FACULTAD DE EDUCACIN

Programa de Maestra en Ciencias de la Educacin

Curso: Innovacin Didctica aplicada al

aprendizaje y evaluacin
Mencin: Evaluacin y Aprendizaje por Competencia
Dra. Mriam Velzquez Tejeda

FACULTAD DE EDUCACIN
Programa de Maestra en Ciencias de la Educacin

El

UNIDAD I
carcter
El carcter cientfico
cientfico dede
la
didctica
Didctica

la

SESIN 1
1. Presentacin del Slabo

2. Fundamentos cientficos de la
Didctica.

El reto de la Educacin hoy es

lograr la integracin entre:

CULTURA

ESCUE
LA

SOCIEDAD

APORTES A LA EDUCACIN:
PEALOZA

HOMBR
E

SOCIED
AD

HOMINIZACIN

(Desarrollo de
capacidades
corpreas,
psicolgicas.

WALTER

CULTUR
A

SOCIALIZACIN
(Interrelacin
en el mbito
social)
pensamiento,
lenguaje.

CULTURACIN
(Apropiacin de la cultura
y la toma de posicin.

Los cuatro pilares de la Educacin.

Delors, Jaccques, UNESCO, 1996

Prepararse didcticamente para contribuir a la

formacin integral de la personalidad:

.Aprender a conocer

.Aprender a hacer

.Aprender a vivir juntos

.Aprender a ser.

Qu es el aprendizaje?
El aprendizaje es una actividad social, y
no solo un proceso de realizacin
individual como se haba sostenido; una
actividad de produccin y reproduccin del
conocimiento mediante el cual el nio,
asimila los modos sociales de actividad, de
interaccin, y ms tarde en la escuela, los
fundamentos del conocimiento cientfico,
bajo condiciones de orientacin e
interaccin social. Lev Vigotsky ( 1896- 1934)

Qu ciencia se ocupa de la
Educacin del ser humano?

FACULTAD DE EDUCACIN

La Pedagoga como Ciencia:

.En la prctica debe demostrar
el carcter cientfico de la
Pedagoga.
La Pedagoga aparece como
Ciencia independiente XVIII,
XIX y XX.
Juan Amos Comenius (15921670)- Didctica Magna.
FACULTAD DE EDUCACIN

La Pedagoga como
ciencia:
Su objeto
de estudio es la
Educacin del hombre para la
vida.
Objeto de estudio

La
La Educacin
Educacin
Proceso conscientemente
INVESTIGA
organizado
y dirigido.

Leyes de direccin
del PEA

Mtodos de la educaci
de Instruccin
Fundamentos
y de la enseanza.
tericos del contenido

Concentra su atencin en
el estudio de:
Actividad
del
Educador

Actividad del
Educando

Sistema de conocimientos y su
aplicacin prctica que se dirige a
Caractersticas esenciales
la transformacin
del estudiante.
Proyeccin Orientacin
Carcter
social
humanstica
transformador
Desde cundore
la Pedagoga
ha sido

considerado una Ciencia independiente?

La Pedagoga se desarrolla
como ciencia independiente
-

Siglos
SiglosXVII,
XVII,VIII,
VIII,
. XIX y XX
XIX y XX
uan A.
Juan
A.Comeniu
Comeniu

J. J. Rousseau
(1712-1778)

J. R.
Pestalozzi
(1746-1827)

A.Diesterweg

K.D.Ushinski

(1790-1886)

(1824-1870)

En la era de la Globalizacin, los

problemas sociales existentes,
exigen una escuela ms
FORMADORA.
FACULTAD DE EDUCACIN

1. Cules son los fundamentos de la Pedagoga

como Ciencia:
1 -La Filosofa Dialctica, entendida como expresin del desarrollo del
pensamiento.

Pedagoga
actual: Es
una
concepcin
integradora,
concibe la
Educacin en
dimensiones
cientfico-

Teora:
Humanstica
s e Histrico
cultural del
desarrollo
humano.
Educar al
SER
HUMANO

FACULTAD DE EDUCACIN

2.Fundamentos
sociolgicos

La Educacin es un fenmeno social

determinado y determinante a la vez.

