillante y de gran reconocimiento en el campo profesional, se ha caracterizado por su

enfoque cientfico y tecnolgico, integrado con el conocimiento de la realidad nacional y

la idiosincrasia del hombre colombiano.

De cara al segundo milenio la Universidad emprende varias modificaciones

programticas y estructurales. La nueva denominacin corporativa -Fundacin

Universitaria Konrad Lorenz y su respectivo logo-smbolo FUKL la identificarn hasta

2011.

Ampliando la visibilidad y el alcance social se robustece la oferta acadmica a

travs de programas y facultades nuevas y las primeras incursiones en el campo de

posgrados. Se crearon: Administracin de Empresas 1992, Ingeniera de Sistemas 1994,

Administracin de Negocios Internacionales 1999, Matemticas 1999, Mercadeo 2008 e

Ingeniera Industrial 2008 y varios programas de postgrado: Maestra en Psicologa

Clnica y Especializacin en Psicologa del Consumidor 1992, Especializacin en

Informtica y Ciencias de la Computacin 1994, Especializacin en Gerencia de Recursos

Humanos 1997, Especializacin en Investigacin de Operaciones 2002, Maestra en

Psicologa del Consumidor 2008, Especializacin Gestin de Tecnologas de Informacin

y Comunicacin 2009, Especializacin en Procesos Productivos 2010.


67

En 2005 la Presidencia de la Repblica y el Ministerio de Educacin Nacional

reconocieron a la Institucin su gestin de ms de veinte aos de excelencia acadmica de

los programas y el trabajo comprometido en pro de la juventud colombiana, con la

condecoracin "ORDEN A LA EDUCACIN SUPERIOR Y A LA FE PBLICA LUIS

LOPEZ DE MESA".

En 2006 la Universidad adquiere el dominio de la Revista Latinoamericana de

Psicologa. La publicacin fundada en 1969 e indexada internacionalmente por su alto

nivel investigativo est vinculada con un cuantioso y calificado pblico de lectores en

muchas partes de Colombia y del mundo.

La inauguracin de la nueva sede en 2006 constituye un hito en su historia. Situada

en pleno Chapinero carrera 9bis No 62-43 dispone, adems de ambientes cmodos y

amigables, de los medios tecnolgicos de ltima generacin que facilitan el estudio y la

investigacin y optimizan el manejo fsico y logstico a todo nivel.

En 2010 es renovada la imagen corporativa de la Institucin. Los colores del nuevo

logo smbolo que acompaan y contextualizan la distintiva letra K, traen un aire moderno,

abstracto y a la vez orgnico que de acuerdo con la intencin de su creador Carlos Duque

va acorde con las exigencias y proyecciones futuras.

5.3.4 Admisiones

Puede inscribirse a cualquiera de nuestras Carreras Profesionales o Posgrados, en

solo tres pasos:

1. Diligencie el Formulario de Inscripcin

2. Envenos la Documentacin Requerida a Admisiones@KonradLorenz.edu.co o

presntese con estos en la Cra. 9 Bis 62-43, Of. de Admisiones


68

3. Pague sus Derechos de Inscripcin $74.200 en nuestro servicio de Pagos en Lnea o al

traer sus documentos

El proceso de admisin a nuestras Carreras Profesionales es selectivo, amigable y

sencillo:

1. Diligencie el formulario de inscripcin virtualmente

2. Presente la documentacin requerida la Oficina de Admisiones (Cra. 9 Bis 62-43,

Chapinero) en horario de lunes a viernes de 8:00 a.m. a 7:00 p.m. y sbados de 8:00 a.m. a

12:00 m.

3. Pague los derechos de inscripcin en lnea o en la Tesorera de la institucin ($74.200)

4. Al inscribirse, le ser asignada una fecha y hora de entrevista y para Psicologa,

adems un prueba psicomtrica.

5. Presente la entrevista de seleccin (y la prueba).

6. Consulte con solo un clic los resultados de admisin, cuyos resultados tardan entre 4 y

8 das hbiles en ser publicados.

7. Decida si requiere usar una de las modalidades de financiacin vigentes.

8. Imprima su orden de matrcula para que pague en el banco en ella indicado o realice

su pago en lnea.

9. Presentarse como alumno segn lo indicado en el Calendario Acadmico de

Pregrados.

5.3.4.1 Documentacin y requisitos

Presntese en la Oficina de Admisiones (Cra. 9 Bis 62-43, Chapinero), de

lunes a viernes de 8 a.m. a 7 p.m. y sbados de 8 a.m. a 12 m. con la

siguiente documentacin:
69

Folder legajador tamao oficio color cartn natural con los

documentos que se listan a continuacin y legajados en el siguiente

orden:

Formulario (se imprime en la Oficina de Admisiones al momento de

inscribirse).

2 fotografas recientes de 3 x 4 cm adheridas al formulario.

Fotocopia del documento de identidad ampliada al 150%.

Fotocopia del diploma de bachiller o certificado original de estar cursando

grado 11.

Original de resultados del ICFES.

Fotocopia de un recibo de servicios pblicos del lugar de residencia (agua,

luz, telfono o gas).

Recibo de pago de los derechos de inscripcin.

