Universidad internacional de

America
Lic. Educacin primaria
Historia de la educacin en Mxico
Equipo 4To.
poca independiente Desde 1910 a la
actualidad
Cristian Manuel Colunga Moreno
Arely Itzamara Torres Camacho
Edwin Bladimir Anaya Banda
Adela Hernandez Delgado Hernandez

20 de noviembre de 1910 - Inicio de

la Revolucin Mexicana
La situacin que se viva en Mxico en 1910 no era muy diferente a lo que
se viva en la poca colonial cien aos atrs: Un pequeo grupo controlaba
la industria y el comercio mientras la mayora viva en la pobreza; no haba
elecciones libres ni manera en que los ciudadanos participaran en la vida
poltica del pas. La diferencia la hizo en 1910 una pequea clase media
que estaba dispuesta a pelear y comandar una rebelin; esta vez no contra
un dominio extranjero sino contra un dictador, el general Porfirio Daz.
Francisco I. Madero, quien fue clebre por sus escritos revolucionarios y
candidato a la presidencia de la repblica en 1909, proclam el Plan de
San Luis que deca: El 20 de noviembre, desde las seis de la tarde en
adelante, todos los ciudadanos de la Repblica tomarn las armas para
arrojar del poder a las autoridades que actualmente nos gobiernan.
Aunque Porfirio Daz abandon el pas rumbo a Francia en mayo de 1911,
la inestabilidad y los encuentros armados siguieron en el pas hasta la
promulgacin de la nueva constitucin en el ao de 1917.
Francisco I. Madero promulga un plan revolucionario llamado Plan de San
Luis, donde desconoce a Porfirio Daz como presidente e insita a la
poblacin a levantarse en armas el 20 de noviembre.

Emiliano Zapata
8 agosto 1879 hasta 10 abril 1919) fue una figura
destacada en la Revolucin Mexicana, que estall en
1910, y que fue dirigida inicialmente contra el
presidente Porfirio Daz . l form y orden una
importante fuerza revolucionaria, el Ejrcito Libertador
del Sur , durante la Revolucin Mexicana. Los seguidores
de Zapata eran conocidos como zapatistas. l es una
figura de la poca de la Revolucin Mexicana que todava
es venerado hoy. En 1911 Emiliano Zapata promulga el
Plan de Ayala a fin de que para que se les restituyeran
las tierras a los indgenas.

El Plan de Ayala

fue un documento redactado por el lder

revolucionario Emiliano Zapata durante la Revolucin
Mexicana. En l, Zapata denunci el presidente Francisco
I. Madero por su supuesta traicin de los ideales
revolucionarios, encarnado en Madero Plan de San Luis ,
y expuso su visin de la reforma agraria. El Plan fue
proclamado por primera vez el 25 de noviembre de 1911
en la ciudad de Ayala , Morelos, y ms tarde fue
modificado el 19 de junio de 1914. John Womack llama
el Plan de los zapatistas "Sagrada Escritura".

 En 1913 Victoriano Huerta traiciona a Madero a lo que se

le llama "Decena Trgica", por lo que Madero es
aprendido y asesinado.
De 1913 1914 En contra de Huerta, Francisco Villa y
Venustiano Carranza realizan levantamientos en el norte y
Emiliano Zapata en el sur. En 1915 Venustiano Carranza
es nombrado Presidente de la Repblica. En 1916 Los
lideres revolucionarios se renen en Quertaro par formular
una nueva Constitucin.

Escuelas rudimentarias
El Porfirito haba desarrollado la escuela primaria, pero la
educacin era bsicamente urbana, para la clase media y alta, la
atencin a la poblacin rural y a la clase obrera era mnima. A
pesar de tener un enorme nmero de analfabetas y una
poblacin mayoritariamente rural, los distintos gobiernos del siglo
XIX no se propusieron como poltica, llevar la educacin a los
sectores ms desprotegidos. Ser hasta despus de la
Revolucin mexicana cuando se impulse una vigorosa poltica de
Estado en materia educativa, y la SEP ser el pivote de la
escuela rural mexicana con sus distintos nfasis y etapas, y de
la educacin laica, pblica, gratuita y popular de nuestro pas.

Para tener una mejor visin acerca de lo que

fue la Escuela Rudimentaria en Mxico, cabe
mencionar que en la poca de Porfirio Daz
se da un gran impulso a la educacin, por lo
que en 1905 se crea la Secretaria de
Instruccin Publica y Bellas Artes,
antecedente inmediato de la actual
Secretaria de educacin Pblica, quedando
bajo la direccin de Justo Sierra Mndez.

En junio de 1911, el Dr. Francisco Vzquez

Gmez crea la escuela rudimentaria, que
sirve de base a la posterior escuela rural
mexicana. Donde el objetivo primordial era
proporcionar educacin al pueblo,
principalmente a los indgenas como su
nombre lo indica, estas escuelas se
estableceran en las regiones de mayor
nmero de analfabetas.

Para el ao de 1912, en virtud de una Ley Federal dictada

en el ao anterior, comenzaron a aparecer las primeras
escuelas destinadas al campo. En estas escuelas solamente
se enseaba a hablar, leer y escribir el idioma castellano y
a ejecutar las operaciones fundamentales y usuales de la
aritmtica. Es entonces cuando se crea la Ley Federal de
Instruccin Rudimentaria. Las escuelas nacidas en virtud de
esa ley se llamaron escuelas rudimentarias porque en
realidad, solo haban sido concebidas para alfabetizar e
impartir los rudimentos de la instruccin. Despus algunos
maestros comenzaron a denominarlas irnicamente
escuelas de peor es nada, porque es claro que peor era que
en las reas rurales no hubiera habido escuelas de ninguna
clase.