La Sociologa de la Educacin tiene que

ser la derivacin de las concepciones
filosficas orientadoras.
-Se concibe la socializacin del individuo en unidad
dialctica entre lo colectivo y la individualidad.
-El ser humano es ms original en cuanto ms completa
sea su asimilacin social.
-El sujeto se educa como persona en valores y
espiritualidad en la socializacin.

3.Fundamentos Psicolgico
-El hombre es un ser social producto de la
historia.

El objeto es visto como reflejo de la

prctica histrico social de los modos de
produccin.

Interaccin del individuo

como aspecto social.

medio

(S-O)

Los procesos de orden biolgico,

psicolgico
e
histricosociales
condicionan
las
sensaciones,
el
pensamiento, as como su desarrollo.

3.Fundamentos Psicolgico

El aprendizaje se manifiesta en la relacin

cognoscente de S-O

El conocimiento es actividad concreta y el

sujeto es un ser con un conjunto de
relaciones.
La actividad productiva determina
transformaciones intelectuales.

las

El
proceso
de
aprendizaje
une
dialcticamente lo cognoscente, lo afectivo
y lo volitivo.
Existen potencialidades en el sujeto que
deben estimularse: ZDP

Se pondera en esta perspectiva:

La concepcin del hombre como un ser:

BIO - PSICO- SOCIAL

-El hombre es un ser pensante.
-El pensamiento y el lenguaje solo
se desarrollan en un proceso de
socializacin.
-El aprendizaje es un proceso
Social- individual

Cules son las categoras

fundamentales de la
Pedagoga?

Conjunto de influencias que se

Educac
Educac
ejerce sobre el individuo para formarlo.

in
in

- Es un proceso organizado, dirigido y

sistematizado
que tiene por objetivo la
formacin integral de la personalidad.
-Su ncleo central debe estar en la formacin
de valores y de las formas de pensar
-Abarca las diferentes esferas de desarrollo
del educando: cognitiva, volitiva, afectiva,
emocional, fsica.

Educac
Educac
in
in

La Educacin como proceso

Formal e informal

Est integrado por diversos tipos de actividades

que deben ser instructivas, educativas y
desarrolladoras.

-Se da en
educacin.

unidad

dialctica:

instruccin

-Toda educacin autntica es aquella que ayuda

al hombre a crearse a s mismo.
-Esto es posible porque en la propia naturaleza
del hombre existen las potencialidades para ser
educado y para autoeducarse.

Sistema de informacin,

Instrucc
Instrucc
conocimientos y
in
in

procedimientos de los
estudiantes.

-Se caracteriza por el nivel de desarrollo del

intelecto y de las capacidades creadoras del
hombre.

-Presupone
determinado
nivel
competencias en el estudiante para
participacin en diferentes esferas
actividad social.

de
su
de

-Expresa el resultado de la asimilacin de

los conocimientos, hbitos, habilidades,
capacidades y competencias.

-La educacin y la instruccin, a pesar de su

relacin, no son conceptos equivalentes.

Ensea
Ensea
nza
nza

PEA dirigido a transformar al

Estudiante.

Proceso de organizacin de la actividad cognoscitiva

que es multilateral y armnica.

-La enseanza y el aprendizaje constituyen un proceso

de interaccin.

-El Pedagogo organiza, conduce y promueve ZDP y el

Estudiante es un protagonista consciente de lo que
aprende y cmo lo aprende.

Cul es el sistema de ciencias

Pedaggicas?

Sistema de ciencias
Pedaggicas :

Pedagoga
General.

-Didctica

General

Didcticas
particular
es.

Pedagoga
Pedagoga
como
como
ciencia
ciencia
Pedagoga
Pedagoga
Comparad Organizaci Especial.
a.
n escolar.

Psicolog
a

Anatoma y
Fisiologa Humanas

Filosofa

Gentica

Pedagog
Pedagog
aa
Como
Como
Ciencia
Ciencia

Biofsica

NEUROCIENCI
Bioqumi A

ca

Qu es la Didctica?

Juan Amos Comenius: (1592 -1670)

Telogo y pedagogo checo
El ms grande educador y
pedagogo del siglo XVII y uno
de los ms grandes de la
Historia.
Naci en Moravia en 1592 y
muri en msterdam en 1670.

