UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRA EN ECONOMA: PLANIFICACIN Y GESTIN
PBLICA

POLTICAS
EDUCATIVAS

Curso: Polticas Sociales

CONSIDERACIONES GENERALES
La educacin simultneamente mejora el bienestar y la
distribucin de ingresos, e incrementa la capacidad de
crecimiento potencial de una sociedad.
Para invertir ms recursos es importante conocer el
funcionamiento de los sistemas educativos.
En el diseo de polticas sociales educativas, se debate no
slo su cobertura sino la implementacin de mtodos que
eleven la calidad educativa. (financiamiento y produccin)
Cul es el mtodo ms eficiente de proveer educacin?
Cules deben ser los roles del gobierno y el sector privado?
Debe aumentarse el gasto, gastarse mejor o ambos?Se
logra realmente la equidad en el acceso?

A nivel internacional:

A nivel regional

LA EDUCACIN COMO INVERSIN

Se trata de un bien de inversin porque colabora con la creacin
de ingresos futuros proveyendo capacidades y habilidades.
La adquisicin de capacidades, habilidades y conocimiento es
una forma de capital (capital humano)
El capital humano se define como el conjunto de habilidades
potenciales que determinan qu tan productivo es un individuo
como recurso econmico para la sociedad (Theodore Schultz)
Posteriormente el aporte de Deninson, en la medicin del aporte
de la educacin al crecimiento econmico sirvieron de sustento
para que muchos gobiernos identifiquen a la educacin como un
medio muy importante para crecer.

LA EDUCACIN COMO INVERSIN

En la comparacin entre
2 graduados de
secundaria, donde uno
eligi seguir estudios
universitarios, posterior a
ello se observa que los
beneficios son superiores
a los del graduado que
decidi trabajar.

TASAS DE RETORNO DE LA EDUCACIN

Rentabilidad de la educacin

- El clculo de la tasa de retorno para distintos niveles educativos se convierte en una

poderosa herramienta para decidir a qu sectores educativos debera asignarse los
recursos con mayor prioridad.

TIR
privado

Para
el
calculo
se
comparan

- Beneficios (incluyen los ingresos

monetarios que os estudiantes esperan
recibir como resultado de su educacin.
- Costos Educacionales, tanto directos
como de oportunidad

- Costos privados

TIR
social

Para
el
calculo de los
COSTOS
SOCIALES
se

- Gastos de las Instituciones

Educativas
(docencia, investigacin y servicios
logsticos, costo de oportunidad de
los recursos pblicos)

TASAS DE RETORNO DE LA EDUCACIN

Segn Gustavo Yamada:
- Tasa de retorno de la Educacin versus TIR de la Educacin, llegados a este
punto, debemos precisar dos conceptos que se pueden confundir cuando se
discute acerca de la rentabilidad de la educacin y de su medicin.
ECUACION DE MINCER.
Tenemos el aumento porcentual de los
ingresos asociados a un aos adicional
de educacin.

TIR DE LA EDUCACION
Se refiere la tasa que descuenta el flujo de
ingresos marginales futuros para igualarlos
al valor presente de la inversin en
educacin.

Calcula la rentabilidad de la educacin por regiones y por niveles de

educacin.
- Las tasas de rentabilidad social indican que en la mayora de los pases
en desarrollo debe asignarse prioridad mxima a la educacin primaria,
seguida por la secundaria y la superior (26%, 18% y 16%
respectivamente para Amrica Latina). Sin embargo la realidad
latinoamericana, el financiamiento sigue exactamente el camino
opuesto, pues la educacin superior , largamente, recibe la mayor
cantidad de recursos.

INDICADORES
Para evaluar tanto la eficiencia como la equidad de un
sistema educativo, se necesitan un conjunto de
indicadores que midan las categoras mencionadas.
Algunos miden cobertura y calidad.

De acuerdo con el criterio adoptado, la equidad

educativa supone que todas y todos los jvenes
peruanos hayan tenido la oportunidad de
terminar la educacin secundaria y hayan logrado
con calidad y pertinencia los aprendizajes y resultados
previstos en las normas. Ley general de educacin

Formar integralmente en los aspectos fsico, afectivo y

cognitivo para el logro de identidad personal y social,
ejercer la ciudadana y desarrollar actividades
laborales y econmicas que permitan organizar un
proyecto de vida y contribuir al desarrollo nacional.