Las escuelas rudimentarias fueron tema importante

a discutir en el Segundo Congreso Nacional de
Educacin Primaria (1912) ya que constituan el
primer paso para satisfacer una necesidad imperiosa
olvidada por muchos aos: atender a la mayora de
la poblacin, educndola para integrarlos al
desarrollo del pas. Como ciudadanos responsables.
Para 1912, a menos de un ao de su creacin,
Torres Quintero inform que haba 88 escuelas en
plena actividad, en octubre se crearan 118 ms,
cada escuela tena aproximadamente 50 alumnos

Durante el gobierno de Victoriano Huerta

(1913-1914) es nombrado Secretario de
Instruccin Vera Estaol, quien impuls
decididamente las escuelas rudimentarias;
se propuso construir 5 mil y para ello logr
un presupuesto de 4.5 millones de pesos. Al
renunciar, pocos meses despus, la escuela
rudimentaria fue suspendida.

Con Venustiano Carranza como Primer jefe del

Ejrcito Constitucionalista, (1913-1917) la educacin
pblica da un giro de 180 grados: la Secretara, an
sin cumplir 10 aos de creada empieza a ser
desmantelada, aduciendo que se haba convertido en
un nido de corrupcin y favoritismos. En realidad
FLIX A PALAVICINI, encargado de la Secretara, al
igual que Carranza, eran unos liberales clsicos,
convencidos de que el Estado deba participar poco en
las tareas pblicas; por lo tanto la educacin deba
ser responsabilidad de los estados y municipios.

Mxico, deca Palavicini, deba imitar los sistemas

federales de Norteamrica y Suiza. Fue as como
las escuelas rudimentarias, todas ellas federales,
pasaron tambin a control de los municipios y los
estados. Promulgada la nueva Constitucin, el 5
de febrero de 1917, la Secretara de Instruccin
Pblica y Bellas Artes desapareci oficialmente,
quedando la educacin bajo control de los estados
y municipios, tal como lo estipulaba el Art. 3.
Constitucional, recin aprobado.Como resultado
de esta nueva organizacin, las escuelas de la
capital pasaron a depender del Ayuntamiento

Dos aos despus, y ante la incapacidad del

municipio capitalino para atender
debidamente a las escuelas, el gobierno
federal asumi de nueva cuenta su control
pasando a depender del Departamento de
Educacin Pblica.

Escuela Racionalista
En la historia de la educacin en Mxico, en los aos 20 del
siglo XX se experimento una modalidad escolar: la racionalista,
concretamente en los estados de Yucatn, tabasco y Veracruz.

La escuela racionalista se basa en los postulados pedaggicos

establecidos por Francisco Ferrer Guardia, anarquista espaol,
fusilado en Barcelona, en octubre de 1909.
Ferrer estableci como principio de la escuela racionalista:
Hacer que los nios y nias que se le confen lleguen a ser
personas instruidas, verdicas y justas, y libres de todo
prejuicio. Para ello sustituir el estudio dogmtico por el
razonado de las ciencias naturales.

Escuela Racionalista en Mxico

En Mxico se difundi la escuela racionalista, en 1912, con
el grupo denominado LUZ. Esta corriente, sustentada en el
trabajo del alumno, tuvo buena recepcin en Yucatn, con
el gobernador Carrillo Puerto; en Tabasco con Toms
Garrido Canabal y, en Veracruz con Adalberto Tejeda.
En donde el maestro debe de ser excitador de la
investigacin educativa que conduce a una educacin
racional; por la libertad y el inters del trabajo el nio
transformar su egosmo en amor a su familia, a su raza
y a la humanidad y ser un factor de progreso

En 1918 se llev a cabo en Yucatn el Primer Congreso

Obrero Socialista; all se discuti acerca de la educacin en
Mxico, se dijo que la nueva educacin se basara en la
libertad, la ciencia y la coeducacin; se avis del
establecimiento de la escuela racionalista.
Se propuso, entonces una escuela distinta, con
profesores cuya formacin respondiera a la nueva
corriente pedaggica, distintos. La escuela racionalista
tendra como base la libertad, la extincin de premios,
castigos y diplomas, contara con talleres, huertas y
gabinetes de experimentacin y sera mixta en todos los
niveles; el trabajo diario y libre sera la fuente de las
deducciones y obtencin del conocimiento cientfico

 El profesor Jos de la Luz Mena, fundador y defensor de

la escuela racionalista en Mrida, habl en el Congreso
de 1918 y explic los acuerdos logrados en el Congreso
pedaggico celebrado en Mrida, en 1915.
La enseanza que impartira el gobierno, segn el
profesor Mena, deba ser nacional, gratuita, laica,
obligatoria e integral; basada en la prctica y la
experimentacin, complementada con educacin moral,
esttica y fsica para que fuera realmente integral.

En el artculo primero se estableci que la educacin

impartida por el estado en las escuelas primarias se basara
en la escuela de la accin: fundada en el trabajo de los
alumnos; para eso se instalaran talleres en las escuelas,
laboratorios, jardines y granjas necesarias para las
actividades manuales y productivas de los alumnos. La
libertad y la participacin de todos los elementos de las
escuelas, seran los fundamentos de la actividad escolar. En
educacin poltica comprendera un conocimiento amplio de
los derechos y deberes marcados por la Constitucin,
especialmente los contenidos de los artculos 3, 27 y 123.
Los profesores seran preparados para el ejercicio de esta
nueva escuela racionalista. Los sacerdotes no podran
impartir educacin en ningn tipo de escuelas.