Juan Amos Comeniu

En el aprendizaje todo lo que
produce complacencia y
agrado en el sujeto, queda
reforzado en la memoria
consciente. (Juan A. Comenius).
Si el estudiante experimente
satisfaccin en lo que aprende,
la informacin internalizada
ser aprehendida y por tanto,
duradera.

Didctica Magna, esto es, un

artificio universal para ensear
todo a todos, arte de ensear y
aprender.
Juan Amos Comenio.
Didctica Magna .
1632, primera edicin en checo.

Didctica como ciencia:

Juan Amos Comenius

DIDCTICA

Ciencia

Artificium

docendi

(Comenius. Didctica Magna)

Arte de ensear

(Traduccin de

Saturnino Lpez)

Tcnica

Artificium Docendi

OBJETO

de

enseanza:

Proceso EnseanzaAprendizaje.

SUS OBRAS MAS

CARACTERISTICAS

Nace en 1592 y fallece en

msterdam el 15 de noviembre de
1670. telogo y pedagogo checo

Cul es el objeto de
estudio de la
Didctica?

DIDCTICA

OBJETO

-El objeto de estudio de la Didctica es el

proceso de Enseanza-Aprendizaje.
-Atiende el estado real del PEA y el estado
deseable que queremos lograr en l.
-En la prctica surgen las contradicciones entre el
modelo ideal que est planificado a alcanzarse y
los resultados que son objeto de investigacin.

Estructura de la Didctica como

:
Objeto deCiencia
estudio (PEA)
Cuerpo terico: leyes,
principios, categoras.
Mtodos de investigacin.

La Didctica como ciencia

investiga:

El PEA que es intencionado,

planificado, creado, pretendido y
provocado a lograr la
transformacin del Estudiante.

Esa intencionalidad del objeto de estudio

lo que le confiere a la Didctica su
compromiso con la prctica educativa.
FACULTAD DE EDUCACIN

La Didctica :
Se dirige a la formacin integral del Estudiante
mediante la integracin dialctica de la Instruccin
y Educacin.
-Favorece el desarrollo del pensamiento, las
capacidades, los valores humanos y favorece la
regulacin de las emociones, a travs de:
COMPONEN
TES
PRINCIPIOS

LEYES
DIMENSIONES

ES UNA DINMICA COMPLEJA

Cul
Dimensiones de
la Didctica ?

Dimensiones de la
Didctica :
INSTRUCTIVA

DESARROLLADORA
EDUCATIVA

INFORMACIN

COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS

CONCEPTO
S
LEYES
NOCIONES.

VALORES,

CAPACIDADES
ACTITUDES

MOTIVOS

SENTIMIENTOS MODOS DE
ACTUACIN
COMPORTAMIEN
CONVICCIONES
TOs
NORMAS.

AUTORREGULA
CIN.

EMOCIONES
METACOGNICI

DESTREZAS,
ESTRATEGIAS
HABILIDADES,
HBITOS,
PERICIA
VIRTUOSISMO

Didctica
Didctica

Diagnstico
Diagnstico
Pedaggico
Pedaggico

Institucineducativa
educativa
Institucin

Proceso de Enseanza-Aprendizaje
Objetivo
Objetivo

Problema
Problema

Mtodo
Mtodo

Contenido
Contenido
Medios
Medios
Estudiante
Grupo

Profesor
Grupo

Evaluacin
Evaluacin

Formas de
de organizacin
organizacin
Formas
Acto Pedaggico
Pedaggico
Acto

Qu han referido
muchos
especialistas acerca
de esta disciplina
pedaggica ?

Intencionalidad de la
Didctica:

La Didctica es la disciplina
pedaggica de carcter prctico y
normativo que tiene como objeto
especfico las tcnicas de la
enseanza, esto es la tcnica de
incentivar y orientar a los
estudiantes en su aprendizaje.
Lus Alves de Mattos, Didctica General, 1960

Intencionalidad de la
Didctica:
Didctica significa el arte o
la ciencia de ensear, no la
enseanza en s misma.
B. Othanel Smith, Argentina, 1971

Didctica es el mtodo y
proceso de enseanza y
aprendizaje.
Mato A. y Anta C. , Espaa, 1985