Si es extranjero, debe presentar copia de la cdula de extranjera y de la

visa que lo faculta para estudiar en la institucin.

5.3.4.2 Criterios de Admisin

Para la admisin a nuestros programas de pregrado se tiene en cuenta la valoracin

de los aspirantes, basada en los siguientes criterios:

Presentacin de entrevista personal (Anlisis de perfil individual a partir de datos

personales y acadmicos).

Prueba Psicolgica (nicamente para la Facultad de Psicologa).


70

Resultados del Examen de Estado Saber 11 del ICFES: Se tomarn en cuenta

algunas reas de la prueba segn la carrera, as:

En las Carreras de Psicologa, Matemticas e Ingenieras: Lectura crtica,

Matemticas y Ciencias Naturales.

En las Carreras de Mercadeo y Administracin de Negocios

Internacionales: Lectura crtica, Matemticas, Ciencias Sociales e Ingls.

En los resultados de la prueba aparecen 4 indicadores: Puntaje, Nivel, Decil y

Rango Poblacional para el Decil.

Se tomar en cuenta solo el "Rango Poblacional para el Decil", en el que usted deber

haber obtenido al menos 50% en el lmite superior de ese rango, en cada asignatura.

5.3.5 Perfil del Aspirante

Persona con disposicin para el aprendizaje significativo, interesado por el

ejercicio de la psicologa de manera tica, con alto sentido del compromiso social, clara

decisin vocacional, auto crtico, reflexivo y propositivo.

Inters por las personas y sus relaciones

Alta disposicin para la ayuda a los dems

Intuicin y sensibilidad social

Facilidad para las relaciones interpersonales

Razonamiento y comprensin verbal

Aptitud numrica

Capacidad de abstraccin
71

Fluidez verbal, dominio del lenguaje

Capacidad de anlisis y sntesis

Capacidad de adaptacin

5.3.6 Perfil del Egresado

5.3.6.1 Perfil profesional:

El psiclogo de la Fundacin Universitaria Konrad Lorenz es un profesional con

slidos conocimientos cientficos en el campo de la Psicologa. Valora y aplica los

principios y tcnicas de investigacin cientfica como medio de construccin y validacin

del conocimiento, mostrando dominio para analizar de manera crtica las diferentes

aproximaciones tericas de la Psicologa.

El egresado del programa demuestra un suficiente y adecuado nivel de

conocimiento de la realidad socio-cultural del pas, dentro de la cual desarrollar su labor

como cientfico y como profesional. Posee un dominio fctico y terico de los procesos

psicolgicos bsicos y de los determinantes biolgicos, ambientales e individuales del

comportamiento, para utilizarlos en la solucin de problemas propios de la profesin y en

el diseo y replica de estudios investigativos. Igualmente, cuenta con las bases necesarias

para desempearse exitosamente en programas competitivos de estudios avanzados en

maestra y doctorado dentro y fuera del pas.

El psiclogo konradista estar en capacidad de describir, evaluar, explicar, predecir

e intervenir sobre los procesos psicolgicos humanos, actuando de forma sistemtica e

innovadora en los diferentes campos del ejercicio de la psicologa, como el clnico,

organizacional, social, jurdico y educativo; enriqueciendo este saber con la investigacin,

el aprendizaje autnomo y la experiencia que le brinda su rea de trabajo.


72

El currculo de Psicologa de la Fundacin Universitaria Konrad Lorenz tiene como

objetivo primordial formar profesionales cuyo desempeo se fundamente en modelos,

teoras y tecnologas derivados de la Psicologa cientfica. La formacin integral que

recibe nuestro psiclogo le permite acceder a diferentes espacios de la cultura en general,

desarrollar competencias comunicativas, interactuar con otros profesionales, asimilar los

cambios en el conocimiento cientfico y tecnolgico, manifestar respeto y tolerancia por la

diversidad y asumir una posicin tica en todos los aspectos de su ejercicio profesional y

de su vida personal.

5.3.6.2 Perfil Ocupacional:

El psiclogo de la Fundacin Universitaria Konrad Lorenz se desempea en todas

las reas profesionales de la psicologa, aportando soluciones a problemas del

comportamiento y mejorando la calidad de vida de individuos y grupos:

En el rea Clnica, utiliza los conocimientos y estrategias derivadas del estudio

cientfico de la conducta para la evaluacin, intervencin y seguimiento de individuos o

grupos con problemas de ajuste o adaptacin.

En el rea Organizacional, evala e interviene en los procesos y entornos

relacionados con el comportamiento en las organizaciones y desarrollando programas de

mejoramiento.

En el rea Educativa, aporta al diseo e implementacin de programas de

prevencin y orientacin en el mbito escolar.

En el rea Social, utiliza sus conocimientos en el comportamiento de pequeos y

grandes grupos para a evaluacin, intervencin, diseo de proyectos e intervencin

psicosocial en comunidades.
73

En el rea Jurdica, evalan la conducta en contextos jurdicos y en campos tales

como la psicologa forense, la psicologa del testimonio, conciliacin y victimologa entre

otros.

