Subsecretaria de Educacin

Especializada e Inclusiva

Direccin Nacional de Educacin Especializada

e Inclusiva
 OBJETIVOS
Familiarizarse con los diversos tipos de Necesidades Educativas Especiales que
pueden presentarse en los estudiantes.
Reconocer los fundamentos de la mediacin pedaggica y de las adaptaciones
curriculares y llevarlos a la prctica.
Disear y aplicar adaptaciones curriculares que permitan que los nios y jvenes
con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad desarrollen,
por un lado, las habilidades acadmicas y adaptativas que sean tiles para su vida
y, por otro lado, eviten o disminuyan al mximo la exclusin de los procesos
cotidianos de aula.
Organizar el saln de clases y aprovechar los recursos de la comunidad educativa
de modo que favorezcan la inclusin educativa de nios y jvenes con
Necesidades Educativas Especiales asociadas o no a discapacidad.
INCLUSIN EDUCATIVA.

Proceso de abordaje y
respuesta a la diversidad de
las necesidades de todos
los alumnos a travs de la
creciente participacin en el
aprendizaje, las culturas y
las comunidades, y de la
reduccin de la exclusin
dentro y desde la
educacin UNESCO (2008)
Necesidades Educativas Especiales
Un alumno tienen necesidades educativas
especiales cuando presenta dificultades mayores
que el resto de los alumnos para acceder a los
aprendizajes comunes en su edad (bien por causas
internas o por un planteamiento educativo
inadecuado), y necesita, para compensar dichas
dificultades, condiciones de aprendizaje
especialmente adaptadas en los diferentes
elementos de la propuesta curricular ordinaria, as
como la provisin de recursos especficos distintos
de los que la escuela ofrece a la mayora de los
alumnos (Warnock y Breman)
Necesidades Educativas Especiales
Pueden ser:
Transitorias
Permanentes

Clasifican:
Asociadas a la
discapacidad
No asociadas a la
discapacidad
 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

No asociadas a discapacidad Asociadas a discapacidad

-Dificultad para el aprendizaje. -Auditiva

Dislexia, discalculia, disgrafa, -Visual
dosortografia, disfasia,DDAH, -Sordo-ceguera
trastornos del comportamiento -Intelectual
-Situaciones de vulnerabilidad -Mental
-Dotacin Superior -Fsica-motriz
-Sndrome de Down
-Retos mltiples
-Trastornos generalizados del
desarrollo
COMPETENCIA CURRICULAR

Competencia curricular es el
trmino con el cual se hace
referencia al grado de
dominio de un estudiante
sobre los elementos de un
currculo (conocimientos,
destrezas, habilidades,
actitudes, valores), a un
cierto nivel y en un rea
determinada.
Actualmente se enuncian ocho competencias curriculares bsicas:

Competencia lingstica
Competencia matemtica
Competencia en la interaccin con el mundo fsico
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
Competencias sociales
Competencias culturales y artsticas
Competencias autoformativas
Competencias de autonoma e iniciativa personal
 EVALUACIN PROPSITOS
Se cumpli? Para qu
ensear?

CONTENIDOS
Qu ensear?
RECURSOS
Con qu ensear? DIAMANTE
CURRICULAR

MTODO SECUENCIACIN
Cmo ensear? Cundo ensear?
ADAPTACIONES CURRICULARES
- Proceso continuo
- Ajustes
-Elementos bsicos o de acceso
al currculo
- Da respuesta a las
necesidades educativas
especiales de estudiantes
ADAPTACIONES
CURRICULARES

Elementos bsicos del currculo

son:
objetivos
contenidos
actividades
temporalizacin
recursos didcticos
metodologa
evaluacin
ADAPTACIONES CURRICULARES
Los elementos de acceso al currculo son: organizacin
institucional, apoyo didctico, pedaggico, tcnico,
tecnolgico, personal (comunidad) y/o de accesibilidad.
 Grados de Adaptaciones
Curriculares

Modificaciones a los Textos en Braille, material

elementos de acceso al ldico multisensorial,
Grado 1 currculo, dejando intacto
eliminacin de barreras
arquitectnicas, entre otros
el currculo en s.

