Didctica de las matemticas

NOMBRE DEL DOCENTE: Natalia

Martnez Jaque.

SEDES: SANTIAGO - RANCAGUA - CONCEPCIN -ARAUCO

DESCRIPCIN DE LA
ASIGNATURA
Esta asignatura est dirigida a conocer de qu
modo el sujeto comienza a comprender las
matemticas, cules son los procesos que
intervienen en este conocimiento, para que de
este modo, el profesional tome decisiones sobre
cmo, cundo y qu instrumentos didcticos
utilizar en situaciones particulares. Adems el
profesional podr orientar a pedagogos sobre
cules son las mejores estrategias a utilizar con
determinados grupos.

OBJETIVO DE LA
ASIGNATURA
Al aprobar la asignatura, el(la) alumno(a) estar en condiciones de:
Identificar de qu forma el sujeto comienza a comprender el
mundo de las matemticas.
Identificar cules son los procesos cognitivos que intervienen en la
adquisicin de un conocimiento conceptual o procedimental.
Conocer formas didcticas de mejorar el conocimiento de las
matemticas.
Orientar y mejorar prcticas educativas.
Diagnosticar e intervenir dificultades asociadas a las
matemticas.

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UNIDADES
Psicologa del aprendizaje de las
matemticas
Procesos cognitivos que intervienen en la
adquisicin de las matemticas
Trastornos del aprendizaje escolar.
Instrumentos de evaluacin e intervencin.
Estrategias de enseanza.

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Evaluaciones
1 nota :solemne 30%
2 nota :solemne 40%
3 nota :trabajos prcticos 30%
Primera ronda se solemnes del 15
al 20 de abril.

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Psicologa del aprendizaje de las

matemticas
El objetivo de la enseanza de las matemticas no es slo que los nios aprendan las
tradicionales cuatro reglas aritmticas, las unidades de medida y unas nociones
geomtricas, sino su principal finalidad es que puedan resolver problemas y aplicar los
conceptos y habilidades matemticas para desenvolverse en la vida cotidiana. Esto es
importante en el caso de los nios con dificultades en el aprendizaje de las matemticas .
El fracaso escolar en esta disciplina est muy extendido, ms all de lo que podran
representar las dificultades matemticas especficas conocidas como DISCALCULIA.
Para comprender la naturaleza de las dificultades es necesario conocer cules son los
conceptos y habilidades matemticas bsicas, cmo se adquieren y qu procesos
cognitivos
subyacen
a
la
ejecucin
matemtica
Tradicionalmente, la enseanza de las matemticas elementales abarca bsicamente las
habilidades de numeracin, el clculo aritmtico y la resolucin de problemas. Tambin se
consideran importantes la estimacin, la adquisicin de la medida y de algunas nociones
geomtricas.

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Teora del aprendizaje de Thorndike.

Es una teora de tipo asociacionista, y su ley
del efecto fueron muy influyentes en el diseo
del currculo de las matemticas elementales en
la primera mitad de este siglo. Las teoras
conductistas
propugnaron
un
aprendizaje
pasivo, producido por la repeticin de
asociaciones
estmulo-respuesta
y
una
acumulacin de partes aisladas, que implicaba
una masiva utilizacin de la prctica y del
refuerzo en tareas memorsticas, sin que se
viera
necesario
conocer
los
principios
subyacentes
esta prctica
ni -ARAUCO
proporcionar una
SEDES: SANTIAGO -a
RANCAGUA
- CONCEPCIN

