Por:

Andrea Acosta
Silvana Garca
Sweney Giraldo

Son modificaciones en el currculo para atender las

diferencias individuales y Problemas de Aprendizaje.
Tambin son Estrategias de planificacin y de actuacin
docente, y en ese sentido de un proceso para tratar de
responder a las necesidades de aprendizaje de cada
estudiante fundamentado en una serie de criterios para
guiar la toma de decisiones con respecto a qu es lo que
el educando debe aprender, cmo y cundo, y cul es la
mejor forma de organizar la enseanza para que todos
salgan beneficiados.

Es la modificacin de todos los recursos disponibles (materiales, espacio fsico, comunicacin

o ayuda tcnica) dirigido a los alumnos con necesidades educativas especiales, especialmente
aquellos con deficiencias motoras, visuales y auditivas para facilitarles el acceso al currculo
nico.
Facilitar fotocopias de los resmenes de
materia que sea para examen.

Sentar al estudiante cerca de una ventana

para que tenga buena iluminacin.

Reducir la redaccin de palabras segn las

necesidades del estudiante.

Escribir la tarea al inicio de la clase, esto es

con el fin de evitar que al terminar las
lecciones, un alumno por su lentitud, se
atrase y salga muy tarde o no logre copiarla
toda.

ADECUACIONES SIGNIFICATIVAS

ADECUACIACIONES NO
SIGNIFICATIVAS

Son modificaciones que se realizan desde la

Son modificaciones que se realizan en los

programacin y que implican la eliminacin de

diferentes elementos de la programacin

algunas de las enseanzas bsicas del currculo

diseada para todos los alumnos de un aula o

oficial: objetivos, contenidos y criterios de

ciclo, para responder a las diferencias

evaluacin.

individuales, pero que no afectan a las

enseanzas bsicas del currculo oficial.

En la exploracin sistemtica en una situacin de

La propuesta educativa, en especial en lo que

aprendizaje la atencin educativa debe enfocarse

se refiere a los objetivos, ha de ser la

hacia el desarrollo del pensamiento reflexivo,

misma para todos los estudiantes. Lo que

explicativo y argumentativo, evitando la

vara en cada caso son las ayudas que cada

impulsividad en las respuestas, la desorganizacin y

uno debe recibir, en funcin de sus

la falta de coordinacin de los elementos.

particularidades.

En las habilidades lingsticas: Son efectivas las

El diseo de programas para un estudiante

estrategias de asociacin como los ficheros de

que presenta discapacidad cognitiva debe

palabras por categoras, registros de procesos

partir, siempre y sin excepciones, de la

simples (baarse, vestirse, comprar, preparar un

propuesta educativa diseada para el

desayuno)

conjunto de los estudiantes.

ADECUACIONE SIGNIFICATIVAS

ADECUACIONES NO SIGNIFICATIVAS

Estas estrategias favorecern la comprensin de

Las programaciones diseadas para los

acontecimientos de forma diacrnica y sincrnica,

estudiantes con discapacidad cognitiva pueden

les permitir conectar sucesos y las relaciones de

plantear objetivos didcticos diferentes a los

orden entre ellos.

de las programaciones generales, pero deben

responder a los mismos objetivos generales.

En la orientacin espacial: Los dibujos y las

A nivel del currculo se requiere seleccionar lo

verbalizaciones de las relaciones entre objetos y

que se les va a ensear, estableciendo

personas, son especialmente valiosos. Tambin los

prioridades. Se ha de tener claro cul es el

ejercicios de orientacin, comparacin, ordenacin,

objetivo educativo fundamental e incluir

secuencias de objetos, sucesos en el espacio y en el variedad de estrategias y recursos para

tiempo.

alcanzarlo.

Tambin la elaboracin de diccionarios con trminos Al trabajar con estudiantes con discapacidad
comunes para el nivel escolar en que se encuentran

cognitiva, es recomendable utilizar

y el uso de diccionarios formales para los que

estrategias que respondan a sus

poseen habilidades acadmicas ms funcionales.

caractersticas particulares, que se adapten a

su forma de pensar y de actuar. Por ejemplo,
si perciben mejor la informacin por la va
visual que por la auditiva, la presentacin de
imgenes, dibujos e incluso objetos para
manipular les ayudar a mejorar su retencin.