En investigacin, disea e implementa proyectos cientficos en contextos clnicos,

comunitarios, organizacionales o educativos, frente a diversas problemticas de la

conducta individual o grupal: conflictos propios de la familia, de la pareja, el trabajo, el

estudio, la sociedad, as como problemas emocionales y de comportamiento.

En psicometra, elabora y analiza pruebas, cuestionarios y diversos instrumentos

de medicin y evaluacin de las emociones, actitudes, inteligencia y comportamientos de

las personas.

En asesora o consultora ofrece su apoyo profesional a instituciones educativas,

empresas de diferentes sectores y fundaciones, evaluando necesidades y generando

estrategias para la prestacin de servicios, el mejoramiento de la calidad de vida individual

y grupal de sus miembros y usuarios y la productividad organizacional.

En proyectos de cambio social, desarrollando y evaluando programas de

convivencia, negociacin y manejo del conflicto, prevencin de enfermedades, maltrato o

adicciones.

En la formacin tica y cientfica de profesionales de diversas disciplinas de las

ciencias sociales y de la salud, en las que el estudio del comportamiento es esencial para

su actividad acadmica y profesional.

5.3.7 Ventajas

Acreditacin de Alta Calidad vigente, lograda por tercera vez consecutiva


74

Plan de estudios de alto nivel cientfico y profesional, acorde a los estndares

internacionales.

Un Periodo de Profesionalizacin que incluye un ao de prctica profesional en

jornada completa, con supervisin individual.

Formacin para el ejercicio en las principales reas de la Psicologa Aplicada: Clnica,

Social, Educativa y Organizacional, entre otras.

Cursos de profundizacin electivos de un ao en reas tales como neuropsicologa,

psicologa jurdica, psicologa de la salud, entre otras.

Proyectos integradores, en donde los estudiantes llevarn a cabo un trabajo

investigativo por semestre, articulando los conocimientos y mtodos brindados en ciertas

asignaturas e involucrando aquellos saberes y competencias adquiridos en semestres

anteriores, que sean pertinentes para la investigacin en curso. Estos proyectos se

realizarn del II al IV semestre de la carrera.

5.3.8 Pensum

5.3.8.1 I semestre

Introduccin a la Psicologa

Matemticas

Historia de la Psicologa

Habilidades cognoscitivas

Habilidades comunicativas
75

Ingls intermedio bajo

5.3.8.2 II semestre

Percepcin

Biologa

Estadstica

Metodologa

Ingls intermedio medio

Ctedra de la cultura I

5.3.8.3 III semestre

Aprendizaje I

Psicobiologa I

Socio-antropologa

Diseos de investigacin I

Ingls intermedio alto

Ctedra de la cultura II

5.3.8.4 IV semestre

Aprendizaje II

Cognicin
76

Psicobiologa II

Psicologa social I

Diseo de investigacin II

Ingls avanzado

5.3.8.5 V semestre

Desarrollos contemporneos en aprendizaje

Psicologa del lenguaje

Psicopatologa

Psicologa social II

Lgica de la ciencia

Ingls proficiencia

5.3.8.6 VI semestre

Desarrollo del infante

Electiva I: procesos psicolgicos

Motivacin y emocin Teoras y sistemas: paradigmas emprico-analticos

Psicometra

Psicologa de lo anormal
77

5.3.8.7 VII semestre

Desarrollo del escolar, adolescente y adulto

Neuropsicologa

Teoras y sistemas: otros paradigmas

Evaluacin y formulacin

rea profesional I: Psicologa Clnica

5.3.8.8 VIII semestre

Electiva II: procesos psicolgicos

Ctedra de la cultura III

Anlisis Conductual Aplicado

rea profesional II: Psicologa Clnica

Diseo de programas de intervencin

5.3.8.9 IX semestre

rea profesional III: electiva profesional

Prctica profesional I

Seminario de caso I

Trabajo de grado I
78

5.3.8.10 X semestre

rea profesional IV: electiva profesional

Prctica profesional II

Seminario de caso II

Trabajo de grado II

5.3.9 Anlisis del Pensum

Est organizada en dos ciclos: el bsico y el de profesionalizacin. El ciclo bsico

est orientado a darle al estudiante una slida formacin que le permita hacer anlisis

crticos de las diversas teoras psicolgicas, tanto desde el punto de vista lgico, como en

el plano del mtodo cientfico y de las aplicaciones de la Psicologa a la solucin de

problemas humanos.

El ciclo de profesionalizacin est encaminado a darle al estudiante los

conocimientos, habilidades y destrezas indispensables para el desempeo competente de

su profesin en la aplicacin de la Psicologa, principalmente en los campos clnicos, de

las organizaciones y educativo.

El programa de la carrera de Psicologa est orientado a darle al estudiante un

slido conocimiento de las diversas teoras psicolgicas, desde la perspectiva lgica,

cientfica y de sus aplicaciones a la solucin de problemas humanos, vinculando los

conocimientos adquiridos con la prctica y el entrenamiento en habilidades profesionales.

5.3.10 Prcticas Profesionales

El noveno y dcimo semestre requieren de una dedicacin de tiempo completo para

la realizacin de prcticas profesionales, bajo la supervisin directa de profesores con una


79

amplia experiencia. En ste ltimo ao se realizan otras actividades profesionales como

los seminarios de casos: reuniones semanales de todo el grupo de practicantes y sus

supervisores en las que se discuten y analizan los diferentes modelos y procedimientos

realizados en cada sitio de prctica. Esta actividad permite evaluar y retroalimentar

objetivamente a los estudiantes en su dominio conceptual y comportamiento profesional y

tico.

