UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

INGENIERIA MATEMATICA
INTEGRANTES:
ALBN KAREN
ESPINOZA GABRIELA
TAPIA HUGO
CURSO: TERCER SEMESTRE
PARALELO: 1
TEMA: TEORAS DEL APRENDIZAJE
FECHA: 2015-04-23

INTRODUCCIN
Son construcciones tericas que proponen como aprende el ser
humano desde diferentes puntos de vista y argumentos explicativos
que integran elementos biolgicos, sociales, culturales,
emocionales, etc.
Este tema se ha seleccionado por la importancia que juegan las
teoras de aprendizaje en educacin debido a que:
Generan una visin sistmica del proceso de aprendizaje, lo
que permite la toma de decisiones a la sociedad sobre como
conducir el proceso educativo
Crean un modelo explicativo de cmo aprende el ser humano,
lo que permite generar modelos educativos y metodologas
que desarrollen el aprendizaje en funcin del modelo

CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Gagn define aprendizaje como un cambio en la disposicin o capacidad de las
personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de
crecimiento
Alonso y otros lo definen como el proceso de adquisicin de una disposicin,
relativamente duradera, para cambiar la percepcin o la conducta como resultado
de una experiencia
Robbins seala que es es cualquier cambio de la conducta, relativamente
permanente, que se presenta como consecuencia de una experiencia
Kolb seala que es la adquisicin de nuevos conocimientos a un grado de
generar nuevas conductas
De esta forma se entiende que el aprendizaje es un concepto que posee varias
definiciones, pero se puede entender como un proceso de adquisicin de
conocimiento, habilidades o actitudes que el individuo internaliza y utiliza

TEORAS DE APRENDIZAJE
Teora Conductista
Pavlov y Thorndike
Ivn Pavlov desarrolla la teora del reflejo condicionado en la cual
da un estmulo a un individuo cuando este ejecuta una accin, la
cual si se reitera y el individuo reacciona siempre de una manera
determinada frente al estmulo, vuelva a ese estmulo un
condicionador de la conducta, lo que se puede concebir como
aprendizaje.

Thorndike trabaja sobre la propuesta

de Pavlov, desarrollando la teora de
aprendizaje por ensayo y error, en la
cual mediante el estmulo respuesta,
el individuo deba
resolver una
situacin asociando el estmulo a la
respuesta que se esperaba que
obtuviera
(condicionamiento
instrumental).

Puerta

1: Se pone una caja

donde el gato podra
escapar de forma
simple pero al no
haber estmulo no lo
haca

2: Se agrega un
estmulo y al principio
el gato resuelve de
forma accidental el
problema

3: Frente al estmulo
cada vez resuelve ms
rpido el problema
saliendo de la caja

Palanca

Comida

Watson
John Watson se centra solamente en la
conducta negando considerar los procesos
mentales. En su teora (condicionamiento clsico)
seala que: un estmulo neutro si se une a otro
estmulo no condicionado comienza a generar en
el individuo una respuesta, la cual indica que el
individuo est listo para recibir el estmulo no
condicionado, lo cual fue comprobado con un
bebe

=
Estmulo Neutro

El beb tiene
miedo
(respuesta no
condicionada)

Estmulo Neutro

+
Estmulo Neutro

El beb no tiene
miedo
(respuesta no
condicionada)

=
Estmulo Neutro

El beb tiene
miedo a la rata
al asociarlo al
ruido
(respuesta
condicionada),
lo que se
generaliza
luego a otros
animales

Puerta

Skinner
Frederic Skinner parte de la propuesta de
Watson, pero incorpora la observacin de
elementos introspectivos como sentimientos,
realizando su investigacin con animales
proponiendo el aprendizaje condicionamiento
operante (instrumental). Hizo experimentos con
palomas y lleg a la conclusin de que los
individuos tienen respuestas ante los estmulos
lo que se traduce en comportamiento

Palanca

Recibe
alimento

Puerta

Palanca

A veces
recibe
alimento
y luego
nunca

Puerta

Otro
elemento

Palanca

A veces
recibe
alimento

Al
principio
la
paloma aprender
que al tirar la
palanca
recibe
alimento. Con ello
aprende
el
mecanismo
Luego al tirar la
palanca
no
siempre
sale
alimento lo que
hace a las palomas
desaprender
la
accin cuando ya
no sale alimento
Finalmente integra
otros elementos y
comenz
dar
alimento al azar
con lo que las
palomas asociaron
ese elemento con
comida

s
ob
va
er
y
e

Lo

nd

Determinismo
recproco

re
ap

mo
di
f
de ica
l m en
ed fun
io
ci

Lo

Bandura
Albert Bandura (1925) propone que el
individuo puede aprender a travs de
instrucciones o la observacin de un modelo,
situaciones que no implican que experiencia
de realizar la accin de parte del individuo, a lo
que denomina teora de aprendizaje social. En
esta seala adems existe un determinismo
recproco
entre
el
ambiente,
el
comportamiento y el individuo

Individuo

Ambiente

Comportamiento

= CASTIGO

Si un nio comete una

maldad es castigado,
si esto se reitera
probablemente dejar
de comportarse mal

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Si otro nio ve esto no

har acciones negativas
por miedo al castigo,
aprendiendo as del
medio

Teora Cognitivista
Piaget
Jean Piaget sostiene que el ser humano construye
su conocimiento a partir de la enseanza pero lo va
complementando en base a la etapa de desarrollo
intelectual y fsico que vive. Crea la teora gentica
en que el ser humano desde pequeo aprende
automotivado, buscando conocimiento, creando
teoras y comprobndolas con la experiencia en 4
etapas

