UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL

ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRA PROFESIONALIZACIN DE LA DOCENCIA SUPERIOR

MODULO: PRINCIPALES TEORAS PEDAGGICAS EN LA DOCENCIA

FACILITADOR: MAESTRA LORENA PACHECO DE QUINTANILLA

PIAGET, LA PEDAGOGIA DE LA ACCION, DESARROLLO INTELECTUAL Y MORAL

MAESTRANTES:
CID MILAGRO BENITEZ DE CASTRO
MARIA PATRICIA CALDERON MATA
REINA AMRICA RODRGUEZ DE ESCOTO

CIUDAD UNIVERSITARIA ORIENTAL, 14 DE MARZO DE 2016

Teora de PIAG ET
el concepto de inteligencia como proceso de
naturaleza biolgica.
Laasimilacinse refiere al modo en que

unorganismose enfrenta a un estmulo

delentornoen trminos de organizacin
actual,

Acomodacin implica una modificacin de la

organizacinactualenrespuestaa
demandas del medio

las

ESQ U EM A
Elconceptode esquema aparece en

la obra de PIAGET enrelacincon el

tipo de organizacin cognitiva que,
necesariamente
implica
la
asimilacin: los objetos externos
sonsiempreasimilados a algo, a un
esquema
mental,
a
unaestructuramentalorganizada.

EQ U ILIBRACIO N
Elprocesode equilibracin entreasimilaciny

acomodacin se establece en tres niveles

sucesivamente ms complejos:
1.
Elequilibriose
establece
entre
los
esquemas delsujetoy los acontecimientos
externos.
2. Elequilibriose establece entre los propios
esquemas delsujeto
3.
Elequilibriose
traduce
en
unaintegracinjerrquica
de
esquemas
diferenciados

D esarrollo Cognitivo
de la infanciaa la adolescencia:
cmo las estructuras psicolgicas se
desarrollan apartirde los reflejos innatos,

se
organizandurantelainfanciaen
esquemas de conducta,
se internalizanduranteelsegundoao de
vida como modelos de pensamiento, y

se
desarrollandurantelainfanciay
laadolescenciaen complejas estructuras
intelectuales que caracterizan la vida adulta

D esarrollo M oral
El desarrollo de la inteligencia, las

relaciones
entre
iguales
y
la
progresiva independencia de la
coaccin de las normas de los
adultos influyen en el Desarrollo
Moral.
El primer factor, el desarrollo de la

inteligencia, es el ms importante,
ya que es el que permite a los otros

Prim er estadio: m oralde presin adulta

De los dos a los seis aos:

los nios son capaces de representar

las cosas y las acciones por medio
del lenguaje, esto les permite
recordar sus acciones y relatar sus
intenciones para el futuro.
la moral se caracteriza en esta fase
de desarrollo por la heteronoma o
moralidad de la prohibicin.

Segundo estadio: m oralde solidaridad entre iguales

De los siete a los once aos:

los nios adquieren la capacidad de

realizar operaciones mentales con los

objetos que tienen delante.
Surgen sentimientos morales como la
honestidad y la justicia.
El respeto a las normas se deriva del
respeto al grupo y la necesidad de un
cierto orden en el mismo para el
mantenimiento del juego

Tercer estadio: m oral de equidad

De los doce aos en adelante:
los nios sufren cambios biolgicos y psicolgicos
radicales
Surgen sentimientos morales personalizados, como

la compasin o el altruismo, que exigen la

consideracin de la situacin concreta del otro como
un caso particular de la aplicacin de las normas.
El adolescente formula principios morales generales

y los afirma de un modo autnomo frente a las

normas exteriores

PED AG O G IA D E LA ACCIO N
La

pedagoga
de
la
accin,
denominada
tambin
pedagoga
activa
o
pedagoga
funcional,
considera el hecho educativo como
accin o actividad.

la tarea del aprendizaje debe partir

del
nio,
espontnea
afuera.

de
que

una
actividad
va de adentro

Escuelas Nuevas en ntima relacin conla

Pedagogadela Accin.
PRINCIPIOS
Preparar al nio para el triunfo del espritu
sobre la materia.
Respetar y desarrollar la personalidad del nio.
Formar el carcter y los atributos intelectuales,
artsticos y sociales propios del nio, utilizando
el trabajo manual y la organizacin de una
disciplina personal libremente aceptada.
Desarrollar el espritu de cooperacin.
Preparar al futuro ciudadano, en esencia un
individuo consciente de la dignidad humana

IM PLICACIO N ES ED U CATIVAS
laeducacintiene

como
finalidad
favorecer
el
crecimiento,afectivoysocialdel
nio, pero teniendo encuentaque
esecrecimientoes
elresultadode
unos procesos evolutivos naturales.

PRINCIPIO S G ENERALES D EL PENSAM IENTO D E PIAG ET SO BRE EL

APREND IZAJE

1. Los objetivos pedaggicos deben,ademsde

estar centrados en el nio,partirde las

actividades del alumno.
2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino
como
instrumentos
al
servicio
deldesarrolloevolutivo natural.
3. Elprincipiobsicode la metodologa piagetiana
es la primaca delmtodode descubrimiento.
4.
Elaprendizajees
unprocesoconstructivointerno.
5.

Elaprendizajedepende
dedesarrollodel sujeto

del

nivel

 6. Elaprendizajees unprocesode reorganizacin cognitiva.

7. En eldesarrollodelaprendizajeson importantes los conflictos

cognitivos o contradicciones cognitivas.

8. Lainteraccinsocialfavorece el aprendizaje.
9.

La experienciafsicasupone una toma deconcienciade

larealidadque facilita lasolucinde problemas e impulsa el
aprendizaje.

10.

Las
experiencias
deaprendizajedeben
estructurarse
demaneraque se privilegie la cooperacin, la colaboracin y
elintercambiode puntos de vista en la bsqueda conjunta
delconocimiento(aprendizaje interactivo).