Medidas de acceso o cobertura

La tasa de ingreso alude al nmero de ingresantes al

sistema educativo, de todas las edades, como
proporcin de la poblacin total en edad de iniciar
los estudios.
la tasa de matrcula slo debe incluir a los nuevos
ingresantes. Cuando se excluye a los ingresantes
que no tienen la edad "oficial" para iniciar los
estudios, se obtiene la tasa de matrcula de aquellos
que iniciaron sus estudios cuando tenan la edad
para hacerlo, como porcentaje de todos los
ingresantes al primer nivel educativo. Este indicador
tiene particular importancia para evaluar la "entrada
tarda" al sistema educativo, que es una
caracterstica comn en los pases en desarrollo.

La tasa bruta de matrcula mide el nmero total de individuos, de

cualquier edad -y matriculados en un nivel educativo en particular-,
como porcentaje de la poblacin en el grupo de edad que
oficialmente corresponde a ese nivel.

Los grupos de edad varan entre pases, pero usualmente son de 6 a

11 aos para educacin primaria; de 12 a 17 para secundaria; y de
18 a 24 para educacin superior. En la medida en que existen
repitentes e individuos que se matriculan fuera de la edad
considerada oficial, no necesariamente un aumento en la tasa bruta
de matrcula representa un aumento en la cobertura del sistema.

La tasa neta de matrcula mide el nmero de individuos

matriculados en un nivel educativo, que tienen la edad
correspondiente a ese nivel, como porcentaje del nmero de
personas de ese grupo de edad.

Dimensiones de la calidad educativa

DIMENCIONES DE CALIDAD EDUCATIVA

Qu habilidades debe desarrollar un sistema

educativo de calidad?

Medidas de progreso educacional

Desercin escolar
La medida ms comn es aquella que indica el nmero de alumnos
que pasa de la educacin primaria a la secundaria, es decir, el
nmero de ingresados a secundaria como porcentaje del nmero
total de alumnos que terminaron la educacin primaria.

Este indicador es relevante, puesto que es usual encontrar una alta

tasa de desercin al finalizar la educacin primaria.

Datos relevantes sobre la

Educacin Secundaria en el
Per

En el Per, la poblacin en el rango de 12 a 17 aos representa para el

2014 el 11.3% de la poblacin total(Fuente: Proyecciones-INEI 20162025).
Al 2014, se encuentran matriculados 2,456,520 alumnos en el nivel
secundario; el 75% de ellos provienen de escuelas pblicas (Fuente:
ESCALE).
La tasa de desercin acumulada en secundaria es de 7.8% en la
poblacin de 13 a 19 aos. Los motivos son: 39.0% problemas
econmicos, 25.6% porque no quisieron estudiar y 17.4% por
problemas familiares (Fuente: ENAHO).
En el Per, el 18.5% de los adolescentes de 12 a 16 aos no es
atendido por el sistema educativo peruano, de ellos el 14.0% se
encuentra en la parte urbana, y el 27.9% en el segmento rural del pas.
(Fuente: ENAHO).

EDUCACIN Y DISTRIBUCIN DE
INGRESOS
Si la educacin afecta a los
ingresos de los individuos, se
infiere que tambin debe incidir en
la forma cmo los ingresos estn
distribuidos.
Este impacto en la equidad es muy
importante; sin embargo, depende
de qu nivel educativo es el que se
expande. El impacto en equidad es
mayor si se expande la educacin
bsica, pues los menores ingresos
asociados con el analfabetismo
aumentan sustancialmente.

Por otro lado, si se expande el

nivel universitario, el impacto en
equidad puede ser negativo,
pues aquellos que ya tienen
altos ingresos, en trminos
relativos, los veran aumentados
aun ms, incrementndose as la
disparidad general de ingresos.
Debe reconocerse que en la
mayora de los pases existe una
distribucin de ingresos
desigual, es decir, el punto de
partida es distinto. Estos
ingresos desiguales resultan en
ahorro e inversiones desiguales.

Por lo tanto, para que la educacin

contribuya con una distribucin
ms justa, deben cumplirse dos
condiciones: los grupos de bajos
ingresos deben poder invertir ms
en educacin que los grupos de
altos ingresos; y la tasa de
rentabilidad de su inversin debe
ser al menos tan alta como la que
enfrentan los grupos de altos
ingresos. Los estudios no muestran
que se cumplan estos requisitos;
usualmente, los pobres se
benefician menos de la educacin y
los subsidios del Estado tienden a
acentuar la desigualdad.