5.3.11 Convenio con otras universidades

La Fundacin Universitaria Konrad Lorenz presenta 340 convenios con diferentes

universidades dentro y fuera del pas, de entidad pblica y privada.

8. BECAS Y ENTIDADES FINANCIERAS

8.1 Becas a nivel mundial

8.1.1 Fundacin Carolina

El Programa de Formacin de la FC tiene como objetivos facilitar y promover la

ampliacin de estudios de licenciados universitarios as como la especializacin y

actualizacin de conocimientos de postgraduados, profesores, investigadores, artistas y

profesionales procedentes de los pases de Amrica Latina miembros de la Comunidad

Iberoamericana de Naciones y Portugal.

Para el curso acadmico 2016-2017 la actividad formativa de la FC se articula a

travs de seis modalidades de becas: postgrado, doctorado y estancias cortas

postdoctorales, emprendimiento, movilidad de profesores brasileos, Escuela

Complutense de Verano y Estudios Institucionales.


80

El nmero de becas y ayudas ofertadas en el Programa de Formacin

correspondiente a la convocatoria 2016-2017 asciende a 620, que se desglosan de la

siguiente manera:

362 becas de postgrado (342 becas de nueva convocatoria y 20 renovaciones de beca)


140 becas de doctorado y estancias cortas postdoctorales (35 becas de doctorado,

70 renovaciones de las becas de doctorado y 35 estancias cortas postdoctorales)


29 becas de Movilidad de Profesores Brasileos
5 becas de emprendimiento
50 becas de la Escuela Complutense de Verano
34 becas de Estudios institucionales

8.1.1.1 Cmo solicitar una beca de la Fundacin Carolina


La solicitud de una beca de la Fundacin Carolina se realiza on-line y sin

envo de documentos.

Les informamos que la Fundacin no asegura la homologacin de las titulaciones

espaolas en Amrica Latina.

Pasos para pedir una beca:

1. Una vez leda esta informacin debe pulsar el icono que se muestra al final de la

pgina y seleccionar la modalidad de beca que le interese.

2. A continuacin, pulsar el icono Solicitud on-line y seguidamente Nuevo Usuario

y registrar sus datos personales y guardarlos. Si anteriormente ha solicitado alguna beca de

Fundacin Carolina le recomendamos que utilice las claves con las que ya est registrado

en nuestro sistema. De esa forma no necesitar registrarse como Nuevo usuario.

3. Posteriormente y una vez cumplimentados todos sus datos personales, debe continuar

incluyendo la informacin relativa a: formacin, idiomas, experiencia profesional y, en

su caso, publicaciones y proyecto. Recuerde guardar siempre los datos, pulsando el

botn destinado a tal fin.


81

4. Finalmente, si desea solicitar ms de un programa, puede hacerlo pulsando el icono

Nueva solicitud, y eligiendo el programa deseado.

5. En el caso de las becas de doctorado, estancias cortas y de estudios institucionales no

existe la opcin de Solicitud on-line puesto que es la institucin con la que Fundacin

Carolina ha firmado un convenio quien se encarga de dar de alta informticamente a sus

candidatos.

8.2 Becas en Colombia

8.2.1 Jvenes en Accin

Es un programa de Prosperidad Social que apoya a los jvenes en condicin de

pobreza y vulnerabilidad, con la entrega de transferencias monetarias condicionadas

TMC-, para que puedan continuar sus estudios tcnicos, tecnolgicos y profesionales.

8.2.1.1 Requisitos para registrarse

Los jvenes elegibles (potenciales participantes) del Programa Jvenes en Accin,

son jvenes colombianos bachilleres entre 16 y 24 aos de edad y que adicionalmente se

encuentren registrados en por lo menos uno de los siguientes listados poblacionales:

Estar en el SISBEN III, con uno de los puntajes especificados conforme al rea de

residencia (desagregacin geogrfica),

Estar registrado en la Red UNIDOS;

Estar registrado en el Registro nico de Vctimas -RUV en condicin de

desplazamiento en estado "INCLUIDO";

Estar registrado en las listas censales de jvenes indgenas


82

Estar registrado en las listas censales para jvenes con medida de adoptabilidad del

ICBF.

Puntajes de SISBEN III

Por rea geogrfica para la focalizacin poblacional

Desagregacin Geogrfica Puntaje SISBEN III

rea 1. Principales ciudades sin sus reas metropolitanas:

Bogot, Medelln, Cali, Barranquilla, Cartagena,


0 54.86
Bucaramanga, Ccuta, Ibagu, Pereira, Villavicencio,

Pasto, Montera, Manizales y Santa Marta.

rea 2. Resto urbano, compuesto por la zona urbana

diferente a las 14 principales ciudades, centros poblados, y 0 - 51.57

la zona rural dispersa de las 14 principales ciudades.

rea 3. Rural, conformada por la zona rural dispersa

diferente a la zona rural dispersa de las catorce principales 0 - 37.80

ciudades.

