LEY GENERAL DE

EDUCACIN
Ley N 28044

Artculo 8. Principios de la educacin

La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del
proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a) La tica.
b) La equidad
c) La calidad
d) La democracia
e) La democracia
f) La interculturalidad
g) La conciencia ambiental
h) La creatividad y la innovacin

j) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales

excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin
de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la
eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.

COMPONENTES
Ley de la Reforma
Magisterial D.L. 29944

Regula los deberes y derechos, la formacin continua, la Carrera Pblica

Magisterial, la evaluacin, el proceso disciplinario, las remuneraciones y los
estmulos e incentivos

A quines ?
A los profesionales docentes que prestan servicios en las instituciones y
programas educativos pblicos de educacin bsica y tcnico productiva y en las
instancias de gestin educativa descentralizada.

COMPONENTES
Ley de la Reforma
Magisterial D.L. 29944

Regula los deberes y derechos, la formacin continua, la Carrera Pblica

Magisterial, la evaluacin, el proceso disciplinario, las remuneraciones y los
estmulos e incentivos

A quines ?
A los profesionales docentes que prestan servicios en las instituciones y
programas educativos pblicos de educacin bsica y tcnico productiva y en las
instancias de gestin educativa descentralizada.

Comprende: 16 captulos, 75 artculos y 16 disposiciones complementarias, transitorias, y finales.

Cap. 1

: OBJETOS Y PRINCIPIOS. La tica exige del profesor idoneidad profesional,

comportamiento moral y compromiso personal con el aprendizaje de cada alumno.

Cap. 2

: EL PROFESOR Y LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL. Es el profesional de

la educacin, con ttulo de profesor o licenciado en educacin, con calificaciones y
competencias debidamente certificadas que, en su calidad de agente fundamental
del proceso educativo, presta un servicio pblico esencial dirigido a concretar el
derecho de los estudiantes y de la comunidad a una enseanza de calidad,
equidad y pertinencia.

Cap. 3

: FORMACIN DOCENTE. Formacin inicial Formacin en servicio Gestin de

la formacin en servicio Formacin y capacitacin de directores y sub directores
Becas para maestras y doctorados.

Cap. 4

: ESTRUCTURA Y EVALUACIONES. Estructura de la Carrera Pblica Magisterial en

8 escalas magisteriales y 4 reas de desempeo laboral: gestin pedaggica
gestin institucional formacin docente innovacin y actualizacin docente.

Cap. 5

: INGRESO A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL. El ingreso a la Carrera

Pblica Magisterial es por concurso pblico. Se formaliza mediante resolucin de
nombramiento en la primera escala magisterial.
Requisitos Concurso pblico Cuadro de Mrito Programa de Induccin docente
en la CPM

Cap. 6

: EVALUACIN PARA EL ASCENSO EN LA CPM. Permanencia en la carrera

Evaluacin del desempeo Evaluacin para el ascenso.

Cap. 7

: ACCESO A CARGOS. Evaluacin para acceso al cargo El acceso a cargos y

perodo de gestin Cargos del rea de Gestin Pedaggica Cargos del rea de
Formacin Docente Cargos del rea de innovacin e investigacin.

Cap. 8

: DEBERES, DERECHOS Y ESTMULOS. Deberes Derechos Premios y

estmulos.
Cap. 9 : SANCIONES. Sanciones Medidas preventivas - Calificacin y gravedad de la
falta - Amonestacin escrita Suspensin - Cese temporal Destitucin Registro de las sanciones - Eliminacin de anotaciones de sancin
en el Escalafn Magisterial Inhabilitacin.
Cap. 10 : TRMINO Y REINGRESO A LA CARRERA. Trmino de la relacin laboral
Reingreso a la Carrera Pblica Magisterial
Cap.11 : DE LAS REMUNERACIONES. Poltica de remuneraciones - Remuneraciones y
asignaciones - Remuneracin ntegra mensual por escala magisterial.
Cap. 12 : ASIGNACIONES E INCENTIVOS. Asignaciones - Asignacin por tiempo de
servicios - Incentivo por excelencia profesional y desempeo destacado Incentivo por estudios de posgrado - Subsidio por luto y sepelio - Compensacin
por tiempo de servicios - Carcter de las asignaciones, incentivos y subsidios.