El maestro racionalista es obrero emancipado de dogmas y

prejuicios que labora por los derechos del nio y el
establecimiento de la Escuela Racionalista.
Debe tener presente que:
Nadie ha comprobado la existencia de Dios, y los
descubrimientos racionales hechos hasta hoy demuestran que
tal idea es slo una farsa para explotar al hombre y alejarlo de
la solidaridad, base del bienestar social y econmico.
La defensa y emancipacin de los trabajadores no puede
hacerse ms que por medio de la Escuela Racionalista.
La Escuela Racionalista no reconoce deidades, por consiguiente,
ella acabar con los amos, dogmas y prejuicios polticos y
militares.
La Escuela Racionalista har que las energas del trabajador no
sean explotadas para satisfaccin de rancias vanidades.
La Escuela Racionalista har triunfar en la humanidad este
postulado: no habr derechos sin deberes.

 La Escuela Racionalista procurar que el obrero trabaje para

la comunidad, as como sta trabaja para l.
La Escuela Racionalista ensear a or la voz de la razn,
pero nunca la voz del servilismo, y acabar con el actual
rgimen capitalista, para establecer el del proletariado.
La Escuela Racionalista le dar al hombre los medios
suficientes para aprovechar las fuerzas naturales y obtener
con mnimo esfuerzo mayor produccin.
La Escuela Racionalista en su ms alta misin, sabr
convencer al hombre de que todas las religiones,
principalmente la catlica, no han hecho ms que producir
hombres dbiles e intiles para la sociedad e indignos y
perversos para la familia.

A la escuela racionalista se le dio un papel revolucionario,

anticatlico, cientificista, organizativo, productivo, humanitario. La
tarea de la escuela fue reforzada a travs de la Cartilla del maestro
racionalista en la cual se le nombr "obrero emancipado de dogmas y
prejuicios" y se le sealaron sus tareas de combatiente de todos los
"vicios capitalistas": el alcoholismo, calificado como producto de la
vagancia y la miseria, problemas propios de los pueblos pobres y
explotados como lo era el Mxico de entonces.
El entusiasmo por la escuela racionalista hizo que la Liga Nacional
de Maestros Racionalistas enviara una propuesta de reforma al
artculo 3o. Constitucional a la Cmara de Diputados y Senadores
el 20 de octubre de 1928, pidiendo que se instituyera la escuela
racionalista para contrarrestar la enseanza libre que
propugnaban, especialmente, grupos catlicos. Los racionalistas
sostenan una educacin que estableca una explicacin monista
materialista frente a los fenmenos naturales, y no la dualista:
materia-espritu, cuerpo-alma, que daban las religiones a los
mismos hechos.

Constitucin de 1917
El documento sufri numerosas modificaciones y adiciones.
La nueva constitucin se promulg el 5 de febrero de 1917
en el Teatro de la Repblica de la ciudad de Quertaro.
La nueva Constitucin incluy gran parte de los
ordenamientos de la de 1857. La forma de gobierno sigui
siendo republicana, representativa, demcrata y federal; se
refrend la divisin de poderes en Ejecutivo, Judicial y
Legislativo pero este se dividi por primera vez en cmaras
de Diputados y Senadores. Se ratific adems el sistema de
elecciones directas y annimas y se decret la no-releccin,
se cre el municipio libre, y se estableci un ordenamiento
agrario relativo a la propiedad de la tierra. Esta constitucin
reconoce las libertades de culto, expresin y asociacin, la
enseanza laica y gratuita y la jornada de trabajo mxima de
8 horas.

La revolucin en efecto, haba trado nuevos ideales educativos. Precisaba

ya codificarlos en la carta magna ello sucedi en la constitucin de 1917 la
cual fue promulgada por el Congreso Constituyente el 5 de febrero y entr
en vigor el 1 de mayo del mismo ao. Adems de reafirmar los postulados
de la enseanza gratuita laica y obligatoria y de la intervencin del estado
de la enseanza privada, recogi la idea contenida en la constitucin del 24
de respetar la autonoma de los estados de la federacin en el arreglo
interno de la educacin publica.
El texto del articulo 3. Fue redactado en los siguientes trminos
La enseanza es libre pero ser laica la que se de en los
establecimientos oficiales de educacin.
Ninguna corporacin religiosa ni ministro de ningn culto podr
establecer o dirigir escuelas de instruccin primaria.
Las escuelas primarias particulares solo podrn establecerse sujetndose
a la vigilancia oficial.
En los establecimientos oficiales se impartir gratuitamente la enseanza
primaria.

 Otra muy importante disposicin legislativa en materia

de educacin que contiene la constitucin del 17 es la
obligatoriedad de la enseanza.
Es obligacin de los mexicanos hacer que sus hijos o
pupilos, menores de 15 aos concurran a las escuelas
publicas o privadas para obtener la educacin primaria
elemental y militar durante el tiempo que marque la ley
de institucin publica que marque el estado.

Supresin de la secretaria de
instruccin publica y bellas artes
Durante el gobierno de Venustiano Carranza los
constituyentes otorgaron a los municipios la libertad
econmica y poltica, as como el derecho de controlar y
organizar la enseanza primaria y los jardines de nios.
El acuerdo para que los municipios tuvieran a su cuidado la
instruccin fundamental en el pas hacia innecesaria la
existencia de una secretaria de estado encargada de este
ramo, por lo que en la sesin del 31 de enero de 1917 se
aprob, la supresin de la secretaria de instruccin publica
y bellas artes.

 Las escuelas elementales quedaron a cargo de los

municipios; las instituciones de enseanza media
(preparatoria, escuelas comerciales e industriales)
dependan de los gobiernos del estado del distrito y
territorios federales; y la universidad nacional de Mxico,
que combinaba las escuelas profesionales, centros de
investigacin cientfica y de difusin cultural, quedo bajo
control del departamento universitario, dependiente del
poder ejecutivo federal.

