Tipos de actividades pedaggicas

El desarrollo de actividades docentes que atiendan a las

necesidades educativas en cada uno de los campos del
desarrollo infantil. Las estudiantes normalistas precisarn
con los tutores los propsitos educativos que guiarn su
trabajo y las actividades que desarrollarn en cada periodo
de trabajo docente; para ello es indispensable tomar en
cuenta tanto las NEE como capacidades bsicas de los nios
a cuyo desarrollo y fortalecimiento contribuirn esas
actividades, las condiciones y caractersticas del grupo, las
necesidades de atencin a aspectos especficos, as como el
grado de escolar en que estn los nios y el tiempo
disponible. Durante el desarrollo de las actividades
didcticas, los estudiantes normalistas pondrn en prctica,
con las adaptaciones necesarias, sus conocimientos y
habilidades respecto a los propsitos educativos del nivel, las
estrategias bsicas de enseanza, las modalidades de
intervencin y el uso creativo de los recursos educativos que
existen en el aula y en el entorno escolar.

La observacin del trabajo en el aula y las actividades de ayudanta

al tutor. Al principio de cada periodo de trabajo docente, las actividades de
enseanza estarn a cargo del titular del grupo; durante esas jornadas, los
estudiantes combinarn las actividades de observacin con las de ayudanta
acadmica al tutor:
Los normalistas observarn el desarrollo del trabajo y registrarn por
escrito aquellas situaciones que llamen su atencin y sobre las cuales
conversarn posteriormente con su tutor (el tipo de participacin que
propician las estrategias de trabajo y las modalidades de intervencin
utilizadas, las explicaciones e inquietudes que manifiestan algunos nios
durante el trabajo, las dudas o reflexiones personales que les surgen al
observar al tutor, entre otras).
Asimismo, realizarn las actividades de ayudanta acordadas con el tutor.
Estas actividades sern de orden acadmico u organizativo, por ejemplo: la
organizacin del grupo para realizar actividades que impliquen trabajar en
equipos o para cambiar el tipo de actividad, la observacin y registro del
trabajo de los nios en las actividades, la orientacin a los nios que
requieren atencin individual , la colaboracin para preparar reuniones con
padres de familia o alguna ceremonia cvica, entre otras. En ningn caso se
asignar a las estudiantes normalistas tareas administrativas, secretariales,
de intendencia, de mensajera o de elaboracin de materiales sin sentido
pedaggico.

El diseo de un plan general de trabajo para cada periodo de

prctica intensiva y el diseo de los planes de actividades. Al
principio de del periodo de trabajo docente los estudiantes elaboran el
plan general de trabajo . El diseo de estos planes lo realizan en la
escuela normal con la orientacin del asesor de actividades acadmicas
de 7 y 8 semestres, y en caso necesario, de otros profesores de la
propia escuela; para estas actividades se destinan tiempos especficos,
ya que forman parte del Trabajo Docente. Para planear las actividades,
los estudiantes establecen acuerdos con los tutores sobre los propsitos
que se persiguen y el tipo de actividades que van a desarrollar. Los
estudiantes disean de manera autnoma los planes correspondientes
a los
periodos de trabajo docente en el contexto escolar, con
observaciones o recomendaciones del tutor. En los casos en que los
estudiantes tengan dudas o enfrenten dificultades al planear las
actividades didcticas recurrirn al asesor de las actividades
acadmicas de 7 y 8 semestres para atender esos problemas.
El plan general de trabajo que elaboran las estudiantes consiste en un
esquema de distribucin del tiempo que dedicarn a las distintas
actividades acordadas con el tutor.

Ambos documentos (plan general y propuesta didctica), ms que requisitos administrativos,

debern considerarse como instrumentos para organizar el trabajo y sern susceptibles de ajuste
durante el trabajo con el grupo.
El diseo, la seleccin y el uso de materiales didcticos que se consideren convenientes para
propiciar la participacin de los nios y el logro de los propsitos educativos. Al planificar el
trabajo de enseanza, las estudiantes tomarn como criterios bsicos para elaborar o seleccionar
materiales de apoyo, el impacto formativo de su uso y la sencillez en su diseo. Se busca que los
estudiantes normalistas al seleccionar y disear los materiales didcticos, den mayor importancia a su
funcionalidad y utilidad as como su funcin en respuesta a las NEE de los alumnos atendidos.
La participacin en actividades permanentes. Los estudiantes acordarn con el tutor, desde el
principio del ao escolar, las actividades que desarrollarn para apoyar las acciones que se llevan a cabo
de manera permanente en las instituciones educativas, el propsito que se persigue con cada una y el
tiempo especfico que se les dedicar. Los tipos de actividades que se realizan y en las que colaborarn
las estudiantes pueden ser:
Actividades para favorecer el desenvolvimiento del lenguaje oral, que tengan como propsito
fundamental propiciar el intercambio comunicativo y el desarrollo intelectual de los nios.
Actividades de familiarizacin con la lectura y otras competencias comunicativas para favorecer en los
nios el desarrollo de la imaginacin, la interpretacin y descripcin de imgenes, la relacin secuencial
de sucesos, la capacidad de prediccin y argumentacin, as como la identificacin de distintos tipos de
textos por su contenido.
Actividades en las que los nios planteen y resuelvan problemas o enfrenten desafos que les permitan
reflexionar, indagar, contrastar puntos de vista y establecer relaciones de diferente tipo, con el fin de
favorecer el desarrollo de sus capacidades de pensamiento y habilidades de razonamiento matemtico.
Actividades recreativas con las que se d respuesta a intereses particulares de los nios y que pueden
tener un sentido formativo mediante el juego libre y espontneo; actividades de expresin y apreciacin
artsticas o visitas a sitios de inters.
En toda ocasin los estudiantes promovern la participacin e integracin de los alumnos con nee a las
actividades.

