CONCEPTO DE

APRENDIZAJE

PRESENTADO POR : ALEX ANDRES CARDENAS DAZA

CODIGO : 08292017
PRESENTADO A : ING EDISON MORALES

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES CUCUTA

TABLA DE CONTENIDO
1)
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3)
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5)
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7)
8)
9)
10)
11)

Que es el aprendizaje ?
Cuales son los tipos de aprendizaje ?
Cuales son las Teoras del Aprendizaje y como se clasifican?
Que es el conductismo ?
Que es el Constructivismo ?
Que es el Aprendizaje Significativo ?
Que son las Inteligencias Mltiples ?
Que es un Mapa Conceptual ?
Que es un Mapa Mental ?
Que es un diagrama de flujo ?
Aportes de los psico-pedagogos , Ivn Pavlov, Federic
Skinner, Jerome Bruner, David Absule, Robert Gagne, Jean
Piaget, Let Vigotsky, George Siemens

EL APRENDIZAJE
El Aprendizaje hace referencia a los
cambios en la disposicin o capacidad
humana centrndose en la adquisicin
de habilidades y destrezas y teniendo
como
resultado
el estudio,
la
experiencia,
la instruccin,
el
razonamiento
y
la observacin
de
nuevos medios y herramientas tiles
en su entorno.

TIPOS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje

receptivo: El sujeto slo necesita comprender el contenido

para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

Aprendizaje

por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de

forma pasiva; descubre los conceptos y los reordena para adaptarlos a su
esquema cognitivo.

Aprendizaje

repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza

contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos.

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Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el

sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos
dotndolos as de coherencia respecto a sus estructuras
cognitivas

Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se

da al observar el comportamiento de otra persona, llamada
modelo.
Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere
un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta
que se ofrece algn incentivo para manifestarlo

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

CONDUCTISTA

COGNOSCITIVA

HUMANISTA

ECLECTICA
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CLASIFICACION DE LAS TEORIAS DEL PARENDIZAJE

TEORIA CONDUCTISTA:
Condicionamiento Clsico
Conductismo
Reforzamiento
TEORIA HUMANISTA:
Principio de Adaptacin
Principio de Accin
Principio de Accin
Oportuna

TEORIA COGNOSCITIVA:
Aprendizaje
descubrimiento
Aprendizaje Significativo
Cognitivismo
Constructivismo
Socio constructivismo
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EL CONDUCTISMO

Es considerado como el estudio de Experiencias

Internas o Sentimientos atreves de Mtodos
Mecanizados, dando lugar a desarrollar
procesos repetitivos
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VENTAJAS

DESVENTAJAS

Se

El

puede observar las

maneras de evaluar
Modifica el
comportamiento,
dando oportunidad de
un refuerzo

intento de predecir,
controla la conducta
humana de manera
Emprica y
Experimental
Condiciona al ser a
realizar conductas
previamente definidas
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EL CONSTRUCTIVISMO

Postula la necesidad de entregar al alumno

herramientas (generar andamiajes) que le permitan
crear sus propios procedimientos para resolver una
situacin problemtica, lo cual implica que sus ideas se
modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo
educativo propone un paradigma en donde el proceso de
enseanza se percibe y se lleva a cabo como proceso
dinmico, participativo e interactivo del sujeto, de modo
que el conocimiento sea autentico.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El ser humano tiene la disposicin de aprender de
verdad slo aquello a lo que le encuentra sentido o
lgica por ello tiende a rechazar aquello a lo que no le
encuentra sentido y de esta manera poder encontrar un
autntico aprendizaje significativo, logrando as un
aprendizaje con sentido propio y buscando que el
individuo elabore e internalice conocimientos (haciendo
referencia no solo a conocimientos, sino tambin a
habilidades, destrezas, etc.) en base a experiencias
anteriores relacionadas con sus propios intereses y
necesidades.
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INTELIGENCIAS MULTIPLES
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La teora de las inteligencias

mltiples es un modelo propuesto
por Howard Gardner en el que la
inteligencia no es vista como algo
unitario que agrupa diferentes
capacidades especficas con
distinto nivel de generalidad, sino
como un conjunto de inteligencias
mltiples, distintas e
independientes. Gardner define la
inteligencia como la "capacidad
de resolver problemas y/o
elaborar productos que sean
valiosos en una o ms culturas".