Modificaciones en la
metodologa y actividades
Grado 2

Grado 3 Modificaciones en
contenidos y objetivos
 CONSTRUYENDO UNA ADAPTACIN
CURRICULAR
- Observacin
- Evaluacin curricular
- Evaluacin psicopedaggica
- Datos de identificacin del nio/a
- Motivo de la evaluacin
- Historia Escolar
- Desarrollo del estudiante
- Determinacin de la necesidad educativa especial
- Capacidades bsicas
- reas curriculares
- Ambiente
- Propuesta curricular.
- Elementos de acceso al currculo
- Componentes bsicos del currculo
QU EVALUAR?.
En el alumno
Conocimientos previos.
Ritmos y estilos de aprendizaje.
Competencias curriculares.
En el contexto educativo
La prctica docente:
Metodolgica
Momento u ocasin.
Lugar
Material
En cuanto a la estructura y funcionamiento de
lainstitucin:
Coordinacin.
Toma de decisiones
Relaciones personales.
Ambiente de trabajo
Nivel de comunicacin con los padres de familia.
Priorizacin.

Eliminacin
Adaptaciones en las
actividades
Planif
ic
los al ar activida
umno des d
iv id u ales s. e libre
elecc
ida des ind in pa
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Intr
n gan Expli
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Disea anza apre ajo por pare
e b
de ens s grupos, tra
o
peque l.
ua
individ
 Caractersticas de los estudiantes.

Qu variables se deben Sus estilos de aprendizaje.

considerar para la toma
de decisiones con
respecto a la Tipo y grado de necesidades de los alumnos.
metodologa?.

Actitudes y fundamentos de los profesores.

 EVALUACIN.
Elemento y proceso fundamental que nos orienta y permite tomar decisiones con
respecto a la enseanza aprendizaje y observar la coherencia entre la teora y la
prctica educativa.
PARA QU EVALUAMOS?

Determinar si se han cumplido los objetivos propuestos.

Conocer la eficacia de la accin didctica.
Promover a los alumnos a niveles superiores.
Descubrir las verdaderas necesidades de los alumnos.
Comprobar el progreso de los alumnos (desarrollo de
destrezas).
Determinar las diferencias individuales de los alumnos y
adoptar la enseanza a sus caractersticas
CUNDO EVALUAR?.
La evaluacin debe ser continua, durante
todo el proceso de enseanza
aprendizaje. Se distinguen tres
momentos diferenciados con funciones y
finalidades distintas.

Evaluacin inicial.

Evaluacin formativa.

Evaluacin sumativa.
CON QU EVALUAR?.
A continuacin se describen los
principales instrumentos que pueden
emplearse o para evaluara a los
estudiantes:

Pruebas normativas

Pruebas criteriales

Controles y Exmenes

Observaciones

Entrevistas

Cuestionarios
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
TRASTORNOS EN EL
APRENDIZAJE
 DISCALCU
LIA
Dificultad deaprendizajeespecfica en
Dificultades
matemticas Hay errores
frecuentes con
detranscripci Dificultades con
losnmeros,
n, por tablas de
confusin de los
ejemplo, itinerarios,clcu
signos: +, -, / y ,
escribir lo mental, seas
reversin o
nmeros y direcciones
transposicin de
dictados.
nmeros.

DISGRAF
A
Trastorno de la capacidad o la facultad
de escribir.

La dificultad para reproducirlas letras o

palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepcinde las formas, a la
desorientacinespacialy temporal, a los
 DISLEXIA
La dislexia es un trastorno del aprendizaje
de la lectoescritura.

Se caracteriza por: omisiones, sustituciones,

distorsiones, inversiones o adicciones,
lentitud, vacilaciones, problemas de
seguimiento visual y dficit en la comprensin
DISORTOGRA
FA
La disortografa se conoce como un
trastorno de la ortografa que se incluye
dentro de los llamados trastornos de la
escritura.

Se puede definir como " el conjunto de

errores de la escritura que afectan a la
palabra y no al trazado o grafa."
DISLALI
A
Son alteraciones en la articulacin de algn
o algunos fonemas bien por ausencia o
alteracin de algunos sonidos concretos del
habla o por la sustitucin de estos por otros.

Presencia de errores en la articulacin de

sonidos del habla (Sustitucin, distorsin,
omisin o adicin) al principio, en medio o al
DISFASI
final de las palabras
A
Ladisfasiaes un trastorno del lenguaje
caracterizado por provocar dificultad para
hablar y/o comprender el discurso hablado.

