DISEO UNIVERSAL

PARA EL APRENDIZAJE

La meta de la educacin en el siglo XXI no

es simplemente el dominio del conocimiento.
Es el dominio de el aprendizaje.

EDUCACIN
INCLUSIVA
ESCUELA

Reconocer

DIVERSIDAD

Aceptar

Valorar

La inclusin educativa apunta a los siguientes

propsitos:
PRESENCIA

APRENDIZAJE

PARTICIPACIN

Todos los alumnos (as) tienen asegurada

una educacin de calidad y el acceso a la
escuela y al currculum.

Todos los alumnos (as) alcanzan el mejor

rendimiento que sea posible considerando
sus necesidades, caractersticas e intereses.

Todos los alumnos (as) tienen

oportunidades de participar en las
experiencias de aprendizaje que ofrece
la escuela, convivir y sentirse
perteneciente a la comunidad educativa.

No hay un modelo
nico de
estudiante

Todos los nios

(as) pueden
aprender juntos

Las prcticas de enseanza

deben reconocer los diversos
tipos de estudiantes .

DUA

La educacin es
para todos

No hay una nica

manera de
aprender.

QUE BUSCA EL DISEO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE

EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS.
Aprendices expertos:
- Estratgicos
- Recursivos e informados

- Motivados a aprender

Currculo inclusivo.
Aprendizaje basado en habilidades para desarrollar competencias.
Las adaptaciones curriculares son para todos y no para esos casos.
Establecer procesos de evaluaciones y diagnsticos dinmicos para todos.

QU QUIERE EVITAR EL DUA

Normalizar alumnos (as) bajo un mismo
estndar.
Proponer espacios fuera del aula para
atender las NEE.
Que los contenidos sean ms relevantes
ante las habilidades y competencias, sino
que sean articulados para lograr el
aprendizaje.
Que las expresiones del aprendizaje sean
de una forma.

HAY TRES PRINCIPIOS PRIMARIOS QUE GUAN EL DUA.

I.- Proporcionar mltiples medios de representacin. (el Que del
aprendizaje)
Los alumnos difieren en el modo en el que perciben y comprenden la
informacin que se les presenta. Por tanto hay que ofrecer distintas opciones
de abordar contenidos a travs de diferentes canales de percepcin (auditivo,
visual y motriz) y, por otro lado, proporcionar la informacin en un formato
que permita lo ms posible ser ajustado por el alumno (a)

Proporcionar opciones de percepcin

Proporcionar opciones para el lenguaje y smbolos
Proporcionar opciones para la comprensin

II.- Proporcionar mltiples medios para la accin y la expresin (el

cmo del aprendizaje
Los alumnos (as) difieren en el modo en que pueden navegar en medio del
aprendizaje y expresar lo que saben. Por eso, es necesario ofrecer variadas
opciones para la accin (mediante materiales con los que todos los
alumnos (as) puedan interactuar), facilitar opciones expresivas y de fluidez
(mediante facilitadores para la utilizacin de programas y diferentes
recursos materiales) y procurar opciones para las funciones ejecutivas (a
travs de la estimulacin del esfuerzo, de la motivacin hacia una meta)

Opciones para la accin fsica

Proporcionar opciones de habilidades expresivas
Opciones para las funciones ejecutivas

III.- Proporcionar mltiples medios de compromiso (el porqu del

aprendizaje)

Lo alumnos difieren en la forma en que pueden sentirse implicados y

motivados para aprender. Por tanto, habr que ofrecer opciones amplias que
reflejen los intereses de los alumnos, estrategias para afrontar tareas nuevas,
opciones de autoevaluacin y reflexin sobre sus expectativas.

Opciones para reclutar el inters

Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la
persistencia.
Proporcionar opciones para la autorregulacin.

METODOLOGA DEL AULA

Dar respuesta a la diversidad significa romper con el esquema
tradicional en el que todos los nios y nias hacen los mismo.

Diseo de materiales diversos

Agrupamiento de alumnos (as)
Metodologas variadas
Flexibilizacin de los grupos y tiempo

MODIFICABILIDAD DEL APRENDIZAJE DESDE EL CONCEPTO

DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS.

HABILIDADES
Son capacidades para
realizar tareas y para
solucionar problemas con
precisin. Una habilidad
puede desarrollarse en el
mbito intelectual,
psicomotriz, afectivo y/o
social.

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES.
Conjunto de habilidades
direccionadas en un trabajo
especfico que contienen
propiedades de la
intervencin psico-educativa.

TAXONOMA Y SU FUNCIN EN EL APRENDIZAJE.

Bloom: Presenta un modelo de taxonoma de niveles cognitivos en funciones
de habilidades que permiten conceder el concepto de aprendizaje desde la
concepcin instrumental al conocimiento utilitario.
Lo que lleva a establecer el siguiente criterio respecto a un diseo de
mapa cognitivo.

Nivel Bsico:
(Expresado desde la
memoria y control)

Nivel Intermedio:
(Expresado en la utilidad y
funcionamiento del
pensamiento inductivo y
deductivo)

Conocer - Comprender
Aplicar - analizar
Ejemplo: Identifica las
partes del cuerpo
humano

Ejemplo: Que pasa si me

resfri Cmo se va a
sentir mi cuerpo?

Nivel Superior:
(Expresado en
pensamiento divergente y
convergente, promueve el
desarrollo del juicio crtico
y de la construccin de
nuevas interpretaciones
para el aprendizaje)
Sintetizar evaluar- crear
Ejemplo: Crea una pauta
de autocuidado sobre el
cuerpo humano.