Cap. 13

JORNADA DE TRABAJO Y VACACIONES. Gestin pedaggica: jornada

veinticuatro (24), treinta (30) y cuarenta (40) horas pedaggicas semanales. La hora
pedaggica es de cuarenta y cinco (45) minutos.
Gestin institucional: la jornada es de cuarenta (40) horas cronolgicas semanales.
Formacin docente la jornada es de cuarenta (40) horas cronolgicas semanales.
Innovacin e investigacin la jornada es de cuarenta (40) horas cronolgicas
semanales Rgimen de vacaciones

Cap. 14

SITUACIONES ADMINISTRATIVAS. Reasignacin Permuta Encargatura

Licencia Destaques Permisos.

Cap. 15

PROCESO DE RACIONALIZACIN DE PLAZAS. Obligatoriedad de la

racionalizacin.

Cap. 16

EL PROFESOR CONTRATADO. Contratacin. Remuneracin del profesor

contratado. Contratos por perodos menores a treinta das.

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS, TRANSITORIAS Y FINALES

Ubicacin de los profesores de la Ley 24029 en las escalas magisteriales Profesores sin
ttulo y auxiliares de Educacin Profesores de institutos y escuelas de educacin superior
Ubicacin de los profesores de la Ley 29062 en las escalas magisteriales Concurso pblico
para acceso a cargos en instituciones educativas Determinacin de los mbitos rurales y
de Frontera Asignacin por grado de maestra y doctorado Asignacin especial a
profesores del VRAEM Incremento de la jornada laboral en el nivel secundario
Implementacin de la RIM, asignaciones e incentivos Clculo de la asignacin por tiempo
de servicios Cmputo del tiempo del ejercicio del director regional Reconocimiento de
ttulos Profesionales Reglamentacin - Derogatoria

MARCO DEL BUEN DESEMPEO DOCENTE

Dominio 2

Competencia 3: Crea un clima propicio para el aprendizaje , la convivencia

democrtica y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con
miras a formar ciudadanos crticos e interculturales

MARCO DEL BUEN DESEMPEO DIRECTIVO

Dominio 1

Competencia 2: Promueve y sostiene la participacin democrtica de

los diversos actores de la institucin educativa y la comunidad a favor de
los aprendizajes; as como un clima escolar basado en el respeto, el
estmulo, la colaboracin mutua y el reconocimiento de la diversidad .

Compromiso 7: Gestin del Clima escolar

Favorable al logro de aprendizajes

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN)

Poltica 7.3 Fomentar climas institucionales amigables, integradoras y
estimulantes

Clima escolar favorable al logro de aprendizajes

Respeto
EQUIPO DIRECTIVO

VELA POR UNA

CONVIVENCIA

AFILIA A LA IE
WWW.SISEVE.PE

GARANTIZA LA
IMPLEMENTACIN
DEL COMIT DE
TUTORA

Tolerancia
Buen trato
Igualdad
Ejercicio de derechos
Cumplimiento de deberes
No violencia escolar

RGIMEN DISCIPLINARIO EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

EL DIRECTOR

El director es la mxima autoridad y el

representante legal de la Institucin Educativa. Es
responsable de la gestin en los mbitos
pedaggico, institucional y administrativo, (artculo
55 de la Ley N 28044 - Ley General de
Educacin).

 SANCIONES

La Ley de Reforma Magisterial, Ley N 29944 (LRM), y su

Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N 004-2013-ED
(Reglamento de la LRM), establecen las siguientes sanciones:
DIRECTOR
II.EE.
a)
Amonestacin

escrita.
b) Suspensin en el
cargo
hasta
por
treinta (30) das sin
goce
de
remuneraciones.

c) Cese
UGEL

temporal en el
cargo sin goce de
remuneraciones desde
treinta y un (31) das
hasta
doce (12)
meses.
d)
Destitucin
servicio.

del

 Faltas administrativas que se pueden considerar leves o no

leves
a)El incumplimiento del cronograma establecido para el desarrollo del programa curricular.
b)El incumplimiento de la jornada laboral en la que se desempea el profesor, sin perjuicio del
descuento remunerativo correspondiente.
c)La tardanza o inasistencia
correspondiente.

injustificada,

sin

perjuicio

del

descuento

remunerativo

d)La inasistencia injustificada a las actividades de formacin en servicio para las que ha sido
seleccionado por su institucin educativa, red educativa, el Gobierno Regional o el MINEDU.
e)La evasin de su obligacin, de ser el caso, de colaborar en las evaluaciones de rendimiento
de los estudiantes que realiza el MINEDU, de participar en la formulacin, ejecucin y
seguimiento al proyecto educativo institucional, proyecto curricular de la institucin
educativa, reglamento interno y plan anual de trabajo de la institucin educativa.
artculo 88.1 de
delotros
Reglamento
la LRM especifica
que conductas
profesor
de ser
aula,
f) El
Incumplimiento
deberes de
u obligaciones
establecidos
en la Leydel
y que
puedan
personal
jerrquico
y subdirector
deno
institucin
educativa
pueden
considerados como faltas
calificados
como leves
o faltas que
pueden ser
calificadas
comoser
leve.
leves o faltas que no pueden ser calificadas como leves.