Las personas con disfasia pueden no ser

capaces de hablar usando frases
coherentes, pueden tener dificultades para
encontrar las palabras adecuadas
 TRASTORNO DE LA
COORDINACIN
Es un trastorno de la niez que lleva a que se
presente coordinacin deficiente y torpeza.

Se caracteriza por:
Tener Tener una
problemas forma de Chocar
para sujetar caminar contra otros
objetos. Problemas
inestable. nios. con
Problemas
con la la coordinacin
Tropezar coordinacin motora fina o
con sus motora visual (por
propios gruesa (por ejemplo,
pies. ejemplo, escribir, usar
saltar, tijeras,
brincar, amarrarse los
pararse en un cordones de los
pie) zapatos,
golpear los
dedos uno
 ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE

ESTRATEGIA ESTRATEGIA
S S
GENERALES ESPECFICAS

Establezca LENGUAJE
reglas de
comportamien Ayude a los
to y rutinas.
Comience las nios con
apoyos
clases a partir
visuales
Corrija las
de un
producciones
contenido
verbales
conocido.
Escriba en el
errneas o
pizarrn un plan
incompletas,
con los puntos
modelando la
ms importantes
expresin
que se tratarn
correcta.
durante la clase.
 Ajustar las Plantee preguntas
actividades a abiertas de manera
las progresiva: esto
competencias favorecer, con el
de los nios. tiempo, una
Entregue comunicacin ms
instrucciones completa.
Anime el uso del
claras y lenguaje para
precisas para distintas funciones
las como describir
actividades. experiencias,
acontecimientos y
Para estimular el
Refuerce los objetos
lenguaje
xitos.
comprensivo es
bueno que inste a
los nios a
Mantenga una responder
relacin preguntas simples y
cercana y vaya
amable con los complejizndolas
nios progresivamente.
 Solicite a los
nios que al
pronunciar las
Obsrvelos palabras
constantement alarguen los
e. sonidos de las
Otorgue slabas
ESCRITURA
correccin
Utilice el mtodo
adicional en su
cursivo porque
cuaderno y
favorece la
tareas.
continuidad y la
Respecto a las flexibilidad del
evaluaciones, movimiento
corrija los Tomar el lpiz
tems ms sostenindolo
difciles con entre el ndice
toda la clase. y el pulgar
Favorezca la
distensin motriz a
travs de pintura
libre, arabescos de
gran tamao, trazo
de letras en smola
 ESTRATEGIA
S
ESPECFICAS

Integre en la
MATEMTIC
resolucin
A de
problemas y Introduzca la
ejercicios matemtica en
escritos, el uso contextos
de la hoja recreativos y
borrador, lpiz Asegrese de que los
ldicos.
mina, goma de alumnos comprendan
borrar y de la las actividades, por
hoja de ejemplo, se les puede
respuesta. pedir que lean la
pregunta, que
expliquen los que la
pregunta les pide que
hagan, cmo van a
hallar la solucin y lo
que hacen mientras
 DISCAPACIDAD INTELECTUAL

DEFINICIN CLASIFICACIN

La Discapacidad Intelectual DIMENSIN I: Habilidades Intelectuales

(DI) se caracteriza por
limitaciones significativas tanto DIMENSIN II: Conducta adaptativa (conceptual,
en el funcionamiento social y prcticas)
intelectual, como en la
conducta adaptativa, tal como
se expresa en habilidades DIMENSIN III: Participacin, interacciones y roles
adaptativas conceptuales, sociales
sociales y prcticas, esta
discapacidad se origina antes DIMENSIN IV: Salud (salud fsica, salud mental,
de los 18 aos (AAIDD, etiologa)
11ava. Edicin 2010).

DIMENSIN V: Contexto (ambientes y cultura)

 E L E C T U A L
DISCAPA C ID A D IN T
E s p ec i al es :
d e s E d u c ativas
Necesida r e n sin/
n : c o m p

Comunicaci ic a d o s , f lu idez y
p res i n d e s ignif
ex
ritmo. s: d ific u lt ad en
e s C ognit iv a

Ha b il id a d
a s in t e le ct u ales.
tare
f e c t iv o : in ic iativa

Socio- a
o r t u n id a d e s
/o p
p o r m e n o riz ado
m a : in d iv id ual/

Auton o
Adaptaciones :
De Acceso Recursos: graduados y variados / Comunicacin, consignas concretas

Compartir experiencias, brindar rdenes graduadas, funcionalidad,

Comunicacin
estimulacin constante del lenguaje.

