ESTUDIO DE

CASOS

Jess

ESTUDIO DE CASOS
Se utiliza con ms frecuencia en las
ciencias humanas y sociales. Para el
anlisis de la realidad.
Esencialmente activo. Por tanto aplicable
en innumerables campos donde se trate
de combinar teora y prctica.
De gran potencia
realidad social.

para

mejorar

la
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ESTUDIO DE CASOS
Mtodo de estudio de formacin e investigacin
que implica, segn Anguera (1978) el examen
intensivo y en profundidad de diversos aspectos de
un mismo fenmeno.
Su objetivo bsico: comprender el significado de
una experiencia.
La investigacin cualitativa se esfuerza por
comprender cmo funcionan todas las partes
juntas para formar un todo.
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Definicin
El mtodo consiste en la bsqueda de soluciones a
travs de la discusin y el anlisis de un problema
dentro de un grupo.
Andrs (1980) Consiste en hacer estudiar por un
grupo, en el transcurso de una larga sucesin de
encuentros, las situaciones problema concretas
presentadas con sus detalles reales para provocar, a
partir del anlisis de cada caso, una toma de
conciencia concreta y realista; una conceptualizacin
experiencial y una bsqueda de soluciones eficaces.
Otros autores. Proceso que intenta describir y
analizar una entidad a medida que se desarrolla a lo
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largo del tiempo en trminos cualitativos complejos y

Orige
n

Como accin pedaggica naci en USA

No coinciden en ao, pero la Business School de
Harvard es el origen gracias a Malvin Copeland.
Mas sin embargo ya se usaba en la edad media <<el
caso>>, <<el ejercicio prctico>>. En la sorbona.
Se proyecta en la lnea de la investigacin educativa,
principalmente al originarse los procesos de evaluacin
de determinados proyectos curriculares o innovadores.

Dimension
es
Segn Martnez (1988)
Se suelen centrar en niveles <<micro>> del sistema,
sin marginar perspectivas ms amplias.
Se parte de una concepcin humanista de la
educacin.
Se centran en la comprensin de significados en el
contexto de los hechos educativos.
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Caractersti
cas

Particularista: se centra en una situacin, evento,

programa o fenmeno particular.
Descriptivo: descripcin rica y densa del fenmeno objeto
de estudio. Interpreta el significado de: datos, normas y
costumbres culturales. Valores comunitarios, actitudes y
opiniones.
Heurstico: Pueden dar lugar al descubrimiento de nuevos
significados, ampliar la experiencia del lector o confirmar lo
que se sabe.
Inductivo: el descubrimiento de nuevas relaciones y
conceptos, mas que la verificacin de hiptesis
predeterminadas.
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Condiciones para
el diseo
El investigador elige el diseo. Todo depende de lo que
quiera saber y cmo define el problema objeto de
estudio. Al seleccionar un diseo algo se gana y algo
se sacrifica.
Kenny y Grotelensh presentan algunas condiciones para
ayudar en la decisin sobre la conveniencia o no de
usar el estudio de casos.
a) Cuando los objetivos deseados o proyectados de un
esfuerzo educativo se centran en resultados
humansticos o diferencias culturales, en oposicin a
los resultados conductuales o diferencias individuales.
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b) Cuando la informacin obtenida de los participantes

no est sujeta a verdad o falsedad, sino que puede
someterse a examen sobre el terreno de la
credibilidad.
c) La singularidad de la situacin que nos lleva a
profundizar en el caso concreto.
d) Cuando lo importante es transmitir un informe
holstico y dinmicamente rico de un programa
educativo, entonces el estudio de casos es un
enfoque hecho a la medida.
e) Es particularmente til cuando el problema implica
una nueva lnea de indagacin.
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Procedimiento
(fases)