LA EDUCACIN AUMENTA LA
PRODUCTIVIDAD O SLO SEALIZA?
La teora del capital humano sostiene
que la educacin aumenta la
productividad y, a travs de ella, los
ingresos futuros del estudiante, del
mismo modo que el crecimiento
econmico. Es decir, la educacin hace a
los individuos ms productivos. Sin
embargo, algunos crticos sostienen que
la educacin acta slo como una "seal"
(sorting device); entre ellos, se encuentra
Michael Spence10, quien sostiene que
ms que hacer a los trabajadores ms
productivos, el proceso educativo brinda
a los empleadores una seal que revela
las caractersticas productivas inherentes
a los trabajadores.

Los empleadores enfrentan el

problema de acertar en la
calidad de los postulantes a un
puesto de trabajo. Si ellos
emplearan a los individuos por
un perodo corto de tiempo
para analizar su rendimiento
laboral, incurriran en altos
costos en el proceso de
seleccin. Ante ello, usan la
informacin de los postulantes
como una herramienta de
seleccin, pues se asume que
un alto nivel educativo
requiere, por un lado,
capacidad de aprendizaje y,
por otro, capacidad de trabajo.

La discusin es relevante porque

si la educacin slo actuara
como seal, sera una forma muy
cara de cumplir sus objetivos.
Por qu el Estado tendra que
invertir en educacin? Si hace
algunas dcadas el hecho de
culminar los estudios
secundarios era suficiente como
seal de alta productividad, por
qu invertir tanto en educacin
superior slo para encontrar que
ahora sta es la nueva seal?

PROVISION
DE
EDUCACION

RAZONES QUE DETERMINAN QUE LA PROVISIN

DE LA EDUCACIN NO PUEDE DEJARSE AL LIBRE
FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO

EXTERNALIDA
DES

IMPACTAN
POSITIVAMENT
E EN TODA LA
SOCIEDAD
COSTO
BENEFICIO-LOS
DEMAS

BIENES
MERITORIO
S

LARGO PERIODO DE
MADURACION

SALUD Y
EDUCACION
SALARIOS NO A
PRIORI
SON SUB
PROVISTOS POR
EL LIBRE
MERCADO

EXANTE
EXPOST

RAZOZONES POR QUE NO AL LIBRE

FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO DE LA
EDUCACION

ECONOMIAS DE
ESCALA

EQUIDAD

NECESITAN UN
TAMAO RAZONABLE
PARA QUE SEAN
ECONOMICAMENTE
VIABLE

NO ES RESTRINGIDA
POR LA CAPACIDAD
DE PAGO

TASA DE ANALFABETISMO POR

DEPARTAMENTOS

LA RECUPERACIN DE COSTOS
LOS RECURSOS ESTATALES
NO SON SUFICIENTES PARA
EXPANDIR
ADECUADAMENTE LOS
NIVELES EDUCATIVOS

LOS SUBSIDIOS PODRAN

SER MAYORES, PARA
CUBRIR EL COSTO DE
OPORTUNIDAD DEL
ESTUDIANTE

LOS COBROS AL USUARIO

FACILITA UNA MAYOR
PROVISIN DE
EDUCACIN
La posibilidad de recuperar
costos en la educacin superior
es ms contundente; este nivel
educativo enfrenta una menor
tasa social de retorno y, adems,
un buen nmero de estudiantes
pertenecen a familias de altos
ingresos. Ante un exceso de
demanda, es posible introducir
pagos del usuario hasta que se
reequilibre el mercado; a partir
de all, estar en funcin de la
elasticidad
de
demanda,

GASTO PBLICO EN INSTITUCIONES

EDUCATIVAS POR ALUMNO (2011)-PUNO

AVANCES EN LA COBERTURA EDUCATIVA

EN LOS TRES NIVELES BSICOS-PUNO

LA TRANSFERENCIA DE RECURSOS
DENTRO DEL SISTEMA EDUCACIONAL
El mecanismo de lastransferencias bancariasy las Asignaciones Financieras
que de acuerdo a Ley son autorizadas.