Cognitiva Graduar el nivel, multisensorial, tiempo

Socializacin Trabajo cooperativo, juegos-actividades

Motricidad Refuerzo, variedad de actividades

Autonoma Adquieran el nivel de independencia acorde a su edad

 DOTACIN SUPERIOR:
ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

Caractersticas Estrategias

Tiene la disposicin de un nivel Diversificar las tareas y actividades

elevado de recursos en capacidades
cognitivas y aptitudes intelectuales
como razonamiento lgico, gestin de
memoria, razonamiento verbal,
razonamiento matemtico, aptitud
espacial y alta creatividad.
Incentivar y motivar a realizar actividades
creativas .
Promover actividades de investigacin.
Evitar incurrir en tareas repetitivas.
Desarrollar la Inteligencia lingstica, lgico
matemtica, espacial, musical, naturalista.
DISCAPACIDAD FSICA-MOTORA
Alteracin y/o limitacin de la capacidad del movimiento que afecta en
distinto grado a las funciones de desplazamiento y/o de manipulacin que
limita a la persona en su desarrollo personal y social.

Necesidades Educativas Especiales:

Comunicacin: dificultad en la emisin de sonidos,
produccin de palabras o frases.

Habilidades Cognitivas

Sensorio-perceptivas: auditivo-visin

Socio-afectivo

Desplazamiento- manipulacin- autonoma
Adaptaciones :

De Acceso Fsico: arquitectnicas, rampas / Recursos: manipulables / Comunicacin:

letreros, anuncios

Comunicacin Sistema de comunicacin, respetar el ritmo cada estudiante.

Cognitiva Materiales se ajusten a las necesidades: tamao,

Socializacin Docente es el facilitador de un ambiente motivador: Crear momento que le

permita interactuar con sus pares

Motricidad Espacio, actividades (reforzarlas, modificarlas), ms tiempo.

Usar velcro o elsticos, utilizar las frulas, variados, tcnicas de traslado y

Autonoma
de movilizacin en los espacios
DISCAPACIDAD VISUAL
Necesidades Educativas
Especiales:

Comunicacin: sistema de
comunicacin alterno.

Habilidades Cognitivas: dificultad

Socio- afectivo: interrelacin- juego

Autonoma: Orientacin y movilidad.
Adaptaciones :
De Acceso Fsico: Luminosidad, rtulos, puntos de referencia / Recursos: relieves,
tamaos, tics / Comunicacin: Sistema braille

Comunicacin Constante, directa, grupo, descriptiva (informacin detallada y vivencial)

Cognitiva Material tridimensional, reales

Socializacin Trabajos en grupos/ tiempo

Motricidad Desplazamiento/ modificaciones (tijeras)

Autonoma Experiencias / Anlisis de tarea

DISCAPACIDAD AUDITIVA
Necesidades Educativas
Especiales:

Comunicacin: sistema de
comunicacin alterno.

Habilidades Cognitivas: dificultad

Socio- afectivo: interrelacin-
juego.

Autonoma: apoyos visuales.
 PROPUESTA NACIONAL CURRICULAR

REA EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DEL APRENDIZAJE BLOQUES

CURRICULARES
LENGUA Y LENGUA: Escuchar, hablar, leer y - Escuchar
LITERATURA escribir para la interaccin social - Hablar
- Leer
- Escribir
- Texto
LITERATURA: Escuchar, hablar, leer y - Narrativa
escribir para la interaccin social - Poesa
- Dramtica
- Hechos de la
literatura
MATEMTICA Desarrollar el pensamiento lgico y - El razonamiento, 1. Relaciones y
S crtico para interpretar y resolver - La demostracin, funciones
problemas de la vida. - La comunicacin, 2. Numrico
- Las conexiones y/o 3. Geomtrico
- La representacin 4. Medida
5. Estadstica y
probabilstica
CIENCIAS Comprender las interrelaciones del Dados por aos bsicos: Dados por aos bsicos:
NATURALES mundo natural y sus cambios. 4 5 6 7 8 9 10 4 5 6 7 8 9 10
ESTUDIOS Comprender el mundo donde vivo y - Identidad Dados por aos bsicos:
SOCIALES la identidad ecuatoriana - Diversidad 4 5 6 7 8 9 10
- Ciudadana
responsable
- Sumak kawsay (El
buen vivir)
 PLAN SEMANAL
Semana del 11 al 15 de agosto del 2014
Nombre del educador/a: ..
Ao de educacin general bsica: TERCERO

