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Proyecto Educativo:

Grupo A: Leo y Escribo, Luego Comprendo

Docentes Responsables:
Olga Lucia Loaiza Marn Magnolia Moreno Gutirrez
Juan Bautista Hincapi Meza Joaqun Barn Plata
Andrs Julin Zapata Garca.

Institucin Educativa
INSTITUTO QUIMBAYA

Propsito:
Desarrollar en los estudiantes inters por la lectura de
manera que se beneficie el proceso de enseanza
aprendizaje en las diferentes reas, as como la
comprensin lectora por medio del uso de las Tics en
los estudiantes de grado sexto.
Temas tratados:
Comprension Lectora
Estndares de Competencia:
. Reconozco las caractersticas de los diversos tipos de
texto que leo.
. Interpreto y clasifico textos provenientes de la
tradicin oral tales como leyendas, canciones,
refranes entre otros.
.Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para
establecer sus relaciones internas y su clasificacin en
una tipologa textual.

Preguntmonos!
El docente proyectara un video al grupo acerca del matrimonio igualitario en Colombia.
Despus de observar el video se le pedir a los estudiantes que se organicen en mesa
redonda y se les harn las siguientes preguntas.

1. cul es tu opinin acerca de que parejas del mismo sexo tengan la posibilidad de
adoptar en Colombia?
2. Qu opinas de la posicin de la iglesia frente a esta temtica?
3.si estuvieras en la posicin de un nio que necesita ser adoptado, estaras de acuerdo
con que una pareja del mismo sexo te adoptara?
Exploremos!
El docente dividir a los estudiantes en grupos de tres personas. A cada grupo le ser
entregado un texto diferente relacionado con el tema principal. Para esta actividad se les
dar un tiempo prudencial para que cada estudiante tenga su propio punto de vista y
saque sus propias conclusiones.
Des pues de esto cada grupo har una breve presentacin oral contndole a los dems
grupos acerca del tema del cual leyeron.

Produzcamos!
En parejas, y utilizando la herramienta virtual hotpotatoes, los estudiantes resolvern un
crucigrama acerca de los conceptos abordados en la lectura.
Apliquemos!

Aplicando los conceptos vistos durante el desarrollo de estas actividades los estudiantes
estarn en capacidad de solucionar un test virtual diseado a travs de la pgina web
educaplay.com. Este ser desarrollado en parejas y con un limito de tiempo.

Resultados del Proceso:


Es evidente que los estudiantes son muy atrados por los elementos
tecnolgicos y en especial por aquellos como tabletas y
computadores, as que es una oportunidad para que por medio del
uso de ellos se permita afianzar el gusto por la lectura.
Para la puesta en marcha de este proyecto, se disearon actividades
didcticas que permitieron evaluar tanto el contenido del material
educativo seleccionado como los objetivos que se perseguian para
fomentar,
enriquecer
y
desarrollar
nuevas
habilidades
y
competencias.
Conclusiones:
Incentivar y crear mecanismos para que el profesorado comience a
fomentar el uso de las herramientas tecnolgicas dentro de su que
hacer profesional en las diversas actividades que realiza dentro y
fuera de las instituciones escolares. Adems, crear pequeos
grupos de discusin en aspectos sencillos y tangibles en la clase y
las asignaturas, los cuales deben ir profundizando cada da ms.

Registro Fotogrfico de la
ejecucin el PATIC

Proyecto Educativo:
Grupo B: Mejorar el proceso de comprensin lectora

en los estudiantes del grado segundo de la


institucin educativa Instituto Quimbaya Sede Sagrado Corazn de Jess

Docentes Responsables:
Martha Nidia Alviz Perez Nubia Esther Torres
Bravo Maria Dora Ocampo Arias Martha Elsa
Herrera Arcila Yarledy Sanchez Mancera
MARIA LUCELLY ESCOBAR LONDOO