Que atreves de las reformas el estado tiene como objetivo aumentar la

eficiencia de la educacin pblica y expandir las oportunidades, el cual
realiza asignaciones fiscales destinadas a cubrir sueldos de profesores y
otros costos. La alternativa es otorgar recursos en funcin de algunos
criterios ms relacionados con la eficiencia.

TRANSFERENCIA DE LOS RECURSOS

DENTRO DEL SISTEMA EDUCACIONAL
La transferencia de Partidas en el Presupuesto del Sector Pblico para el Ao Fiscal 2016,
fue destinada por la suma de (S/ 118 860 305,00) del pliego 010: Ministerio de Educacin a
favor de diversos pliegos Gobiernos Regionales y Gobiernos Locales, para financiar la
continuidad de la ejecucin de cincuenta y siete (57) proyectos de inversin pblica en
infraestructura educativa;

De conformidad con lo establecido en el artculo 14 de la Ley N 30372, Ley de Presupuesto del

Sector Pblico para el Ao Fiscal 2016 y el artculo 80 del Texto nico Ordenado de la Ley
N 28411, Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto, aprobado mediante Decreto
Supremo N 304-2012- EF y modificatori

PRESUPUESTO GASTO DESTINADO PARA EL

SECTOR EDUCACIN
Ao

Total

Sector Pblico

Sector Privado 1/

1994

7 118 789

2 388 152

4 730 637

1995

8 646 542

3 238 914

5 407 628

1996

9 699 414

3 679 204

6 020 210

1997

10 862 990

3 930 347

6 932 643

1998

11 916 852

3 966 841

7 950 011

1999

12 895 330

4 313 784

8 581 546

2000

13 855 752

4 663 781

9 191 971

2001

14 487 828

4 667 018

9 820 810

2002

15 447 737

5 174 792

10 272 945

2003

16 554 304

5 566 921

10 987 383

2004

18 016 748

6 212 893

11 803 855

2005

19 148 605

6 671 259

12 477 346

2006

20 594 313

7 155 354

13 438 959

2007

22 267 618

7 822 020

14 445 598

2008

23 501 106

8 138 678

15 362 428

2009 P/

25 274 746

8 692 965

16 581 781

2010 P/

26 674 049

8 892 900

17 781 149

2011 P/

24 722 000

9 091 000

15 631 000

2012 P/

26 911 000

9 867 000

17 044 000

2013 P/

29 323 000

10 992 000

18 331 000

2014 E/

32 980 000

12 470 000

20 510 000

PRESUPUESTO DE GASTO EN EDUCACIN

Departamento

Bsica Alternativa
2011
2012
2013
2 997
837 1 183

Tcnico Productiva
2007
2011
2012
2013
901 1 048 1 295
946

Amazonas
ncash

1 456

4 810

4 729 2 299

3 239

5 341

7 598 12 754

953

1 252

1 108 1 656

Apurmac

973

3 960

2 321 2 593

3 096

4 120

2 827 2 957

716

844

1 912 1 180

Arequipa

1 042

2 452

2 727 2 716

7 253

9 779 10 008 10 297

1 427

1 283

2 080 1 640

Ayacucho
Cajamarca
Callao
Cusco
Huancavelica

792
678
743
845
4 938

4 872
3 341
1 640
2 237
5 480

2 400
1 079
2 853
1 421
1 809

3 676
781
1 570
1 751
2 705

2 511
3 921
2 315
2 453
2 073

4 411
5 481
4 525
4 354
3 190

4 018
4 007
5 158
5 901
3 778

5 078
5 458
6 098
7 618
7 379

811
714
867
970
1 580

1 093
1 226
1 412
1 227
1 268

1 316
1 139
1 987
1 343
1 648

Hunuco

863

4 073

9 487 1 258

3 648

4 682

5 384 12 109

1 063

767

Ica
Junn
La Libertad
Lambayeque

907
892
910
792

1 916
2 551
3 436
3 623

1 375
1 728
1 695
2 149

1 320
3 104
1 768
2 264

2 973
3 723
3 709
4 568

6 471
5 071
6 961
4 923

6 356
5 546
7 196
7 123

9 581
5 614