Segn Martnez Bonaf

Preactiva: se tiene en cuenta los fundamentos

epistemolgicos, la informacin de que se dispone,
los criterios de seleccin de los casos y la influencia
del contexto.
Interactiva: el trabajo de campo y a los procedimientos
y desarrollo del estudio, utilizando diferentes tcnicas
cualitativas. Triangulacin
Posactiva: la elaboracin del informe etnogrfico.
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Tipos de
estudio

Descriptivos: presenta un informe detallado de un

fenmeno objeto de estudio sin fundamentacin
terica previa.
Interpretativo: debe reunir tanta informacin sobre el
problema como le sea posible, con la pretensin de
interpretar o teorizar a cerca del fenmeno.
Evaluativos: para Guba y Lincoln, es el mejor porque
proporciona <<una descripcin densa>>, est
fundamentado, es holstico y vivo, simplifica los datos
considerados por el lector, esclarece significados y
puede comunicar conocimiento tcito.
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Ventajas de
aplicacin
a) Puede ser un modo de continuar profundizando en
un proceso de investigacin a partir de un conjunto
de datos analizados estadsticamente.
b) Es un mtodo apropiado para investigaciones a
pequea escala en un marco limitado de tiempo, de
espacio y de recursos.
c) Es un mtodo abierto, que no cierra en s mismo la
posibilidad de retomar otras condiciones personales
e institucionales diferentes.
d) Resulta de gran utilidad para el profesorado que
colabora en la investigacin.
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Dificultades de
aplicacin
a) Problemas del investigador al quedar implicado en las
cuestiones estudiadas pues l mismo es el
instrumento primario de recogida y anlisis de datos.
b) Problemas respecto del carcter confidencial de los
datos.
c) Problemas surgidos de la pugna pro el acceso a los
datos y el control de los nimos por parte de
diferentes grupos interesados.
d) Que la audiencia sea incapaz de distinguir los entre
los datos y su interpretacin por parte del investigador
o de la subjetividad de los juicios.
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Formar
Profesionales
Andrs (1980) est probado que la educacin activa
es la nica educacin eficiente en alto nivel; que la
mente humana graba y utiliza lo que grab
haciendo, implicndose, solucionando su situacin
concreta; parece que el mtodo del caso cumple
satisfactoriamente esta aspiraciones.
Se presenta por tanto como un mtodo didctico, una
forma de aprendizaje grupal, sistemtica y continuada
que intenta conciliar lo que se aprende con lo que se
vive.
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Papel del
animador
Tiene dos matices: no directividad en el fondo y
directividad en la forma. El animador conoce el fin de
la formacin pero ignora cul ser el resultado del
trabajo del grupo en la discusin que l conduce.
Su neutralidad integral respecto del problema no se
puede traducir en una indiferencia hacia las personas.
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Accin a
seguir
1. Descriptiva: Qu hizo el seor X?
2. Hipottica: Qu debi hacer?
3. Conjetural: Qu har?
4. Personal: Usted, Qu habra hecho?
5. Normativa: Qu debera haberse hecho?
6. Procesiva: Qu hacer con la situacin
actual?
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Concluye
ndo

Este estudio, en cualquiera de las perspectivas

actuales permite entrenar a los participantes del grupo
o al investigador en el manejo y seleccin de
informacin sobre el caso. La flexibilidad de
razonamiento y demuestra que puede haber
soluciones diversas para un mismo problema.
Ya se trate de casos reales o simulaos, el mtodo nos
sugiere en una lnea de mejora de las relaciones
humanas y de un mundo ms plural, diversificado y
democrtico.
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 A pesar de su carcter cualitativo puede

complementarse con otros procedimientos ya
estructurados.
Es:
Ms concreto. vinculado con nuestra experiencia.
Ms contextual. Nuestra experiencias enraizadas en el
contexto al igual que el estudio.
Ms desarrollado. Interpretacin del lector que aporta su
experiencia personal.
Poblaciones de referencia cercanas al investigador, lo que
permite implicarse fcilmente.
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