Institucin Educativa
INSTITUTO QUIMBAYA

Propsito:
Aplicar las herramientas s TIC como estrategia didctica en la adquisicin de la
habilidad de la comprensin lectora, a travs de la utilizacin de los recursos
educativos digitales que genere un aprendizaje significativo en los estudiantes del
grado segundo del Instituto Quimbaya Sede sagrado Corazn de Jess.
Temas tratados:
En este caso los estudiantes deben deducir caractersticas de los
personajes, saber cules son las acciones la relacin que ellos tienen con los
otros personajes.
Competencia: Comunicativa lectora
Componente: Semntico
Afirmacin: Recupera informacin implcita en el contenido del texto.
Estndares de Competencia:
PRODUCCIN TEXTUAL - Utilizar, de acuerdo con el contexto, un vocabulario

adecuado para expresar sus Ideas. - Expresar en forma clara sus ideas y
sentimientos, segn lo amerite la situacin comunicativa. INTERPRETACIN
TEXTUAL - Comprensin de textos que tengan diferentes formatos y finalidades.
Para lo cual el estudiante: Leer diferentes clases de textos: manuales,
tarjetas, afiches, cartas, peridicos, etc. ESTTICA DEL LENGUAJE - Comprensin
de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica.
OTROS SISTEMAS SIMBLICOS Comprensin de la informacin que circula a
travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal

FASES
ACTIVIDADES
-Definir el rea de conocimiento para aplicar las pruebas, teniendo en
cuenta el rea de desempeo del docente.
-Objetivos y competencias que quiere desarrollar con la aplicacin de la
prueba.
-Fecha de aplicacin de la prueba.
-Resultados de la prueba saber.
Preguntmonos!
Cmo mejorar los procesos de enseanza aprendizaje en la comprensin
lectora?
Exploremos!
Se ha observado la dificultad en el proceso lector de los educando, ya que
la mayora solo identifica los fonemas pero no comprende los que estn
escribiendo o leyendo, lo que dificulta su proceso de aprendizaje y los
resultados de pruebas externas.
Produzcamos!
Fortalecer el proceso de enseanza aprendizaje y mejorar la comprensin
de la lecto-escritura.
Apliquemos!
Aplicacin las herramientasTIC como estrategia didctica en la adquisicin
de la habilidad de la comprensin lectora, a travs de la utilizacin de los
recursos educativos digitales que genere un aprendizaje significativo en los
estudiantes.

Resultados del Proceso:


Consideramos que estamos ante un nuevo reto para La Didctica de la Enseanza
de la Lengua, pues se hace necesario dar solucin a los problemas de comprensin
lectora en los niveles primario, medio y superior.
La utilidad de las estrategias propuestas en este trabajo depende del inters,
ingeniosidad y creatividad con que sean utilizadas por los profesores, bibliotecario,
instructores de literatura, padres, abuelos, en fin, todo aquel que se sume a la
noble tarea de rescatar el inters y gusto por la lectura en nuestros nios,
adolescentes y jvenes. Su empleo permite la realizacin de actividades
productivas e interesantes para los lectores, que construirn una tarea exitosa en la
medida en que logremos concientizarles el papel que deben desempear como
lectores activos y el propsito con que leen.
Conclusiones:
Finalmente, queremos insistir en que- aunque existen diversos criterios de
clasificacin y mayor o menor coincidencias en unas u otras estrategias-, lo esencial
es que para lograr que los lectores sean capaces de utilizar y controlar las
estrategias independientemente, su enseanza tiene que ser directa, explcita y
sistemtica para que tomen conciencia acerca de cmo y cundo deben emplearlas,
no olvidemos que "saber es, saber hacer"

Registro Fotogrfico de la
ejecucin el PATIC

Proyecto Educativo:
GRUPO C: MEDIO AMBIENTE - ECOSISTEMAS

Docentes Responsables:
MARIA LUCELLY ESCOBAR LONDOO
MARIA GLADIS VALDEZ MORENO
JULIAN AUGUSTO GONZALEZ MONTES

Institucin Educativa
INSTITUTO QUIMBAYA

Propsito:
Gestionar y desarrollar herramientas digitales para generar un
ambiente dinmico en el aula que permita la participacin
activa de los estudiantes de grado 4, consolidando sus
conocimientos y hacindolos competentes en su rol.
Temas tratados:
Tipos de ecosistemas.
Equilibrio en los ecosistemas.
Cadenas alimenticias y redes trficas
Flujo de energa.
Estndares de Competencia:
Explico las dinmicas de un ecosistema, teniendo en cuenta

las necesidades de energia y nutrientes

FASES
ACTIVIDADES
Los estudiantes estarn organizados en forma de mesa
redonda.
Preguntmonos!
Haremos preguntas sobre cmo se encuentran los ecosistemas
cercanos a nuestra escuela.
Exploremos!
Observaremos el video sobre la vida y el flujo de energa en un
ecosistema.
Produzcamos!
Basados en el video los estudiantes con la orientacin del
profesor irn organizando las ideas en un mapa conceptual.
Apliquemos!