7 847
8 336

960
907
809
1 077

834
1 233
1 051
1 043

1 143
1 578
1 030
1 165

1 092

1 872

1 497 1 714

5 668

6 695

7 788 9 933

1 038

1 294

1 455 1 581

981

2 310

2 380 1 735

3 213

6 493

8 593 7 941

763

1 001

1 145 1 170

Loreto 1/

1 731

2 046

1 329 1 035

4 556

11 089

7 518 5 205

859

1 019

1 713 1 958

Madre de Dios 1/

2 172

1 967

1 567 1 070

23 890

6 516 2 881

1 906

1 194

1 328 1 473

Moquegua
Pasco

1 201
811

2 510
2 320

2 345 4 383
2 100 2 620

4 277
2 539

4 667
6 671

5 155 4 911
5 854 4 626

835
684

1 724
1 064

1 741 1 421
1 227 1 048

Piura

2 102

2 798

1 754 2 215

3 928

7 937 10 018 21 971

1 555

1 133

1 451 2 281

1 113

3 908

1 877 2 000 3 862

5 790 7 021 7 086

San Martn
Tacna

901
1 623

1 569
2 751

982 944
1 820 2 791

4 512
4 190

Tumbes

2 564

2 101

2 821 2 022

791

2 571

1 646

Lima Metropolitana
Lima Provincias

Puno

Ucayali

181

2007
3 751

Bsica Especial
2011
2012
2013
3 864 5 146 1 976

2007
1 976

1 651

4 402
6 033

1 176
864
1 241
1 496
1 334

955 1 538
1 194
2 268
1 068
1 271

798 1 148 1 206 1 177

3 997 7 353
5 397 7 008

1 112
2 300

1 344
1 764

1 476 2 091
5 028 1 037

4 523 11 027 8 411

508

1 312

1 764 1 832

4 226

680

718

377 1 601

807 2 275

GASTO
PBLICO POR
ALUMNO EN
EDUCACIN
BSICA
ALTERNATIVA,
ESPECIAL Y
TCNICO
PRODUCTIVA,
SEGN
DEPARTAMEN
TO, 2007,
2011, 2012 Y
2013

LA DESCENTRALIZACIN DE LA
EDUCACIN
DESCENTRALIZADO es el proceso gestin
en educacin se desarrolla en forma
progresiva, ordenada para viabilizar la
asignacin de competencias y transferencia
de recursos a travs de acciones articuladas
del Ministerio de Educacin, Direcciones
Regionales de Educacin, Unidades de
Gestin Educativa Local e Instituciones
Educativas, como Instancias
Instancias de Gestin
Educativa Descentralizada, respetando sus
autonomas en su mbito jurisdiccional

En el ao 2002, en el Per se dio

inicio a un complejo proceso de
descentralizacin poltica,
administrativa y del gasto pblico,
que incluy la descentralizacin
de los servicios educativos. En el
camino se fue planteando tres
enfoques paralelos de
descentralizacin educativa, estos
fueron:la regionalizacin, la
municipalizacin y la
autonoma escolar. Cada
modelo ha avanzado por distintas
vas y en distinta medida,
evidenciando la necesidad de
definir con mayor claridad, y
sobre consensos ms slidos, el

CARACTERSTICAS DE LA
DESCENTRALIZACIN
Transferencias decompetenciasdesdela
administracincentral a nuevos entes morales o jurdicos.
El estado dota de entidad jurdica al rgano
descentralizado.
Se le asigna unpatrimoniopropio y una gestin
independiente de laadministracincentral.
El estado solo ejercetutelasobre estos.
Se basa en un principio de autarqua (organizacin poltica
y econmica de un Estado fundada en el
autoabastecimiento).

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA
DESCENTRALIZACIN EDUCATIVA EN LA GESTIN
EDUCATIVA
N
1

Categora
deanlisis
Enfoque de la
gestin
educativa
Autonoma
en la gestin

Gestin
recursos

Ventajas

Desventaja

Menos burocracia de los gobiernos

centrales y mayor rapidez en los
trmites.
Conceder autonoma en la gestin
de la escuela.