* Fuente: Resolucin 0262 del 2 de abril de 2013.

Los jvenes que cumplan con los criterios de focalizacin poblacional y territorial

y que adems hayan iniciado su proceso de formacin en el SENA o en alguna IES en

convenio con el Prosperidad Social antes de efectuar su registro al Programa Jvenes en

Accin, podrn ser potenciales participantes de acuerdo con estas especificidades:


83

Institucin Nivel de
Descripcin
Educativa Formacin

Tcnico Sin restriccin


SENA
Tecnlogo Sin restriccin

Tcnico Si el joven tiene mximo 2 perodos

Profesional acadmicos matriculados

Si el joven tiene mximo 3 perodos


IES Tecnlogo
acadmicos matriculados

Profesional Si el joven tiene mximo 4 perodos

Universitario acadmicos matriculados

Nota: El ingreso al Programa Jvenes en Accin aplica siempre y cuando el

proceso de inscripciones est habilitado en el municipio respectivo.

8.2.1.2 Proceso para registrarse

El registro es el paso inicial que debe completar el joven para ser participante del

Programa Jvenes en Accin

Puede realizarse a travs de las convocatorias que se hagan en los municipios que

sean focalizados (en las Direcciones Regionales de Prosperidad Social o en los Centros de

Formacin del SENA o en las instalaciones de las Instituciones de Educacin Superior, en

convenio con el Prosperidad Social), va telefnica a travs de la lnea nacional gratuita de

atencin al ciudadano.

A travs de este proceso:


84

El joven manifiesta su inters de ser participante del Programa Jvenes en Accin,

proporciona sus datos de identificacin personal y de contacto y responde el Cuestionario

de Entrada que permite a Prosperidad Social conocer las caractersticas, intereses y

proyecto de vida de los jvenes interesados en ser participantes del Programa Jvenes en

Accin.

Prosperidad Social verifica el cumplimiento de los criterios de focalizacin

poblacional y territorial y la identidad del joven.

Este proceso se encuentra a cargo del joven y de Prosperidad Social y se

desarrolla en dos etapas:

Pre-registro: el joven proporciona sus datos de identificacin personal y de contacto,

efecta el cargue del documento de identidad en el SIJA y responde el cuestionario de

entrada; y Prosperidad Social verifica el cumplimiento de los criterios de focalizacin

poblacional y territorial del joven.

Registro: Prosperidad Social revisa y confirma los datos de identificacin personal

consignados en el SIJA contra el documento de identidad cargado por el joven y verifica

que haya diligenciado el cuestionario de entrada.

En caso de existir inconsistencias en la verificacin de la identidad del joven y/o

de no haberse diligenciado el Cuestionario de Entrada, Prosperidad Social no aprueba el

pre-registro y, por lo tanto, el joven no pasa a "Registrado".

El registro al Programa Jvenes en Accin tendr validez de un ao. S pasado el

ao, el joven no ha formalizado su inscripcin, es decir, no se ha matriculado en un

programa de formacin en el SENA o en una Institucin de Educacin Superior -IES- en

convenio con Prosperidad Social, ser retirado de la base de datos del registro, y deber
85

realizar el proceso de pre-registro y registro nuevamente ante Prosperidad Social.

Prosperidad Social verificar de nuevo el cumplimiento de los criterios de focalizacin y

de priorizacin. De no cumplirlos, el joven no podr acceder al Programa Jvenes en

Accin.

8.2.1.3 Inscripcin

La inscripcin es el proceso mediante el cual el joven previamente registrado formaliza su

matrcula/ingreso a un programa de formacin en el SENA o en una Institucin de

Educacin Superior -IES- en convenio con el Prosperidad Social, en los municipios

focalizados por el Programa Jvenes en Accin y cumple con los criterios de priorizacin.

El joven inscrito al Programa Jvenes en Accin, participar en las siguientes

actividades:

Taller de Participantes.

Jornadas de Enrolamiento Financiero.

Producto de estas actividades el joven debe:

Conocer las generalidades y los compromisos que adquiere al ingresar al

Programa Jvenes en Accin, el proceso de verificacin de compromisos, liquidacin y

entrega de incentivos, y los canales de comunicacin que existen entre los participantes y

el Programa Jvenes en Accin.

Contar con un mecanismo/producto/servicio financiero que le permita recibir el

monto de la TMC con alguna de las entidades bancarias en convenio con Prosperidad

Social.
86

Un joven es considerado participante del Programa Jvenes en Accin cuando se

encuentra inscrito, es decir registrado en el Programa Jvenes en Accin y matriculado en

un programa de formacin en el SENA o en una IES en convenio con Prosperidad Social.

8.2.1.4 Municipios de intervencin

El Programa Jvenes en Accin focaliza y prioriza su intervencin en 98

municipios del pas de acuerdo con los siguientes criterios:

Municipios que cuenten con oferta de formacin permanente en los niveles tcnico y

tecnolgico del SENA, tcnico profesional, tecnlogo y/o profesional universitario en

Instituciones de Educacin Superior debidamente autorizadas por el Ministerio de

Educacin Nacional -MEN- y cuyos programas de formacin de pregrado cuenten con el

respectivo Registro Calificado o autorizacin de funcionamiento.