Luego de tener claros los conceptos, los estudiantes


diligenciarn la prueba para lo cual tendrn 20 minutos.

Resultados del Proceso:


El desarrollo de la propuesta se realiz luego de la
observacin y diagnostico, se pudo notar que no contaba con
un ambiente adecuado, de esta manera buscamos que los
nios tengan conciencia de cmo cuidar el medio ambiente
y los ecosistemas.

Se disearon estrategias pedaggicas para el tema de los


ecosistemas logrndose as la participacin de los
estudiantes.

Conclusiones:
El proyecto nos permiti conseguir un conocimiento
significativo, relevante y funcional, que facilito la comprensin
de la realidad y capacito para su transformacin. Es un proyecto
dirigido al uso de las herramientas tecnolgicas en el aula de
clase; proporciono un contexto que posibilito el aprendizaje
significativo de las interacciones e interdependencias que
existen en un ecosistema

Registro Fotogrfico de la
ejecucin el PATIC

Proyecto Educativo:
GRUPO D: Incidencia Familiar en el hbito lector de los estudiantes desde
la niez.

Docentes Responsables:
Luz Miriam Ocampo Gonzlez
Carmelita Aguirre Duque
Marta Liliana Marn M
Institucin Educativa
INSTITUTO QUIMBAYA

Propsito:
Fortalecer prcticas pedaggicas con los estudiantes encaminadas a la
lectura de diferentes textos de literatura infantil que les aporte
conocimientos bsicos para desenvolverse y/o desempearse
eficazmente en las reas fundamentales, potenciando sus
habilidades desde el habla- escucha- escritura y argumentacin.
Temas tratados:
Partes de la narracin, anlisis, comprensin de textos, produccin
de textos, ortografa.
Estndares de Competencia:
Nombra la realidad con signos lingsticos en sus producciones
textuales.
Utiliza el cdigo lingstico como instrumento de comunicacin y
resuelve los problemas que se le plantean al construir textos. Expresar
de manera oral, escrita, grfica y corporal sus ideas que surgen de la
lectura desarrollando su imaginacin y creatividad.

Preguntmonos!
Por qu los estudiantes no aplican adecuadamente los signos de puntuacin en un texto?

De qu manera los estudiantes se deben apropiar de los signos de puntuacin?

En qu momento veo necesario marcar pausas en mi lectura?


Disfruta de la lectura de cuentos infantiles?

Exploremos!
Observar un video del cuento de pinocho En YouTube, en
https://www.youtube.com/watch?=mw92gIr6FaI. Y lectura del mismo cuento.
Se les proporciona hojas de block y colores para que representen el cuento en dibujo.

Produzcamos!
Los estudiantes leen el cuento utilizando los signos de puntuacin.
Los estudiantes diferencian los signos de puntuacin en el texto, lectura de imgenes y
organizacin de las mismas en series segn la observacin del video.
Descripcin de los personajes.
Apliquemos!

Los nios preparan y producen el final del cuento utilizando adecuadamente los signos de
puntuacin.
Como ejercicio los nios organizan un equipo de trabajo para entre s, corregir errores
ortogrficos y registrar los ms comunes en el saln.
Se enfatiza en el mejoramiento de la comprensin lectora.
Escribir sus propias producciones a partir de lo ledo en el cuaderno de humanidades.
Moraleja del cuento y consignacin en el cuaderno.

Resultados del Proceso:


La aplicacin de estrategias de comprensin lectora que
integren capacidades cognitivas, procedimentales y
actitudinales, y se apliquen antes, durante y despus
de una lectura, eleva los niveles de comprensin
lectora de los estudiantes de la sede
Conclusiones:
Los problemas y dificultades descritas fueron
enfrentados satisfactoriamente cuando la estrategia
aplicada reuni las siguientes caractersticas:
-Involucramiento a todas las actividades del
proceso lector en sus diferentes etapas y niveles a
traves del uso de recursos educativos digitales.
-Bajo costo, de fcil manejo para el docente y los
estudiantes con objetivos y propsitos definidos para la
asuncin de compromisos y responsabilidades
compartidas.