Continuar con la burocracia en Erradicar

el
territorios ms reducidos.
centralista.
Creer que el Estado busca
liberarse
de
sus
responsabilidades
frente
al
tema educativo.
Riesgo de asfixia administrativa
para manejar los recursos
financieros y materiales al no
saber
integrar
las
potencialidades en beneficio de
la organizacin.

de Permitir un manejo realmente

gerencial del centro educativo, en
trminos de gestin eficiente de
recursos,
optimizacin
de
recursos, generacin de nuevos
recursos y logro de resultados
favorables.
Gestin
El currculo se adaptar a cada Se
puede
caer
en
pedaggica
contexto y responder a las improvisaciones al no contar
demandas y necesidades.
con personal capacitado para
adecuar el currculo a la
realidad
Atencin
a Los problemas y las grandes Se
puede
incrementar
las
necesidades
de
la
escuela, desequilibrios econmicos entre
necesidades localidad y regin reciban mayor localidades, regiones, e incluso
atencin. Se puede solucionar en las escuelas

Exigencias
paradigma

Coadyuvar a que el proceso

de
descentralizacin
se
desarrolle para mejorar la
calidad de vida.
Transferir las competencias
y fortalecer la capacidad de
los gestores. Se requiere la
asignacin
presupuestaria
que el Estado debe otorgar
anualmente a cada escuela.
.
Se
requiere
mayor
creatividad para generar
recursos e innovaciones
para cada zona.
Establecer
una
concordancia
entre
la
poltica nacional, regional y
sectorial.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA
DESCENTRALIZACIN EDUCATIVA EN LA GESTIN
EDUCATIVA
N
6

Categora
Ventajas
deanlisis
Participacin de Se incrementa la participacin
los actores de de los actores de la escuela
la educacin
en la planificacin y ejecucin
de proyectos.
Participacin
Incrementar la participacin
democrtica en en las decisiones a travs de
la gestin
los diferentes actores de la
educacin.

Desventaja

Exigencias

Se pasa mayor tiempo en Crear

espacios
de
discusiones sobre temas o concertacin para la toma
asuntos de inters.
de decisiones.

Se puede aprovechar para

manipular
a
los
actores,
marginacin e indiferencia a
los actores que no estn
capacitados para aportar en
las decisiones en la gestin
educativa
Capacitacin de Ser posible lograr una mejor No realizar con transparencia
los actores de seleccin,
desempeo
y la seleccin, capacitacin y
la educacin
motivacin a todo el personal evaluacin del p
que labora en la escuela.

Promover
una
democrtica
participativa.

cultura
y

Conocimiento
Permiten valorar, fortalecer e El no contar con personal
de la realidad integrar la multiculturalidad y calificado puede afectar la
educativa
el multilingismo.
oportunidad de integrar a las
comunidades.

Obliga a tener mayor

conocimiento
de
cada
escuela, localidad o regin.
Para ello se necesita un
buen diagnstico.

Formar personas id- neas

para
encaminar
este
proceso
de
seleccin,
evaluacin y capacitacin
del personal de la escuela.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Lograr la educacin de una sociedad es un factor determinante para su desarrollo, por lo que las
medidas tomadas como polticas sociales educativas deben asegurar su aplicacin con eficiencia
y equidad en la utilizacin de recursos y en el acceso a la educacin como derecho.
La educacin de calidad es una inversin rentable no solo para la persona que estudia, sino para
toda la sociedad. Los economistas han desarrollado el concepto de capital humano, definido
como el conjunto de habilidades potenciales que determinan que tan productivo es un individuo
como recurso econmico para la sociedad; los componentes ms importantes son la educacin, la
salud, las aptitudes adquiridas en el seno familiar y los factores innatos (inteligencia, agilidad,
ambicin etc.). Una educacin de calidad aumenta y mejora el stock de capital humano, por lo
que sostiene el crecimiento econmico futuro. Dicho de otro modo, sin una buena educacin, un
pas no tiene futuro, as se simple. Lo que pase en el futuro depende de lo que se haga hoy.
Es imposible hablar de inclusin social si se mantiene el nivel educativo que tenemos. Podemos
preguntarnos muchas cosas como, por ejemplo, Qu rol juegan los maestros y los padres de
familia? Cmo se designan los directores de las escuelas y cunta autonoma tienen? Qu rol
juega el sindicato? Todo se reduce a aumentar sueldos a los maestros? Qu ms hay que
hacer? Se asigna mucho o poco dinero desde el estado a la educacin? La lista de preguntas, sin
respuesta, es ms larga, pero ah tenemos un punto de partida. Pensemos ms en cmo lograr
una educacin de calidad para todos. Vale la pena hacerlo, pues el futuro del pas est en juego.

Gracias por su atencin