EL MAPA CONCEPTUAL
Es una representacin grfica de la informacin, a
travs de la cual, podemos representar el contenido
temtico de una disciplina cientfica, de los programas
curriculares o de los conocimientos que poseen los
alumnos acerca de una tema. Los mapas conceptuales
permiten
la organizacin y jerarquizacin del
conocimiento de un tema y se puede utilizar antes,
durante o despus de ensear un contenido.

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Cmo elaborar un mapa conceptual

Seleccione la informacin de la cual elaborar el mapa conceptual.
Subraye los conceptos clave o palabras clave del tema (tales como las
palabras tcnicas o de mayor inclusividad del tema).
Haga una lista a manera de inventario de las palabras clave del tema.
Seleccione por niveles de inclusividad las palabras clave del tema.
Clasifique los conceptos como supra ordinados (mayor inclusividad),
coordinados (igual nivel de inlcusividad) o subordinados (menos
inclusividad).

EL MAPA MENTAL

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Los mapas mentales son un mtodo muy eficaz para extraer

y memorizar informacin son una forma lgica y creativa de
tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en
cartografiar sus reflexiones sobre un tema.
Todos los mapas mentales tienen elementos comunes y
Cuentan con una estructura orgnica radial a partir de un
ncleo en el que se usan lneas, smbolos, palabras, colores e
imgenes para ilustrar conceptos sencillos y lgicos.

DIAGRAMA DE FLUJO

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El diagrama de flujo o diagrama de actividades es

la representacin grfica del algoritmo o proceso. Se utiliza
en disciplinas como programacin, economa, procesos
industriales y psicologa cognitiva.
El diagrama de actividades representa los flujos de
trabajo paso a paso de negocio y operacionales de los
componentes en un sistema. Un diagrama de actividades
muestra el flujo de control general.

APORTES HISTORICOS

IVAN PAVLOV
Los actos de la vida no
son mas que reflejos.
Experimento con
Animales.
Dio inicio a estudios sobre
el condicionamiento
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clsico.

FREDERIC SKINNER
Segn skinner hay dos
formas de aprendizaje :
El condicionamiento
Respondiente que relaciona
la asociacin entre
estimulo y respuesta y el
operante asocia el resultado
con gratificante

JEROME BRUNER
Se considera el padre de la
psicologa cognitiva, es
relevante sus trabajos
relacionados con la
percepcion,aprendizaje y
memoria han influido en el
sistema educativo
Americano
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DAVID AUSUBEL
Teora del aprendizaje
significativo
El estudiante aprende si el
material es pertinente
El material debe ser
organizado de acuerdo a al
etapa de desarrollo.

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JOSEPH NOVAK
El factor ms
importante que
influye en el
aprendizaje es lo que
el alumno ya sabe.
Determinad esto y
ensead en
consecuencia..
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ROBERTH

GAGNE

Identifica 5categorias
importantes para aprender
:
Informacin verbal,
habilidades intelectuales
estrategias
cognocitivas,habilidades
motoras y actitudes

JEAN

PIAGET

Se intereso en el estudio
del conocimiento, sealaba
que el ser humano pasaba
por unas etapas de
desarrollo:
Etapa senso motor
Etapa proporcional
Etapa operativo concreto
Etapa operativo formal
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CONCLUSIONES
Sin duda alguna un tema relevante y de gran importancia
en nuestra actual sociedad
ya que el aprendizaje
significativo hace referencia a los cambios en la
disposicin o capacidad humana
centrndose en la
adquisicin de habilidades y destrezas

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