Registro Fotogrfico de la
ejecucin el PATIC

Proyecto Educativo:
GRUPO E: Leyendo para interpretar

Docentes Responsables:
MaraEunency Arredondo Hernndez
Gloria Ines Restrepo Sierra
JoseHernan Villa Diaz
Maria Nora Lopez Quintero

Institucin Educativa
INSTITUTO QUIMBAYA

Propsito:
Identificar las causas por las cuales los estudiantes del
grado noveno grupo 01 presentan dificultades en la
interpretacin de textos literarios y de situaciones
problema, con el fin de mejorar el desempeo en las
pruebas saber, enfatizando en la lectura crtica.
Temas tratados:
COMPRENSION E INTERPRETACION DEL TEXTO
Estndares de Competencia:
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos
que leo, la intencin de quien lo produce y las
caractersticas del contexto en el que se produce.

Preguntmonos!
Por qu los estudiantes no aplican adecuadamente los signos de puntuacin en un texto?
De qu manera los estudiantes se deben apropiar de los signos de puntuacin?
En qu momento veo necesario marcar pausas en mi lectura?
Exploremos!

Observar un video del uso de la coma. En YouTube y lectura de un texto sin los signos de
puntuacin
Produzcamos!
El estudiante lee textos utilizando las comas para que separe las palabras dentro del
texto. Por medio de las TIC con Educaplay
Los Estudiantes diferencian los signos de puntuacin en el texto por medio de talleres,
lectura, Imgenes en Power Point utilizando los signos de puntuacin
Apliquemos!
Orientar a los estudiantes hacia la redaccin de textos escritos, para luego comprender
textos literarios.
Comprensin e interpretacin de prueba saber grado noveno.

Resultados del Proceso:


La incorporacin de las TICs en los proyectos de aula
hacen que estos se conviertan en modelos
pedaggicos y una herramienta facilitadora del
proceso de enseanza- aprendizaje donde el
estudiante parte de una experiencia, abstrae los
conocimientos y los aplica en la cotidianidad
Conclusiones:
El proyecto de aularealizadocon los estudiantes de la
Institucion Educativa logro potencializar el aprendizaje
significativo de los estudiantes, ellos pudieron crear
historias interpretar, sugerir nuevas ideas, proponer
nuevos conocimientos, se lograron excelentes resultados
al hacer uso de los recursos educativos digitales por
medio de diferentes actividades interactivas que
incentivaron el inters en el tema de comprensin lectora

Registro Fotogrfico de la
ejecucin el PATIC

Proyecto Educativo:
GRUPO F: Mejorando nuestra comunicacin

Docentes Responsables:
Jhonier Fernando Castrillon B
Janeth Pea Triana
Martha Cecilia Betancurth
Rubiel Martinez Castao Jhon Mario
Cadavid Acevedo
Institucin Educativa
INSTITUTO QUIMBAYA

Propsito:
MEJORAR
LA
CAPACIDAD
DE
LA
EXPRESION ORAL
Y ESRITA EN LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO 3
Temas tratados:
EXPRESION ORAL
Estndares de Competencia:
Produccin de textos orales que
respondan a distintos propsitos
comunicativos .

Preguntmonos!
Que aspectos se deben tener en cuenta para resolver
asertivamente un taller formulado tipo pruebas SABER?

Exploremos!
Lectura del cuento infantil y posterior desarrollo de un taller
seleccin mltiple nica respuesta.

Produzcamos!
Los estudiantes elaboran un cuestionario tipo pruebas SABER
partiendo de una lectura.

Apliquemos!

Los estudiantes desarrollaran los talleres que otros


estudiante han formulado.

Resultados del Proceso:


El proyecto permiti mejorar el nivel de expresin oral de
los estudiantes de grado tercero, se pudo identificar que
son verdaderamente significativos los avances en todo el
proceso de investigacin que se realizo como trabajo de
campo en la Institucin, gracias a ello se logro mejorar en
cuanto a lo siguiente: voz, postura, argumentacin entre
otros aspectos.
Conclusiones:
Es importante que el docente desarrolle actividades
realmente significativas para que el estudiante se
interese y se motive a la hora de expresar sus ideas.
Las actividades pedaggicas se deben realizar con temas
que estn relacionados con la vida del estudiante, esto
har mas llamativo el tema de la oralidad.

Registro Fotogrfico de la
ejecucin el PATIC