Incapacidad municipal para administrar

la educacin bsica
Poco tiempo despus que los municipios se hicieron cargo
de las escuelas primarias y de los jardines de nios se
demostr que no estaban capacitados para esta tarea, en
vista de que su administracin y funcionamiento requera
de una preparacin cientfica y pedaggica, as como
ingresos suficientes para llevar a la practica los principios
de laicidad, obligatoriedad y gratuidad.
Se necesitaba edificios y mobiliario escolar, libros de texto
y pago regular a los maestros, lo cual exiga el
correspondiente presupuesto, organizacin, legislacin y
administracin escolares, adecuados para coordinar la
parte tcnica y no producir conflictos entre los diversos
planes y programas de estudio o entre los mismos
municipios del pas.

Necesidad de que la iniciativa privada

coopere en la labor educativa
La incapacidad econmica y tcnica de los municipios para
satisfacer las necesidades elementales de la poblacin
escolar obligo al gobierno a solicitar colaboracin de la
iniciativa privada para que esta cooperara en el servicio
educativo.
Si los particulares establecan nuevas escuelas seria sobre
la base de mantener una educacin dogmtica y
confesional, nica forma que garantizaba sus intereses.
El articulo 3. Impeda la realizacin de sus propsitos, de
ah la necesidad de que se estableciera la plena libertad de
enseanza, idea que coincida con la del presidente de la
republica, por lo que se trato de modificar el articulo
tercero de manera que la enseanza privada quedara fuera
del control oficial.

Reforma constitucional
El 20 de noviembre de 1918, por conducto de la
secretaria de gobernacin, el ejecutivo federal envi al
congreso de la unin una iniciativa de ley, en la que
propona reformar al articulo tercero de la constitucin
general.
INICIATIVA DE LEY
Se reforma el articulo 3. de la constitucin poltica de los
estados unidos mexicanos, en los trminos:
Articulo 3. Es libre el ejercicio de la enseanza; pero ser
laica en los establecimientos oficiales de educacin y laica y
gratuita la primaria superior y elemental que se imparta en
los mismos. Los planteles particulares de educacin estarn
sujetos a los programas e inspeccin oficiales.

La iniciativa de ley mantiene ntegramente los principios

expuestos por Venustiano Carranza en su antiguo
proyecto de constitucin:
1) Plena libertad de enseanza.
2) El laicismo solo prevalecer, en los establecimientos
oficiales de educacin.
3) La gratuidad de la enseanza primaria oficial, elemental
y superior.
4) La educacin privada de cualquier grado quedaba al
margen del laicismo.
5) Las instituciones particulares estarn sujetas a los
programas e inspecciones oficiales .

Esta reforma propuesta por el presidente de la republica

representaba un retroceso.

 En el mes de abril de 1920, fecha en que

se lanzo el plan de agua prieta, que
motivo la cada de Carranza y la formacin
de la nueva legislatura obregonista, la cual
dejo en el olvido la iniciativa de ley, e
impidi as se hiciera mayor dao a las
escuelas publicas.

La creacin de la secretaria de
educacin publica
Al suprimirse la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas
Artes y con la incapacidad de los municipios de afrontar la
problemtica educativa ya para 1919 la educacin pblica
resenta gravemente la falta de una adecuada organizacin:
tan slo en el Distrito Federal quedaban abiertas 148 de las
344 escuelas existentes en 1917.
Con la llegada de Adolfo de la Huerta al poder, se iniciaron
los cambios para remediar a esta situacin.
El proyecto de crear una Secretara de Educacin Pblica
Federal requera de una reforma constitucional; en tanto
esto ocurra, asumi la rectora de la Universidad Nacional
el Licenciado Jos Vasconcelos Caldern, quien se haba
revelado como uno de los ms firmes partidarios de dar a la
educacin carcter federal.

Como rector de la Universidad y titular del Departamento

Universitario, el Lic. Vasconcelos inici la formulacin prctica
del proyecto emprendiendo diversas medidas con el objeto de
reunir a los distintos niveles educativos; depur las direcciones
de los planteles, inici el reparto de desayunos escolares y
llev a cabo su idea fundamental: que la nueva Secretara de
Educacin tuviese una estructura departamental. Los tres
departamentos fundamentales fueron:

1. El Departamento Escolar en el cual se integraron todos los

niveles educativos, desde el jardn de infancia hasta la
universidad.
2. El Departamento de Bibliotecas, con el objeto de garantizar
materiales de lectura para apoyar la educacin en todos los
niveles, y
3. El Departamento de Bellas Artes, para coordinar las
actividades artsticas complementarias de la educacin.
Ms adelante se crearon otros departamentos para combatir
problemas especficos, tales como la educacin indgena y las
campaas de alfabetizacin.

 Con estas ideas y a travs de la publicacin del decreto en el Diario

Oficial de la Federacin, se cre la Secretara de Educacin Pblica el
3 de octubre de 1921.
El 12 de octubre del mismo ao, el Lic. Jos Vasconcelos Caldern
asumi la titularidad de la naciente Secretara.
El Lic. Vasconcelos, todava como titular del Departamento
Universitario, cre el primero de marzo de 1921 la Direccin General
de Educacin Tcnica.
Desde esta Direccin General se crearon las siguientes instituciones:
Escuela de Ferrocarriles, Escuela de Industrias Textiles, Escuela
Nacional de Maestros Constructores, Escuela Tecnolgica para
Maestros, Escuela Tcnica de Artes y Oficios, Escuela Nacional de
Artes Grficas, Escuela Tcnica de Taquimecangrafos, Escuela
Hogar para Seoritas "Gabriela Mistral".
Adems de estas escuelas, existan otras 88 de tipo tcnico:
mineras, industriales, comerciales y de artes y oficios, 71 de carcter
oficial y 17 particulares.