Municipios con ndice de Pobreza Multidimensional moderado.

Municipios de mayor categora segn la Categorizacin de los distritos, municipios y

departamentos del pas.

Municipios con mayor porcentaje de poblacin objetivo potencial participante del

Programa Jvenes en Accin.

8.2.1.5 Responsabilidades del Joven en Accin

Son responsabilidades de un Joven en Accin:

1. Conocer los lineamientos del Programa Jvenes en Accin, descritos en el presente

Manual Operativo y Guas Operativas, segn sea de su competencia.


87

2. Asistir de manera regular al proceso de formacin en el que se encuentra matriculado

en el SENA o en la Institucin Educacin Superior -IES- en convenio con el

Departamento Administrativo para la Prosperidad Social.

3. Aprobar y avanzar en su plan de estudios o competencias de aprendizaje.

4. Cumplir con las obligaciones/deberes/compromisos establecidos en el reglamento

acadmico/estudiantil de la institucin educativa (por ejemplo, reglamento acadmico

universitario, el Reglamento del Aprendiz del SENA, o los Estatutos Universitarios) de tal

manera que su condicin de estudiante regular en el SENA o en la IES se mantenga

durante su permanencia en el Programa Jvenes en Accin. El Programa no tiene ninguna

injerencia en la normativa de las instituciones educativas.

5. Atender al proceso de bancarizacin cuando sea convocado.

6. Reclamar oportunamente los incentivos programadas para cada perodo de

verificacin.

7. Participar en las actividades a las que sea convocado en el marco del Componente de

Habilidades para la Vida.

8. Asistir a todas las reuniones a las que sea convocado por el Programa Jvenes en

Accin.

9. Responder los cuestionarios y/o encuestas y dems instrumentos que sean dispuestos

en el marco del seguimiento del Programa Jvenes en Accin.

10. Mantener actualizada su informacin de identificacin personal y de contacto en todas

las entidades que actan en la implementacin del Programa, tales como: Departamento
88

Administrativo para la Prosperidad Social, SENA, Instituciones de Educacin Superior

-IES- y entidades financieras.

11. Consultar permanentemente las redes sociales y canales de comunicacin.

La falta reiterativa de alguna(s) de las responsabilidades descritas anteriormente

por parte del Joven en Accin, podr ser causal de retiro del Programa Jvenes en Accin.

Una vez se compruebe dicha(s) falta(s) la Coordinacin Nacional del Programa, la

Direccin de Transferencias Monetarias Condicionadas o la alta Direccin del

Departamento Administrativo para la Prosperidad Social, proceder, a discrecin, a retirar

el joven del Programa Jvenes en Accin.

8.2.1.6 Condiciones de salida del Programa Jvenes en Accin

El joven deja de ser participante del Programa Jvenes en Accin por las

siguientes razones:

1. Vencimiento del tiempo mximo de permanencia en el Programa Jvenes en Accin.

2. La suspensin/aplazamiento de los estudios por un tiempo mayor a un ao, contado a

partir del ltimo perodo de verificacin de compromisos que se le haya efectuado.

3. Por omisin o inconsistencia en la informacin de verificacin de compromisos que

es reportada por las instituciones educativas (SENA e IES) al Departamento

Administrativo para la Prosperidad Social para el proceso de depuracin, liquidacin y

entrega de incentivos, por un perodo superior a un ao, contado a partir del ltimo

perodo de verificacin de compromisos que se le haya efectuado.

4. Incumplimiento de las responsabilidades.

5. Fallecimiento.
89

6. La prdida de los derechos civiles.

7. La falsificacin o adulteracin de documentos o de la condicin personal con el

objeto de ingresar o de permanecer en el Programa.

8. La solicitud de retiro (renuncia libre y voluntaria), por cualquier motivo, del Programa

Jvenes en Accin.

El incumplimiento de compromisos del joven durante un perodo de verificacin de

compromisos, si bien no lleva a la salida/retiro temprano de joven del Programa Jvenes

en Accin, s implica la no entrega de incentivos del perodo de verificacin respectivo.

8.2.2 Ser pilo paga

Ser Pilo Paga es un programa del Gobierno Nacional que busca que los mejores

estudiantes del pas, con menores recursos econmicos, accedan a Instituciones de

Educacin Superior acreditadas de alta calidad, a travs de crditos 100% condonables,

cubre el valor total de la matrcula y adems brinda un apoyo de sostenimiento durante

todo el periodo de estudios.

8.2.2.1 Requisitos Ser Pilo Paga

1. Puntaje de 318 o superior

2. Cursar y aprobar el grado 11 en el 2016

3. Estar registrado en el Sisbn en la base del 14 de agosto de 2016

4. Ser admitidos por una de las 39 Instituciones de Educacin Superior

acreditadas en Alta Calidad

5. Aspirantes de la poblacin indgena deben estar registrados dentro de la

base censal del Ministerio del Interior.


90

8.2.2.2 Requisito de SISBN

AREA MAYOR O IGUAL A

14 Ciudades Principales 57.21

Resto Urbano 56.32

Rurales 40.75

Para los candidatos del programa Ser Pilo Paga 2, el valor correspondiente al PIN,

que establecen las universidades para la inscripcin al programa acadmico, ser

totalmente gratis.