PESEM 2016 - 2013TES

COMPONENTE APRENDIZAJE

1. Acceso y conclusin a la educacin

2. Contenido Curricular
3. Materiales y recursos educativos
4. Educabilidad 5. Innovacin en
ciencia y tecnologa

COMPONENTE CALIDAD DOCENTE

1. Formacin docente
2. Atraccin y compensacin docente
3. Evaluacin docente

COMPONENTE INFRAESTRUCTURA
1. Infraestructura educativa y deportiva
2. Espacios educativos

COMPONENTE GESTIN SECTORIAL

1. Gestin del sistema educativo
2. Gestin de las instituciones educativas
3. Gestin de la informacin.

:
Orientaciones Generales para la Planificacin Curricular

Cmo se adquieren las competencias?

Cmo se produce el aprendizaje?

Procesos pedaggicos

PROBLEM
ATIZACI
N
EVALUA
CIN

GESTIN
Y
ACOMPA
AMIENTO
DEL
DESARRO
LLO DE
LAS
COMPETE
NCIAS

PROCE
SOS
PEDAG
GICO
S

SABERE
S
PREVIO
S

PROPS
ITO Y
ORGANI
ZACIN

MOTIVAC
IN/
INTERS
/INCENTI
VO

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDCTICA

El ttulo sintetiza el resultado o producto de

la unidad.
La situacin significativa es el hilo conductor
de la unidad.
Los productos responden a la situacin
significativa (tangibles o intangibles)

Ttulo,
situacin
significativ
ay
producto

Evaluacin

Verifica el logro de los aprendizajes

esperados.
Especifica situaciones de evaluacin y los
instrumentos.

Describir las metas de aprendizaje de la

unidad (a partir de lo establecido en la PA)
Competencias
Capacidades e indicadores
Campos de conocimiento
Pueden referirse a uno o ms aprendizajes
fundamentales.
Descripcin

general y
Aprendizaj
es
esperados

Secuencia
didctica
Organizacin secuencial de las sesiones de
aprendizaje.
Cada sesin debe contener la(s)
capacidad(es) a trabajar mediante qu
conocimientos y estrategias. Adems el
tiempo y los recursos .

LA UNIDAD DIDCTICA:
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS

Considerar la situacin significativa y los productos de la programacin

anual.

Incorporar las competencias y capacidades vinculadas a cada situacin

significativa planteada en la programacin anual.

Seleccionar los indicadores a trabajar para movilizar las capacidades.

Proponer actividades y/o estrategias vinculados a los indicadores

seleccionados.

5
6

Generar la secuencia lgica de sesiones, a partir de las actividades y/o

estrategias propuestas considerando los recursos y materiales a emplear.

Proponer situaciones de evaluacin e instrumentos.

IDEAS FUERZA

La programacin anual implica establecer metas de

aprendizaje (a partir de la descripcin de los mapas de
progreso y los AF) que se espera alcanzar a travs de
situaciones significativas

La situacin significativa es el punto de partida para la

generacin de unidades didcticas

Las unidades didcticas deben guardar una secuencialidad

que asegure alcanzar las metas de aprendizaje (descritas a
partir de los mapas de progreso

 El ttulo sintetiza la situacin de

aprendizaje.
Los aprendizajes esperados
comprenden las competencias,
capacidades e indicadores.
Se puede desarrollar una o ms
competencias, capacidades e
indicadores

Las actividades previas se

refieren a la preparacin de la
sesin.
Los trabajos en casa no deben
exceder las posibilidades del
tiempo.

Elementos de la
sesin de
aprendizaje

Ttulo y
aprendizajes
esperados

Secuencia
didctica

Actividades
previas y
trabajo en casa
(opcional)

Evaluacin

El inicio establece propsitos,

retos o conflictos cognitivos,
motivacin, metas de aprendizaje
y saberes previos.
El desarrollo consiste en la
gestin y el acompaamiento del
aprendizaje.
El cierre establece conclusiones,
puntualizaciones, organizacin de
la sesin siguiente, etc.

Evaluacin formativa para regular

el aprendizaje.
Evaluacin sumativa cada vez que
se cierra un proceso.