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Etapa motora-sensorial (02 aos) : Existe control

motor y aprendizaje sobre
objetos fsicos a partir de
la experiencia

Etapa pre-operacional (2-7

aos) : Desarrollo del
lenguaje y de habilidades
de comunicacin

Etapa concreta operacional

(7-12 aos) : Desarrollo,
entendimiento y uso de
conceptos abstractos

Etapa de forma
operacional (12-15 aos) :
Desarrollo sistemtico del
razonamiento lgico

Brunner
Jerome Brunner (1915) postula un aprendizaje por descubrimiento en donde el individuo lograr un
mejor aprendizaje cuando lo hace a partir de su experiencia en contacto con el objeto de estudio y lo
integra con lo que sabe, mediante 3 etapas

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Ausubel y Novak
David Ausubel
postula que los individuos
aprenden cuando son capaces de encontrarle un
sentido a ese aprendizaje, lo que se lograra a
travs de la activacin de ciertos esquemas previos
a partir de su experiencia y la relacin de estos con
los elementos que est aprendiendo, de manera de
poder desarrollar un aprendizaje significativo
superando la memorizacin de contenido

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Conocimientos
previos

Experiencias
vividas

Individuos

Aprendizaje 1

Aprendizaje 2

No le encuentran
sentido

Si le encuentran
sentido

No aprenden

Si aprenden

De manera
significativa

Joseph Novak desarrolla los mapas conceptuales

para generar aprendizajes significativos a partir de
su creencia en que los individuos piensan, sienten y
actan, elementos los cuales se deben integrar
para generar un aprendizaje que sea significativo al
individuo para la generacin de conocimientos
nuevos, en donde es clave la resignificacin
conceptual y su ordenamiento
Individuos

Piensan

Sienten

Conceptualizan

Lo ordenan y
sistematizan

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Actan

Teora Sociocultural
Vigotsky
Lev Vigotsky (1896-1934) que el aprendizaje es una construccin social y colaborativa, en la cual cada
individuo posee una zona de desarrollo potencial y que es posible de desarrollar con la ayuda de otro
individuo que sepa ms (un adulto generalmente), de modo que para una prxima oportunidad el
individuo recorrer el camino ms rpido ya que cuenta con el conocimiento y la experiencia para
hacerlo

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Reuven Feuerstein (1921) postula que existe cierto potencial de aprendizaje en los individuos el cual
puede ser desarrollado si existe una medicin adecuada de los adultos (aprendizaje mediado), adems
de sealar que es posible desarrollar el aprendizaje mediante la interaccin con otros y ciertas
operatorias bsicas mediante el entrenamiento que pueden proveer los programas que ensean a
pensar

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Teora Constructivista
Postulados Constructivista
El constructivismo es una propuesta terica que toma elementos
de las teoras anteriores y que seala que el conocimiento nuevo
slo se origina de otro conocimiento existente. La persona de esta
forma no slo acumula conocimiento sino que lo construye a partir
de su experiencia y de la informacin que recibe durante la
instruccin, siendo ella su responsable. Para ello, la persona que
aprende con otros debe trasladar y aplicar sus conocimiento en la
prctica dentro de un contexto real. En este paradigma lo que lleva
a aprender a la persona es el conflicto cognitivo que lo empuja a
aprender, al buscar explicaciones de cmo funciona su entorno. Ello
provoca que la persona vea como su conocimiento previo se debe
actualizar con conocimiento nuevo a raz de lo que aprende y vive

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En el proceso de reconstruccin del aprendizaje se

dan tres momentos:
Equilibrio inicial: conocimientos iniciales ya
asimilados que permiten explicar el mundo
Desequilibrio: se produce cuando se da un
conflicto cognitivo y hay que cambiar o
reconceptualizar conocimientos que respondan
a nuevas realidades o experiencias
Reequilibrio: es cuando se construyen los
nuevos conocimiento que explican la nueva
realidad,
acomodndose
los
nuevos
conocimiento para luego pasar a sustituir a los
iniciales y convirtindose en el nuevo equilibrio
inicial

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TRASCENDENCIA DEL TEMA DESARROLLADO PARA EL

EJERCICIO DOCENTE
Las teoras de aprendizaje resultan importantes en el quehacer docente
debido a que, al poder explicar de manera cientfica el como aprende el ser
humano, pueden ser implementadas en al menos 3 niveles dentro de la toma
de decisiones.
El primer nivel es el nacional
nivel de establecimiento educativo,
nivel docente.

CAMBIOS DE PERSPECTIVAS QUE HA DEJADO EL TRABAJO DEL TEMA

El principal cambio radica en reconocer al constructivismo como una teora de
aprendizaje que unifica gran parte de los elementos ms relevantes y aceptados de
las tradiciones tericas de como el ser humano ha aprendido a lo largo del siglo XX.

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De esta forma ha sido relevante en el estudio poder constatar como

una serie de elementos a lo largo del siglo XX han sido sintetizados
en el constructivismo, rescatando de esta forma el aporte ms
relevantes de las teoras anteriores, situacin que era importante de
poder estudiar debido a que el constructivismo como
tal no se atribuye a ningn autor en particular, por lo que se hace importante poder constatar el aporte de
las teoras anteriores que le dan forma a este paradigma educativo vigente a partir de otras miradas que
no necesariamente proviene de la pedagoga, sino tambin de la psicologa por ejemplo, es importante
para poder revisar el aporte de cada una de las teoras de aprendizaje y la vigencia que ciertos de sus
postulados poseen en la actualidad
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CONCLUSIONES
Se concluye que el aprendizaje considera tanta la dimensin personal
como la grupal
Se puede concluir que el constructivismo no es slo
una sntesis en el sentido de aunar las teoras de
aprendizaje del siglo XX, sino tambin de los
objetivos de aprendizaje que se proponen

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