Los jvenes que resulten beneficiaros del programa Ser Pilo Paga tendrn un

crdito beca que ser condonable cuando el estudiante termine satisfactoriamente sus

estudios. As mismo, se le otorgar un apoyo de sostenimiento.

8.3 Entidades financieras prstamos para estudio

8.3.1 ICETEX

EL ICETEX es una entidad del Estado que promueve la Educacin Superior a

travs del otorgamiento de crditos educativos y su recaudo, con recursos propios o de

terceros, a la poblacin con menores posibilidades econmicas y buen desempeo

acadmico. Igualmente, facilita el acceso a las oportunidades educativas que brinda la

comunidad internacional para elevar la calidad de vida de los colombianos y as contribuir

al desarrollo econmico y social del pas.


91

8.3.1.1 LNEAS LARGO PLAZO

8.3.1.1.1 CRDITO A LARGO PLAZO - 0% (CERO POR CIENTO)

8.3.1.1.1.1 Requisitos mnimos

Para acceder a esta lnea, como mnimo debes cumplir los siguientes

requisitos:

Debes pertenecer al estrato 1, 2 3.

Debes estar registrado en el Sisbn dentro de los siguientes puntos de

corte por rea: 14 ciudades 58,12 - Resto Urbano: 58,16 - Rural: 40,75

Tener admisin en un programa tcnico profesional, tecnolgico o

universitario, en una institucin de educacin superior en convenio con el

ICETEX.

Si ingresas a primer semestre debes haber presentado las pruebas Saber

11 a partir del ao 2012 y obtenido en estas un puntaje igual o superior a 310.

Si ingresas a segundo semestre debers acreditar haber presentado las

pruebas Saber 11 a partir del ao 2012 y obtenido en estas un puntaje igual o

superior a 310 o acreditar un promedio de notas igual o mayor a 3,6 en el

ltimo perodo cursado.

Si entras de tercer semestre en adelante, debes tener un promedio de

notas igual o mayor a 3,6 en el ltimo perodo cursado o en el promedio

acumulado.

8.3.1.1.1.2 Qu financia el crdito?

8.3.1.1.1.2.1 Matrcula

Esta lnea de crdito financia el 100% de la matrcula en programas:


92

Tcnicos profesionales.

Tecnolgicos.

Universitarios.

Financiacin para doble titulacin: los beneficiarios del crdito

educativo que se encuentren cursando dos programas acadmicos

complementarios entre s, se les financiar hasta dos periodos acadmicos

adicionales, con respecto a la duracin total del programa para el cual fue

otorgado el crdito inicialmente.

Crdito educativo adicional para completar carga

acadmica: con el fin de evitar aplazamientos de programas acadmicos o

desercin de los mismos, El ICETEX financiar hasta dos periodos adicionales

requeridos para cubrir la carga acadmica pendiente.

8.3.1.1.1.2.2 Sostenimiento

Se financia el sostenimiento de estudiantes que realicen programas

tcnicos profesionales, tecnolgicos o universitarios, en instituciones de

educacin superior pblicas o en privadas con beca de la siguiente manera:

Entre dos (2) y cinco (5) salarios mnimos mensuales legales vigentes

(SMMLV) por semestre para los estudiantes que residan en un municipio

diferente al de la sede de la institucin de educacin superior donde estudia y

por lo tanto requieran desplazarse.

Hasta dos (2) salarios mnimos mensuales legales vigentes (SMMLV) para

los estudiantes que residan en el mismo municipio donde se encuentra la sede

de la institucin de educacin superior donde realizan sus estudios.


93

8.3.1.1.2 CRDITO A LARGO PLAZO ACCES CON PAGO DEL 10%

8.3.1.1.2.1 Requisitos mnimos


Para poder solicitar un crdito por esta lnea, como mnimo debes

cumplir los siguientes requisitos:

Debes pertenecer al estrato 1, 2 3.

Debes estar registrado en el Sisbn dentro de los siguientes puntos de

corte por rea: 14 ciudades 58,12 - Resto Urbano: 58,16 - Rural: 40,75

Tener admisin en un programa tcnico profesional, tecnolgico o

universitario, en una institucin de educacin superior en convenio con el

ICETEX.

Si ingresas a primer semestre debes haber presentado las pruebas Saber

11 a partir del ao 2012 y obtenido en estas un puntaje igual o superior a

290.

Si ingresas a segundo semestre debers acreditar haber presentado las

pruebas Saber 11 a partir del ao 2012 y obtenido en estas un puntaje

igual o superior a 290 o acreditar un promedio de notas igual o mayor a

3,6 en el ltimo perodo cursado.

Si entras de tercer semestre en adelante, debes tener un promedio de

notas igual o mayor a 3,6 en el ltimo perodo cursado o en el promedio

acumulado.

8.3.1.1.3 CRDITO A LARGO PLAZO ACCES CON PAGO DEL 25%

8.3.1.1.3.1 Requisitos mnimos


Para poder solicitar un crdito por esta lnea, como mnimo debes cumplir

los siguientes requisitos:


94

Tener admisin en un programa tcnico profesional, tecnolgico o

universitario, en una institucin de educacin superior en convenio con el

ICETEX.

