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Nov 2013

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JULIO

Es un nio de 10 aos en una escuela

cursa el 2do grado en una escuela
subvencionada.
Segn la madre no logr aprender a
leer y no puede copiar lo que debe.
No quiere asistir a la escuela, llora y si
bien es un nio tranquilo est teniendo
berrinches y conducta inquieta.
La madre no sabe que hacer

DIVERSIDAD

El concepto de diversidad que subyace al enfoque de educacin

inclusiva, pone de manifiesto que si bien, todos los nios tienen
necesidades comunes, bsicas de aprendizaje, que estn
expresadas en el currculum escolar y que a la vez, existen
pautas generales del desarrollo a las cuales atender, cada
alumno tiene una manera propia y especfica de aproximarse a
las experiencias y al conocimiento. Esto nos remite al hecho de
que todos los alumnos tienen unas necesidades educativas
individuales para acceder a los aprendizajes que son frutos de la
procedencia social y cultural, as como de factores personales.

Fuente: Educar en la Diversidad. Material de formacin docente.

NEE

Segn citan Scandar y Paterno (2010,3133), entre 1974 y 1978 en Gran Bretaa
funcion un comit de investigacin sobre
la educacin de nios y jvenes deficientes,
el mismo di pi al concepto de
Necesidades Educativas Especiales
(NEE). Uno de los resultados de esta
investigacin fu una gua publicada en
espaol en 1987, en un nmero extra de
Warnock, revista britnica de educacin.

SUS IDEAS CENTRALES ERAN:

Todo nio es educable y tiene derecho a ser educado

La educacin especial debe satisfacer las necesidades educativas
especficas de cada nio para alcanzar objetivos que son comunes
a todos.
Todos los nios tienen necesidades educativas
Las necesidades educativas no pueden clasificarse en categora
discontinuas, forman un continuo.
Las NEE sern satisfechas a travs de tareas adicionales,
suplementarias o complementarias que no pueden ni deben ser
una alternativa a la educacin ordinaria.
La asistencia a los nios estar organizada en funcin a las
necesidades que tengan y no en funcin de la categora de la
deficiencia que posean.

El concepto de NEE hace referencia a

dos aspectos ntimamente unidos:
1) a las dificultades especficas que
tienen ciertos estudiantes para
progresar en determinados
aprendizajes,
2) a las condiciones del contexto en las
que se debe producir dicho
aprendizaje.

EL NIO CON NEE Y LA ESCUELA

El concepto del nio con NEE implica el abandono de un

modelo centrado en el dficit ( modelo en el que el nio es
clasificado segn un diagnstico y orientado a un grupo
homogneo en el que todos tienen un currculum similar). An
tomando nota de las deficiencias, el objetivo es que stas
puedan ser integradas con las potencialidades de desarrollo y
aprendizaje del individuo y los recursos educativos necesarios.

En este modelo se apuesta por una inclusin de los nios con

NEE en un mbito escolar que sea lo ms estndar posible,
respetando las caractersticas de la persona, con el mismo
temario, incluso cuando ste deba ser adaptado.
( Paterno,2010,33)

ADECUACIONES CURRICULARES

Se definen como la respuesta especfica y

adaptada a las necesidades educativas especiales
de un estudiante que no quedan cubiertas por el
currculo comn.

Su objetivo debe ser tratar de garantizar que se d

respuesta a las necesidades educativas que el
estudiante no comparte con su grupo. (Garca,
Escalante, Escandn, Fernndez, Mustri y Puga
2000)

Es una digna propuesta de trabajo que respeta al sujeto

que aprende y considera el modo de construir de cada
estudiante.

En relacin con el aprendizaje, la adecuacin curricular

est concebida como la forma de hacer accesible,
comprensible y /o factible la construccin del conocimiento.

Estas adecuaciones curriculares deben tomar en cuenta

los intereses, motivaciones y habilidades de los
estudiantes, con el fin de que tengan un impacto
significativo en su aprendizaje.

Constituyen una estrategia de planificacin y de actuacin

del docente. Un proceso de toma de decisiones para
responder a las NEE de un estudiante con respecto a lo que
debe aprender, cmo y cundo, y cul es la mejor forma de
organizar la enseanza para que todos salgan beneficiados.

Slo en ltimo trmino las adecuaciones curriculares son un

producto, una programacin que puede contener algunos
objetivos y contenidos diferentes para el estudiante,
secuencias o temporalizaciones distintas, criterios y
procedimientos de evaluacin adecuados a su nivel y
propuestas metodolgicas y de organizacin del aula que
faciliten el aprendizaje y su participacin.

Es importante destacar que el punto de

partida es tratar de responder a las
necesidades individuales desde una
metodologa comn y no tanto buscar
mtodos y tcnicas de trabajo
diferentes para el estudiante con
mayores dificultades; slo cuando la
propuesta comn no sea efectiva habr
de elaborarse una propuesta individual.

Tipos de adecuaciones

ADECUACIONES DE ACCESO

Se encaminan a crear las condiciones

fsicas en los espacios, en el mobiliario
para permitir su utilizacin por los
estudiantes con necesidades
educativas especiales (NEE) de la
forma ms autnoma posible y que, a
la vez, le permitan el mayor nivel de
comunicacin e interaccin con los
dems

ADECUACIONES SIGNIFICATIVAS

Adaptaciones que se realizan desde la

programacin y que implican la
modificacin, eliminacin y/o
incorporacin de algunos de los
elementos del proceso de enseanza
aprendizaje, pudiendo ser stos
objetivos, contenidos y/o aspectos de la
evaluacin del currculum oficial.

La adecuacin significativa supone la

elaboracin de una Programacin que
contenga:

objetivos especficos para cada rea

determinada
contenidos especficos para cada rea
determinada
actividades especficas para esos contenidos
metodologas especficas para las actividades
evaluaciones diferenciadas en base a los
objetivos trazados y los contenidos
desarrollados.

ADECUACIONES NO SIGNIFICATIVAS

Modificaciones que se realizan en

los diferentes elementos de la
programacin diseada por el docente
para todos los alumnos, pero que no
afectan los objetivos y contenidos del
currculum oficial.