Bases para la organizacin de la escuela primaria

conforme a los principios de la accin (1923)
El restablecimiento de la secretaria de educacin vino a impulsar, en
mas de un aspecto, la pedagoga mexicana. El consejo tcnico del
departamento escolar del distrito federal, integrado por los inspectores
de zona, propuso un importante documento para reformar la
enseanza.
Este documento tuvo carcter oficial el 20 de diciembre de 1923 y llevo
el nombre de Bases para la organizacin de la escuela primaria
conforme al principio de la accin. Dichas bases formulan los
principios de la accin:
La accin debe construir la base y fundamento de la vida del nio
en la escuela primaria.
El trabajo escolar, y muy especialmente el que se traduce en
actividades corporales, presentara oportunamente motivos para
formar en el nio hbitos sociales.
Los trabajos del nio no deben perseguir un fin preferentemente
utilitario desde el punto de vista econmico.

 La escuela debe enseara al nio lo que necesita

como nio. El nio debe ser tratado lo mas
individualmente posible.
Los temas del programa deben agruparse
alrededor de 4 centros generales de accin. La
nutricin, la defensa, la vida comn y lo
correlacin mental.
Las bases transforman, los viejos programas, que
eran interminables listas de temas concatenados
lgicamente. En su lugar proponen una serie de
actividades, en relacin con las cuales el nio habra
de aprender activamente.

Educacin socialista
1934-1945

La Escuela
Socialista
Mexicana.
La escuela socialista mexicana tenia como

propsito:
Formar una juventud socialista fuerte, fsica e
intelectualmente, libre de prejuicios religiosos,
tanto en los campos como en las ciudades.
Preparar a los obreros que necesiten nuestras
diversas actividades industriales, desde la
escuela primaria hasta perfeccionarlos en las
escuelas tcnicas que se establezcan.
Producir los trabajadores del campo que exige
nuestra agricultura

 Formar profesionistas que estn

verdaderamente identificados con los
intereses de la mayora proletaria.

La escuela socialista har una intensa

labor de cooperativismo, no slo en las
aulas sino entre toda la masa de poblacin
del pas, como uno de los medios ms
eficaces para hacer desaparecer el sistema
capitalista y sustituirlo, econmicamente,
por el socialismo.

 Dara, adems, su contribucin al progreso

de las ciencias y las bellas artes, creando
institutos de investigacin cientfica y
cultural; creando y fomentando
especialmente, el arte, la msica, y la
literatura revolucionaria, desde las
escuelas rurales hasta las universidades.

Creacin y
transformacin de
escuelas y
universidades
Las escuelas
rurales, primarias, y secundarias
que existen, debern transformar su
organizacin escolar, crendose un tipo especial
de escuela socialista, tanto para el campo como
para las ciudades, con planes de estudios,
programas detallados, libros de texto y mtodos
de enseanza destinados a cumplir no slo la
misin de des alfabetizacin, si no la esencial de
preparacin inicial, tcnica y cultural de
campesinos y obreros, asi como la orientacin
socialista de nios, jvenes y adultos que cursen
esos grados de la enseanza.

 Las escuelas tcnicas, industriales y agrcolas

debern multiplicarse en todo el pas para
satisfacer las necesidades de nuestra economa.
Igual condicin para los profesores de las
escuelas rurales, primerias secundaras y
tcnicas, a cuyo efecto debe hacerse una estricta
seleccin de los mismos, ponindolos en lugares
que les corresponden.
La escuela socialista despertara en sus alumnos el
deseo de un porvenir mejor para la humanidad, y
formar en cada uno de ellos un soldado presto a
realizar las aspiraciones de mejoramiento
colectivo.

Proyecto de Reformas
al Articulo Tercero
Constitucional.

ARTICULO 3.- corresponde al estado (Federacin,

Estados, Municipios) el deber de impartir, con el
carcter de servicio pblico, la educacin
primaria, secundaria normal y universitaria,
debiendo ser gratuita y obligatoria la primaria.
La educacin que se imparta ser socialista en sus
orientaciones y tendencias, pugnando por que
desaparezcan prejuicios y dogmatismo religioso y
se cree la verdadera solidaridad humana sobre la
base de una socializacin progresiva de los
medios de produccin econmica.

El Estado autoriza a los particulares para impartir

la educacin primaria, secundaria, normal o
profesional, de acuerdo con las siguientes
disposiciones:
I.

La formacin de planes, programas y mtodos

corresponder siempre al Estado;

II. Los directores, rectores gerentes, profesores,

catedrticos y ayudantes de los planteles,
sern maestros que en concepto del Estado
tengan suficiente preparacin profesional,
conveniente moralidad e ideologa acorde con
este concepto.

El maestro tiene por tarea esencial

desarrollar el respeto y el amor a la verdad,
la reflexin personal, los hbitos de libre
examen al mismo tiempo que el espritu de
tolerancia; el sentimiento del derecho de la
persona humana y de la dignidad, la
conciencia de la responsabilidad individual
al mismo tiempo que el sentimiento de la
justicia y de la solidaridad sociales.

TESIS DE LA SECRETARIA
DE EDUCACIN PUBLICA
SOBRE LA ENSEANZA
SOCIALISTA

Escuela de
enseanza integral

La escuela socialista aspira a enriquecer la

inteligencia y el sentimiento de los hombres, con
todo el tesoro cientfico y esttico de la
humanidad.
En consecuencia es un centro de accin contra el
fanatismo, los vicios, las lacras sociales y los
sistemas de explotacin mantenedores de la
miseria y la ignorancia. La nueva escuela es
combativa y critica de todos los medios de
esclavitud material y espiritual que degeneran y
aniquilan la dignidad humana.