Intencionalidad de la
Didctica:
La Didctica o teora de la enseanza,
tiene por objeto de estudio el proceso
de enseanza de una forma integral ()
la instruccin, la enseanza y el
aspecto educativo del proceso docente;
las condiciones que propicia el trabajo
activo y creador de los alumnos y su
desarrollo intelectual.
Colectivo de autores cubanos, Pedagoga, 1984

Intencionalidad de la
Didctica:

La Didctica debe ser

desarrolladora, conducir el desarrollo
integral de la personalidad del
estudiante, siendo esto el resultado
del proceso de apropiacin de la
experiencia histrica acumulada por la
humanidad. (Leontiev, 1975)

Intencionalidad de la
La Didctica
desarrolladora
Didctica:

es
aquella que conduce al desarrollo, que va
delante del mismo, guiando, orientando,
estimulando, que tiene en cuenta el
desarrollo
actual
para
ampliar
continuamente los lmites de la Zona de
Desarrollo Prximo o potencial, y por lo
tanto, los progresivos niveles de
desarrollo del sujeto. La educacin
desarrolladora promueve y potencia los
aprendizajes desarrolladores.
Castellanos, D. y otros (2002)

Cul son sus

principales tareas?

Tareas de la
Didctica:
Consolidar
el sistema terico sobre

el Proceso de Enseanza-Aprendizaje.

-Materializar
interdisciplinarias en
metodologa de la
cientfica educacional.

relaciones
su teora y
investigacin

-Perfeccionar el modo de actuacin

profesional para lograr un docenteinvestigador.

Tareas de la
Didctica:
un
procesamiento terico

- Realizar
de
la
informacin
emprica
acumulada sobre el PEA.
-Lograr la unidad y correspondencia
entre la teora y la prctica durante
el PEA.
-Lograr los procesos formativos y las
transformaciones en los estudiantes.

Qu necesita la Didctica en su relacin con

otras ciencias?
- Concepcin del ser humano, de los
mecanismos a travs de los cuales pasa
de
niveles
de
menor
a
mayor
conocimiento, concepcin sobre los
valores y la finalidad del acto educativo.
(Filosofa)

-Conocimiento
profundo
de
las
caractersticas del ser humano en cada
etapa de desarrollo, as como de las
regularidades
que
orientan
sus
relaciones
afectiva,
volitivas,
emocionales. (Psicologa)

Qu necesita la Didctica en su relacin con

otras ciencias?

Las relaciones en el mbito de

lo social, el impacto social de
los cambios y de los distintos
agentes socializadores, mbito
en el que en definitiva se
contextualiza la formacin y
desarrollo
del
ser
humano.
(Sociologa)

CONCLUSIONES:

-Qu tipo de Didctica necesitamos en el

siglo XXI?
-Cmo deben ser los mtodos y los
estilos de comunicacin del Docente?

FACULTAD DE EDUCACIN

Sus retos ms
significativos:
coherencia en los fundamentos

Lograr
tericos.

Vincular la teora con la prctica educativa

Lograr calidad entre la masividad y la
calidad en la educacin.
Reforzar la Educacin e identidad nacional.
Lograr la dialctica entre la unidad y la
diversidad en el problema educativo.
Investigar los problemas de la prctica
pedaggica.

Conclusiones
:
El siglo XXI:
-En el siglo XXI se necesita pasar de una
Didctica que privilegia el
Saber(expresin del tradicionalismo) a una
Didctica del Saber hacer y ser.
-Esta constituir el resumen de la
mejor tradicin humanista en el
campo de la Educacin y la
Enseanza.

Se necesita de una Didctica:

-Que instruya, eduque y contribuya a la
formacin de la personalidad.
-Que valore el papel del sujeto, cmo se
concibe la enseanza, el aprendizaje y la
diversidad.

La Didctica desarrolladora y crtica

-Tiene como objetivo la felicidad del ESCOLAR,
su educacin para la vida, su integracin al
contexto social desde una perspectiva personal,
consciente y creadora.

-Se opone a la ENSEANZA

TRADICIONAL, que se preocupa por
asegurar la repeticin de las normas
creadas y saberes acuados por otros.

Se ha comprobado en la prctica que el

buen humor y el efecto favorecen los
procesos de comprensin, asimilacin y
aprendizajes conscientes.

La comunicacin asertiva y
el dilogo sistemtico son esenciales para
la formacin integral.

Por qu es importante
estudiar la Didctica?