ADECUACIONES SIGNIFICATIVAS

ADECUACIONES NO SIGNIFICATIVAS

Respecto a la orientacin temporal: se deben

Respecto a la lectura, casi todos pueden llegar

emplear estrategias de ordenacin (manejo de

a leer, siendo recomendable el inicio temprano

calendarios, uso de agendas diarias en clase o en

de este aprendizaje (4-5 aos). Necesitan que

el hogar, registros de actividades, diarios de

se les introduzca en la lectura lo ms pronto

campo de acuerdo a los niveles de desempeo en

posible, utilizando programas adaptados a sus

habilidades acadmicas), comparacin

peculiaridades, por ejemplo mtodos visuales,

(aparejamientos, correspondencias, conjuntos,

ayuda de software.

cuadros comparativos), organizacin de secuencias

(visuales, narracin de secuencias).
Se deben desarrollar actividades que incrementen Actuar con flexibilidad, adaptando la
los recursos lingsticos, la cantidad y calidad de

metodologa al momento del estudiante, a su

la informacin, la capacidad para establecer

desempeo personal y estando dispuestos a

generalizaciones, la posibilidad de hacer analogas, modificarla si los resultados no son los

comparaciones y clasificaciones, llevndolos a

esperados.

codificar, decodificar y comunicar

apropiadamente las respuestas.
En cuanto a la percepcin se deben ofrecer

Colocar Velcro (cierre mgico), tape, o

estmulos sensoriales (visuales, tctiles, auditivos, cualquier otro material antiresbaladizo para
olfativos y gustativos) diversos para una misma

evitar que los materiales se muevan o se

tarea y realizar preguntas de monitoreo como

resbalen de las superficies.

Qu es lo que te estoy diciendo? Qu debes

hacer? Sabes cmo resolver la tarea?

ADECUACIONES SIGNIFICATIVAS
Asignar a los estudiantes con discapacidad
cognitiva, roles valorados en el entorno
escolar por ejemplo: involucrndolos en
comits estudiantiles, equipos deportivos o
como asistentes en actividades de aula, de
manera que asuma responsabilidad y se
sienta partcipe de la dinmica de la
institucin.
Modelos como el de aprendizaje cooperativo
y el de tutoras propician la colaboracin
entre todos los estudiantes.
Colocar los materiales en estantes ms bajos
para que sean de fcil acceso

ADECUACIONES NO SIGNIFICATIVAS
Presentando los mismos objetivos y actividades,
adaptando los materiales, algunas veces es
necesario adaptar las instrucciones o los materiales
de juego para facilitar la participacin del
estudiante.

Artculo 1: El sistema educativo por medio del subsistema regular y no regular ofrecer
educacin de calidad, en todos los niveles, a la poblacin que presenta NEE, ya sean temporales
o permanentes, desde el momento en que stas sean detectadas.
Articulo 3: La enseanza de estos alumnos ser impartida en centros de educacin regular,
preferentemente en el centro educativo ms cercano al lugar de su residencia
Articulo 5: Las modalidades educativas sern:
a. Inclusin total en el aula regular a tiempo completo.
b. Inclusin parcial por perodos variables en el aula regular.
c. Atencin educativa en el aula especial.
Los alumnos que cursen en estas modalidades recibirn la acreditacin de las
Direcciones Regionales.

Relacionar experiencias, pensamientos y sentimientos en beneficio del estudiante.

Invitar a los compaeros del grupo a iniciar las interacciones con el estudiante que presenta discapacidad
cognitiva.
Dar paso a paso las tareas y en estudiantes con discapacidad cognitiva ms avanzados, ensearlos a
resolver una tarea o problema, siguiendo pasos cortos (identificar el problema, encontrar datos conocidos,
recurrir a experiencias previas, encontrar alternativas, aplicarlas y evaluarlas).
Preparar las evaluaciones previamente con todas las adecuaciones necesarias para evaluar el proceso y
garantizar el xito. Permtale utilizar recursos adicionales en el momento de la evaluacin.
Ensear a los compaeros a incluir al estudiante en la toma de decisiones y en la eleccin de las
actividades.
Permitir el uso de auxiliares como el baco, la calculadora, el alfabeto mvil, computador, procesador de
palabras.