Si ingresas a primer semestre debes haber presentado las pruebas Saber

11 a partir del ao 2012 y obtenido en estas un puntaje igual o superior a

270.

Si ingresas a segundo semestre debers acreditar haber presentado las

pruebas Saber 11 a partir del ao 2012 y obtenido en estas un puntaje

igual o superior a 270 o acreditar un promedio de notas igual o mayor a

3,6 en el ltimo perodo cursado.

Si entras de tercer semestre en adelante, debes tener un promedio de

notas igual o mayor a 3,6 en el ltimo perodo cursado o en el promedio

acumulado.

Debes pertenecer al estrato 1, 2 3.

8.3.1.2 LNEAS MEDIANO PLAZO

8.3.1.2.1 CRDITO A MEDIANO PLAZO CON PAGO DEL 30%

8.3.1.2.1.1 Requisitos mnimos

Estudiantes de estratos 1, 2, 3, 4, 5 y 6, no requieren estar registrados en el Sisbn.

Tener admisin en un programa tcnico profesional, tecnolgico o universitario, en

una institucin de educacin superior en convenio con el ICETEX.

Si ingresa a primer semestre debes haber presentado las pruebas Saber 11 a partir del

ao 2012 y obtenido en estas un puntaje igual o superior a 250.


95

Si ingresa a segundo semestre debers acreditar haber presentado las pruebas Saber 11

a partir del ao 2012 y obtenido en estas un puntaje igual o superior a 250 o acreditar un

promedio de notas igual o mayor a 3,6 en el ltimo perodo cursado.

Si entra de tercer semestre en adelante, debes tener un promedio de notas igual o

mayor a 3,6 en el ltimo perodo cursado o en el promedio acumulado.

8.3.1.2.2 CRDITO A MEDIANO PLAZO CON PAGO DEL 40%

8.3.1.2.2.1 Requisitos mnimos

Para acceder a esta lnea de crdito, como mnimo debes cumplir los siguientes

requisitos:

Estudiantes de estratos 1, 2, 3, 4, 5 y 6, no requieren estar registrados en el

Sisbn.
Tener admisin en un programa tcnico profesional, tecnolgico o

universitario, en una institucin de educacin superior en convenio con el

ICETEX.
Si ingresas a primer semestre debes haber presentado las pruebas Saber 11

a partir del ao 2012 y obtenido en estas un puntaje igual o superior a 250.


Si ingresas a segundo semestre debers acreditar haber presentado las

pruebas Saber 11 a partir del ao 2012 y obtenido en estas un puntaje igual

o superior a 250 o acreditar un promedio de notas igual o mayor a 3,6 en el

ltimo perodo cursado.


Si entras de tercer semestre en adelante, debes tener un promedio de notas

igual o mayor a 3,6 en el ltimo perodo cursado o en el promedio

acumulado.
96

8.3.1.2.3 CRDITO A MEDIANO PLAZO CON PAGO DEL 60%

8.3.1.2.3.1 Requisitos mnimos

Para acceder a esta lnea de crdito, como mnimo debes cumplir los siguientes

requisitos:

Estudiantes de estratos 1, 2, 3, 4, 5 y 6, no requieren estar registrados en el

Sisbn.
Tener admisin en un programa tcnico profesional, tecnolgico o

universitario, en una institucin de educacin superior en convenio con el

ICETEX.
Si ingresas a primer semestre debes haber presentado las pruebas Saber 11

a partir del ao 2012 y obtenido en estas un puntaje igual o superior a 250.


Si ingresas a segundo semestre debers acreditar haber presentado las

pruebas Saber 11 a partir del ao 2012 y obtenido en estas un puntaje igual

o superior a 250 o acreditar un promedio de notas igual o mayor a 3,6 en el

ltimo perodo cursado. Si entras de tercer semestre en adelante, debes

tener un promedio de notas igual o mayor a 3,6 en el ltimo perodo

cursado o en el promedio acumulado.

8.3.1.3 LNEA CORTO PLAZO

8.3.1.3.1 CRDITO A MEDIANO PLAZO CON PAGO DEL 60%

8.3.1.3.1.1 Requisitos mnimos

Para acceder a esta lnea de crdito, como mnimo debes cumplir los siguientes

requisitos:

Estudiantes de estratos 1, 2, 3, 4, 5 y 6, no requieren estar registrados en el Sisbn.


Tener admisin en un programa tcnico profesional, tecnolgico o universitario, en una

institucin de educacin superior en convenio con el ICETEX.


97

Si ingresas a primer semestre debes haber presentado las pruebas Saber 11 a partir del ao

2012 y obtenido en estas un puntaje igual o superior a 250.


Si ingresas a segundo semestre debers acreditar haber presentado las pruebas Saber 11 a

partir del ao 2012 y obtenido en estas un puntaje igual o superior a 250 o acreditar un

promedio de notas igual o mayor a 3,6 en el ltimo perodo cursado.


Si entras de tercer semestre en adelante, debes tener un promedio de notas igual o mayor a

3,6 en el ltimo perodo cursado o en el promedio acumulado.

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