DIA DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES TECNICA

CRITERIO DE ESENCIALES E
DESEMPEO DE INSTRUM
EVALUACIN ENTO DE
EVALUACI
N
LUNES Reconocer conjuntos de Conjuntos -Observar la imagen de la pg. 28 del texto de matemticas Texto de Identifica el -Observacin
9 elementos -Comentar lo observado: cuntos miembros de la familia se matemticas nmero 9 en Lista de cotejo
observan? Colores forma concreta,
-Dibujar 9 elementos en cada diagrama
Identificar y escribir el Lpiz grfica y
-Formar el nmero 9 con el dedo ndice y luego con el lpiz
nmero 9 en forma -Completar conjuntos de 9 elementos simblica
concreta, grfica y
simblica
ADAPTA Reconocer conjuntos de Conjuntos -Observar la imagen de la pg. 20 del texto de matemticas Texto de Identifica el -
CIN 3 elementos -Comentar lo observado: cuntos miembros de la familia se matemticas nmero 3 en Observaci
CURRIC observan? Colores forma concreta, n
-Dibujar 3 elementos en cada diagrama
ULAR Identificar y escribir el Lpiz, tempera, grfica y Trabajo en
-Formar el nmero 3 con el dedo ndice y luego con el lpiz
nmero 3 en forma -Colorear el interior del nmero 3 lana, goma simblica mesa
concreta, grfica y -Pintar el nmero 3 con tempera
simblica -Formar el nmero 3 con lana
 PLAN SEMANAL
Semana del 11 al 15 de agosto del 2014
Nombre del educador/a: ..
Ao de educacin general bsica: TERCERO

DIA DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES TECNICA E

CRITERIO DE ESENCIALES DE INSTRUMENTO
DESEMPEO EVALUACIN DE
EVALUACIN
MARTES Comunicar eficazmente Fonema M-m y -Escuchar la narracin del cuento de la mam Cuento Dibuja la letra Mm Tcnica: La
sus ideas y experiencias su serie silbica -Conversar acerca de lo escuchado de quin hablaba el cuento, cmo Grficos Elabora la letra Observacin
utilizando una correcta era la mam? entre otras. Tarjetas Mm Instrumento:
Observar y describir el grfico de la mam
articulacin de los sonidos Plastilina Escribe la letra Ejercicio de
Nombrar la palabra mam y asociar con la letra el grfico y la tarjeta
y fluidez al hablar. escrita mam Cuadernos Mm mesa
Dibujar con el dedo ndice en el aire y en la mesa, la letra M m lpices
Identificar el fonema M-m Elaborar en plastilina la letra M m
en palabras, frases y Escribir la letra M m
oraciones.
ADAPTACI Comunicar sus ideas y Fonema M-m y -Escuchar la narracin del cuento de la mam a travs de lminas Cuento Dibuja la letra Mm Tcnica: La
N experiencias su serie silbica -Conversar acerca de lo escuchado de quin hablaba el cuento, cmo Lminas Identifica la letra Observacin
CURRICULA era la mam? entre otras. charoles, arena, Mm Instrumento:
Observar y describir el grfico de la mam
R Identificar el fonema M-m harina Forma la letra Mm Ejercicio de
Expresar a diferentes ritmos y tonos la palabra mam y asociarlo con la
en palabras letra el grfico y la tarjeta escrita mam Papel de seda, Escribe la letra mesa
Dibujar con el dedo ndice en el aire, en la mesa, en arena, en harina la goma Mm
letra M m Hojas de trabajo
Pegar bolitas de papel dentro de la letra M m
Encerrar las letras M m que encuentre en el texto.
Unir puntitos y formar la letra M m