Escuela de
verdadera libertad
La escuela socialista no es destructora de la
libertad, entendida sta no como libertinaje,
que es el sentido anrquico en que la
defienden los conservadores de ayer y
exaltadores de hoy, si no como el deber de
elevacin personal e indispensable factor
para lograr el mximo progreso colectivo.

La Disciplina Escolar. El
Nuevo Educador
La escuela socialista no preconiza la violencia,
puesto que sabe que en la naturaleza misma del
sistema individualista est su propia
descomposicin, y en la tctica de los
trabajadores organizados, su ms temible
amenaza.

Plan de accin de la escuela

primara socialista

Consideraciones
Generales
En el lenguaje del pueblo cada ves que se habla de
Educacin Pblica se quiere decir escuela primaria.
La Independencia, la Reforma, y las luchas sociales
contemporneas han postulado cada una de las
Bases Socialistas, sus conceptos sobre el carcter
de la escuela primara:
La cual fue establecida como gratuita por los
Constituyentes del Congreso de 24; laica por
los reformadores del 33 y del 57.

La escuela primara que, es el smbolo de un gran

ideal revolucionario, se ha ido ampliando cada ves
ms. A los cuatro aos obligatorios se agregaron
los dos del tercer ciclo para construir la primara
superior obligatoria y gratuita; ahora la escuela
socialista, dentro de sus planes de superacin y de
sus frmulas ideales, incluye por un lado el jardn
de nios, con el propsito de que cada da se haga
ms extensivo, y por el otro la escuela secundaria,
como un coronamiento de la educacin popular.

Caractersticas
La escuela primaria socialista tendr, entre otras,
las siguientes caractersticas:
Obligatoria: para que todos los nios, en edad
escolar, reciban los beneficios de la escuela.
De asistencia infantil: porque las escuelas
socialistas nos quedan satisfechas con slo abrir
sus puertas sin restriccin alguna.
nica: porque adems de inspirarse en una sola
doctrina social y en un sistema educativo
uniforme y gradual, obedece a un mismo mtodo
pedaggico en todos sus grados, ofreciendo
iguales posibilidades a los alumnos.

 Integral: porque atiende a la educacin del nio

en los aspectos fsico, intelectual y social.
Progresiva: porque imparte la educacin de
manera gradual y ascendente, facilita su
asimilacin y supera constantemente su
material y sus mtodos.
Cientfica: porque da una nocin real del
universo, basada en los principios de casualidad
y evolucin, sujeta a las rectificaciones que el
adelanto del conocimiento imponga.
Orientadora: porque encauza el desarrollo del
nio, procurando descubrir sus aptitudes,
desenvolverlas, facilitar su aplicacin.

 De trabajo: porque reconociendo la

trascendencia de las actividades manuales en la
sociedad, las hace obligatorias en todos los
grados, a fines de que el alumno valore y
estimule el esfuerzo del trabajador.
Cooperativista: porque crea en el nio un
amplio sentido de solidaridad y asociacin en el
esfuerzo, le educa para la produccin
colectivizada y le proporciona las posibilidades de
disfrutar ntegramente los beneficios de la vida
social.
Mexicana: porque procura unificar cultural y
lingstica de los grupos sociales que integran
nuestra poblacin.

Finalidades
Todo sistema educativo responde a los ideales de
su poca y tiene sus finalidades determinadas; la
escuela socialista puede tener como finalidades
las siguientes:
La escuela socialista debe ser un factor
determnate del nuevo orden social y econmico
de Mxico y para ello debe participar de un
modo intenso y extenso en la vida misma de la
comunidad.
Debe la escuela socialista resumir la ideologa
de la Revolucin y llevarla a la conciencia,
debidamente asimilada.

 Debe convertirse en productora y hacer de cada

nio un ser productor para que se baste a si
mismo, que presente una utilidad social o
satisfaga necesidades de la propia comunidad en
que vive: escuela, hogar, medio social.
Debe descubrir las fuentes de riqueza nacional y
orientar las de produccin.
Provocar y fortalecer una corriente migratoria de
la ciudad hace el campo, fijando a los
campesinos en sus regiones y con tendencias a
su mejoramiento material y colectivo.
Identificar y unificar a las clases sociales afines,
en su lucha contra el capitalismo, la burguesa, el
imperialismo y las dictaduras.

Medios de realizacin
de la escuela
socialista
Al ocuparnos de las caractersticas, hablamos ya de
los medios para realizarla en nuestro pas. Sn
embargo, podemos resumirlo asi:
Preparacin de los maestros en servicio.
Formacin de nuevos planes de estudio,
programas, horarios, de acuerdo todo con las
caractersticas de la escuela socialista.
Transformacin y ubicacin adecuada de los
edificios escolares.
Dotacin a las escuelas, de talleres, herramientas
e implementos de labranza, segn el medio.

 Dotacin de bibliotecas, museos, gabinetes y

laboratorios.
Los alumnos deben estar el mayor tiempo
posible en la escuela, a fin de que su influencia
sobre ellos sea mayor que la del medio.
Debe trabajarse con horario discontinuo para el
completo desarrollo de las distintas actividades
manuales, intelectuales, estticas, fsicas y
sociales.

El periodo de conciliacion y
consolidacion 1946-1958
La politica educativa en el sexenio de miguel aleman.
En el primer periodo como secretario de educacion
publica, jaime torres bodet logro instituir lo principios de
la doctrina educativa que desde entocnes rige a mexico
y se iniciarion las grandes ligas de su crecimiento y
desarrollo.
Jaime torres bdpet trazo algunas lineas fundamentales
del sistema educativo como la alfabetizacion, la
construccion de escuelas, la ense;anza tecnia, la
capazitacion magisterial y la labor editorial a traves de la
biblioteca enciclopedica popular en la que a su maenra,
continuaba las ediciones e lso clasicos de vasconcelos.