La relacin con los nios en actividades colectivas fuera del aula.

Los estudiantes normalistas aprovecharn cotidianamente las
oportunidades que tengan antes de iniciar las actividades didcticas,
durante el tiempo de recreo y a la hora de salida, para interactuar con
los nios y conocerlos mejor, participar en sus juegos, conversar con
ellos sobre sus intereses, opiniones y problemas o brindarles el apoyo
que requieran. Es necesario considerar que el trabajo docente abarca
no slo las actividades que se realizan en el aula, sino el contacto
permanente con los nios en los distintos momentos de la vida escolar,
lo que contribuye al desarrollo de la sensibilidad en las futuros
licenciados en E.E y al fortalecimiento de su capacidad para conocer a
los alumnos y comunicarse con ellos.
La participacin en las actividades acadmicas colectivas que se
realizan en las instituciones educativas. Los estudiantes
participarn en las reuniones de Consejo Tcnico ya sea como
observadores o si la directora del plantel y el personal docente lo
acuerdan exponiendo algn tema de inters comn; esta actividad
ser especialmente formativa si las reuniones del Consejo se destinan
al anlisis y evaluacin del proceso educativo en la escuela y a la
atencin a los alumnos con NEE.

h) La colaboracin en actividades con los padres de familia. Los estudiantes

presenciarn las reuniones con las madres y los padres de familia a que convoca
la escuela para proporcionar informacin sobre el desarrollo de las capacidades
bsicas de sus hijos y tratar asuntos sobre los apoyos que requieren los nios y
las formas en que los padres pueden brindrselos. Asimismo, en algunas
ocasiones podrn presenciar los dilogos que los educadores sostienen con el
padre o la madre de algn nio en particular, con la finalidad de identificar qu
temas abordan, qu informacin solicitan, de qu manera logra la confianza de
los padres y los acuerdos que establecen. De conformidad con su tutor,
prepararn y realizarn charlas con las madres y los padres de familia de algunos
nios en particular o del grupo en su conjunto, con la finalidad de conocer mejor
el entorno familiar y cultural del que provienen los pequeos y orientar la
participacin de los padres en la educacin de sus hijos.
i) La participacin en visitas o recorridos que el tutor programe a distintos
lugares con propsitos educativos. Aunque la responsabilidad fundamental para
organizar visitas o recorridos es del tutor, los estudiantes normalistas estarn
atentos y tomarn la iniciativa para proponer actividades de este tipo con
propsitos educativos definidos. Prepararn la propuesta de actividades,
establecern acuerdos con los tutores y de manera conjunta realizarn la visita o
recorrido.

La observacin del trabajo de los nios. En la conduccin de las

actividades del grupo, los estudiantes normalistas observarn el
desempeo de los nios y registrarn por escrito aquellas
situaciones que llamen su atencin, ya sea por los logros que
manifiestan o por las dificultades que enfrentan los nios en el
fortalecimiento de sus capacidades y habilidades bsicas, o por
las posibles dificultades que requieren ser atendidas mediante la
intervencin directa de la maestra del grupo o el maestro de
apoyo, del estudiante o de las madres y los padres de familia. La
observacin y el registro de la informacin ser adems un
recurso til en el anlisis de las experiencias de trabajo.
El seguimiento a nios del grupo. Con la finalidad de desarrollar la
habilidad para conocer a profundidad a los nios del grupo, los
estudiantes harn seguimiento a nios o nias cuyos casos
describirn con detalle. Esta actividad la realizarn de acuerdo
con los criterios que han manejado en los cursos del rea
Actividades de Acercamiento a la Prctica Escolar. La informacin
que obtengan ser tambin un recurso importante para las
actividades de anlisis de la experiencia, que se desarrollarn en
el Seminario de Anlisis del Trabajo Docente, en la escuela normal.

La recopilacin de informacin. En el desarrollo

del trabajo docente, los estudiantes tomarn
notas breves sobre los avances de los nios y
recopilarn algunos trabajos elaborados
durante las actividades; asimismo, registrarn
los resultados de sus experiencias en el diario
de campo, destacando aquellas situaciones
que merezcan atencin especial para ser
analizadas. La elaboracin del diario se har
con base en los criterios que se han seguido
durante los semestres anteriores y los que se
establezcan en la gua de trabajo para el
Seminario de Anlisis del Trabajo Docente.