 La segunda guerra mundial obligo a los pases

beligerantes, especialmente a los desarrollados, a
encausar sus instalaciones hacia la fabricacin de
medios militares, lo que provoco algunos pases, de
mexica, la escases de los productos industriales, por lo
que hubo nencesidad de incrementar en todo lo posible
la capacidad industrial.
De ah de que la industrializacin haya sido uno de los
objetivos principales en el sexenio de Manuel Habila
Camacho junto con la necesidad de dar mayor impulso a
la educacion

La educacin primaria
En la direccin general de educacin primaria se cre un
centro escolar de demostracin en la escuela repblica de
costa rica, el cual tena por objeto mejorar las actividades
docentes en todos los planteles, mediante la accin de un
grupo escogido de maestros, que trabajaron en 1947
durante tres meses con ese propsito.
La escuela rural
En los inicios de sugestin educativa, Gual Vidal tuvo
ocasin de referirse expresamente a la escuela rural
mexicana, su funcin, los mtodos y procedimientos
didcticos aplicados, y los principios que en su concepto
deba regularla , en un discurso que pronunci el 18 de julio
de 1947. al inaugurar, en Guadalajara, una primaria Junta
de Inspectores Escolares.

La construccin de escuelas
dentro del espritu general del rgimen del presidente Alemn
cobra especial relevancia la construccin de obras materiales,
por ejemplo, las obras industriales y las carreteras.
Al final del sexenio de haban construido 4 159 escuelas
nuevas y se haban reparado 2 383 obras que requirieron
invertir 272 millones de pesos.
La ciudad universitaria.
Uno de los logros ms espectaculares de este periodo fue la
ciudad universitaria, Proyecto en el que el presidente Alemn
desempeo un importante papel, pues intervino
personalmente en la organizacin del patronato, en los
diseos arquitectnicos, en las aprobaciones de particulares,
aspectos en los que mostro un acendrado cario a la
institucin en donde haba logrado su ttulo en derecho.

La enseanza tcnica y la ciudad

politcnica
La enseanza tcnica debera desarrollarse ampliamente, por
estar en el centro de las preocupaciones del rgimen, dado su
programa de industrializacin. Y efecto, fue estimulada de
diversos modos, aunque no con el nfasis e importancia de
hubiera sido de esperarse. Se impuls el Departamento de
Capacitacin del Instituto Politcnico para formar obreros
calificados.
la educacin indgena y el instituto nacional indigenista
Probablemente una de las tcnicas ms genuinas de la
revolucin mexicana es la revalorizacin positiva indgena de
sus culturas y de sus ncleos humanos, Jos Vasconcelos al
iniciar la educacin indigenista, responda cabalmente al
espritu revolucionaria.

El instituto nacional de bellas

artes
Es Alberto J. Pani, secretario de Hacienda y Crdito Publico, a
quien se debe que se reanudaran las obras del Palacio de Bellas
artes, En 1932, las que se llevaron a feliz trmino en 1934.
Desde su intervencin de proyecto el palacio de bellas artes como
asiento de una institucin que tuviese a su cargo el fomento de
todas las bellas artes.
El palacio de bellas artes , como centro cultural, funciono en el
sentido de un verdadero instituto, y se olvid al aparecer el
propsito de fundar aquella institucin, Creo que puede atribuirse
en parte a la influencia de Francisco Larroyo la creacin del
instituto nacional de Bellas artes, por ley el 31 de diciembre de
1946, p[porque el concepto de su pedagoga social implicaba que
la educacin es un instrumento fundamental de la cultura y que
esta diversificada en ciencia, civismo y arte, El fomento de este
sector se converta en una cuestin fundamental para la tarea de
la educacin

El plan de 11
aos y la
diligencia
hacendaria

 La educacin pblica tuvo como marco los inicios del

Plan Nacional de 11 Aos (1960-1970), que buscaba
acelerar y mejorar el proceso educativo en todo el pas.
Bajo la direccin del ministro Torres Bodet, el gobierno
federal edit enormes cantidades de libros de texto,
entregados a los educandos gratuitamente. Se
modificaron planes de estudio al reagrupar las
asignaturas por reas y renovar los mtodos. Las
demandas de la poblacin requeran muchos ms
profesores y escuelas.

 entregados a los educandos gratuitamente. Se

modificaron planes de estudio al reagrupar las
asignaturas por reas y renovar los mtodos. Las
demandas de la poblacin requeran muchos ms
profesores y escuelas. En numerosos casos las
poblaciones se organizaron para hacer escuelas, caminos
y otras obras, dentro del llamado Ejrcito del Trabajo,
que no careci de mstica. La recin creada Universidad
segua alojada de manera inadecuada en el vetusto
edificio del Instituto Cientfico y Literario. Se proyect
entonces y se inici una ciudad universitaria al poniente
de Toluca.

 La consecuencia de 20 aos de industrializacin, junto

con la estabilidad poltica y la diligencia hacendaria,
dieron por resultado que hacia el final del periodo se
registrara una sana situacin en la economa del estado.

 Baz recibi una deuda de 26 276 000 pesos, que se

frieron cubriendo hasta reducirla a 4 664 000 pesos.
Juntando esta cantidad con la deuda generada en este
periodo y no plenamente saldada, Baz pasara al
siguiente rgimen un pasivo de 22 328 372.12 pesos, de
los cuales habra que descontar 1 677 242.16, que era el
remanente en caja, quedando cubiertos los salarios de
burcratas y maestros. En suma, el estilo de este
gobierno qued marcado por su afn programtico y por
la discrecin del viejo revolucionario, entre cuyas
normas polticas estaba aquello de "no dar lo supuesto
por sabido" y "nunca hablar mal de nadie".

La Reforma Educativa 1993 para

Educacin Primaria. Mxico

La reforma educativa de 1993 fue el parteaguas de la

estructura de los planes de estudio que hoy obedecen a
los cambios globales sealados por los ministerios de
educacin a nivel mundial.

 La intencin fue desarrollar habilidades prcticas para la

incorporacin de los ciudadanos al mercado laboral
capacitando a los estudiantes con destrezas para
trabajar en equipo, solucionar problemas y transformar a
la sociedad.

 Los cambios curriculares que se propusieron, se dieron

en 3 niveles: a) en la organizacin de contenidos, b) en
los tiempos previstos para desarrollar la enseanza y el
aprendizaje de los contenidos y, c) en la eliminacin de
algunos contenidos en el trabajo de la primaria y
reubicacin de algunos de ellos en la secundaria.

 Durante el siglo XX, Mxico fue formando un sistema

educativo de grandes dimensiones y con
diversidad de sus funciones sociales. Hoy, el sistema es
complejo en su estructura, diverso en su
oferta y con grandes desafos en la calidad, la equidad y
la pertinencia de sus servicios, con
necesidad de soluciones nuevas y variadas para una
poblacin con clara dinmica de cambio.

 En Mxico se cambiaron los planes de estudio de los

niveles primaria y secundaria, en donde se disminuy el
peso enciclopdico de la historia y las competencias se
convirtieron en objeto de enseanza, remplazando el
contenido histrico por contenidos procedimentales, es
decir, por saber hacer las cosas.

 La reforma educativa de 1993 fue el parteaguas de la

estructura de los planes de estudio que hoy obedecen a
los cambios globales sealados por los ministerios de
educacin a nivel mundial. La intencin fue desarrollar
habilidades prcticas para la incorporacin de los
ciudadanos al mercado laboral capacitando a los
estudiantes con destrezas para trabajar en equipo,
solucionar problemas y transformar a la sociedad.

REFORMA EDUCATIVA 2011

La transformacin educativa que se plantea el Plan Nacional de Desarrollo
2007-2012, y los objetivos sealados en el Programa Sectorial de Educacin
2007-2012 (Prosedu), son el marco que da rumbo y sentido a las acciones
de poltica educativa que se impulsan en el Mxico de hoy y el de las
prximas dcadas. Con base en el artculo 3 constitucional y en apego a las
atribuciones que le otorga la Ley General de Educacin, la Secretara de
Educacin Pblica propuso como uno de los objetivos fundamentales del
Prosedu, elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren
su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un
mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional (p. 11).
La principal estrategia para la consecucin de dicho objetivo en el mbito de
la educacin bsica, la constituye la Reforma Integral de la Educacin
Bsica (RIEB), cuyos propsitos se centran en atender los retos que
enfrenta el pas de cara al nuevo siglo, mediante la formacin de ciudadanos
ntegros y capaces de desarrollar todo su potencial, y en coadyuvar al logro
de una mayor eficiencia, articulacin y continuidad entre los niveles que
conforman este tipo de educacin.

 A partir de las reformas que se realizaron en educacin preescolar (2004) y

educacin secundaria (2006) se establecieron las bases del perfil de egreso de la
educacin bsica y las competencias para la vida. En 2008, se seal la
necesidad de llevar a cabo un proceso de revisin y de reforma de la educacin
primaria para articularla con el ltimo ao de preescolar y el primero de
secundaria.
Las reformas a la educacin preescolar (2004) y a la educacin secundaria
(2006), el perfil de egreso de la educacin bsica elaborado en 2006 y las
competencias para la vida; as como el plan y los programas de estudio del nivel
de primaria, vigentes desde 1993, sirvieron de base el diseo de la reforma
curricular de la educacin primaria, actualmente en curso. Un aspecto sustantivo
que se consider para este proceso, fue la necesidad de articular la educacin
primaria con los niveles adyacentes, es decir, con la educacin preescolar y la
educacin secundaria y en consecuencia, favorecer el desarrollo de competencias
durante la educacin bsica. Por su parte, la Alianza por la Calidad de la
Educacin, suscrita en mayo del 2008 por el gobierno federal y el Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educacin, estableci la necesidad de impulsar la
reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la educacin bsica, con el
propsito de formar ciudadanos ntegros capaces de desarrollar todo su potencial

 En virtud de lo anterior, la articulacin de la educacin

bsica y la RIEB, deben ser entendidas desde una
perspectiva que supere la concepcin que reduce el
desarrollo curricular a la sola a la revisin, actualizacin
y articulacin de planes y programas de estudio. Se
requiere partir de una visin que incluya los diversos
aspectos que conforman el desarrollo curricular en su
sentido ms amplio; es decir, el conjunto de condiciones
y factores que hacen factible que los egresados alcancen
los estndares de desempeo: los conocimientos, las
habilidades, las actitudes y los valores.

Propsitos de la RIEB
Ofrecer a las nias, nios y adolescentes de nuestro pas un trayecto
formativo coherente y de profundidad creciente de acuerdo con sus
niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las expectativas
que tiene la sociedad mexicana del futuro ciudadano.
Aspectos sustantivos
Articulacin entre los niveles que conforman la educacin bsica

Continuidad entre la educacin preescolar, primaria y secundaria

nfasis en temas relevantes para la sociedad actual y en la formacin

para la vida

Beneficios
Contar con Planes y programas de estudio actualizados, con
enfoques de enseanza pertinentes y con la definicin de
los aprendizajes esperados por grado y asignatura

Fortalecer la formacin de directivos y docentes

Impulsar procesos de gestin escolar participativos