Teora del aprendizaje de las

matemticas segn Piaget .
Piaget interpreta que todos los nios
evolucionan a travs de una secuencia
ordenada de estadio. La interpretacin que
realizan los sujetos sobre el mundo es
cualitativamente distinta dentro de cada
perodo, alcanzando su nivel mximo en la
adolescencia y en la etapa adulta. As, el
conocimiento del mundo que posee el nio
cambia cuando lo hace la estructura cognitiva
que soporta dicha informacin. Es decir, el
conocimiento
no supone un fiel reflejo de la
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El nio va comprendiendo
progresivamente el mundo que le rodea
del siguiente modo:
a) Mejorando su sensibilidad a las
contradicciones.
b) Realizando operaciones mentales.
c) Comprendiendo las transformaciones.
d) Adquiriendo la nocin de nmero.
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Etapas o estadios de Piaget

Perodo sensoriomotor (0-2 aos).
Perodo preoperacional (2-7 aos).
Perodo de las operaciones
concretas (7-11).
Perodo de operaciones formales
(11-15).

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Perodo Sensoriomotor 0-2

aos
El mundo del nio se enfoca a sus acciones
motrices y a su percepcin sensorial.
Cuando termina el primer ao ha cambiado
su concepcin del mundo, reconoce la
permanencia de los objetos cuando se
encuentran fuera de su propia percepcin.
En la ltima etapa de este periodo se
refleja una especie de "lgica de las
acciones", es decir, que la actividad est
motivada por la experimentacin.
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Perodo Pre operacional 2

-7 aos
En esta etapa el nio descubre que
algunas cosas, normas y conductas
pueden interiorizarse, comienza a usar
el lenguaje a travs del aprendizaje del
significado de las palabras ,pueden
saber cuando una conducta no es
correcta , ya que hay interiorizado las
normas que se le repiten en el hogar .
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Perodo de las operaciones

concretas. 7-11 aos
En esta etapa el nio se hace mas
capaz de demostrar el pensamiento
lgico, ante los objetos fsicos, una
habilidad
adquirida
es
la
reversibilidad , le permite invertir o
regresar
mentalmente
sobre
el
proceso que acaba de realizar.

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Perodo de las operaciones formales.

11- 15 aos
Se caracteriza por la habilidad para
pensar ms all de la realidad concreta.
El nio de pensamiento formal tiene la
capacidad de manejar, a nivel lgico,
enunciados verbales y proposiciones,
en
vez
de
objetos
concretos
nicamente. Es capaz ahora de
entender plenamente y apreciar las
abstracciones simblicas del lgebra
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Adquisicin de los conocimientos matemticos segn

los estadios de Piaget
Estadio

Fase

Periodo
sensoriomoto
r
(0-2 aos)

Fase Pre
conceptu
al

Edad
es

Tipos de conocimientos

Comienza adquirir
conocimientos lgicos
matemticos.
Manipulacin de objetos
Percibe y experimenta
propiedades (color, tamao,
forma, textura, sabor, olor...)
A los 5 meses discrimina
conjuntos 2-3 tems / 10
meses discrimina conjuntos
3-4 tems

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PERIODO Fase
PREOPER conceptu
ACIONAL al

(2-6
aos)

EDAD

2,5

TIPO DE CONOCIMIENTO ADQUIRIDO

Organiza el espacio
situando y desplazando los
objetos (dentro/fuera,
encima/debajo,
delante/detrs, arriba/abajo),
conceptos bsicos y
vocabulario bsico.
Descubre
propiedades
fsicas de los objetos que
manipula: longitud, distancia,
cantidad, mezcladas con las
cualidades perceptivas

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Compara objetos en funcin de

cualidades fsicas
Discrimina en virtud de la
percepcin
de
semejanzasdiferencias esto le facilita que
agrupe en funcin de un criterio
Detecta
correspondencias
numricas entre elementos visibles
y estmulos auditivos

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3,
5

Contrasta magnitudes por comparacin y estimar a partir

de una cantidad la otra longitud/cantidad, volumen/
cantidad, peso/cantidad
Compara
algunos
trminos
y
establece
correspondencias
Engloba aspectos de tipo espacial, cuantificacin,
semejanza/diferencia. Etapa muy manipulativa

Ordena objetos por sus cualidades fsicas. Ordenacin

serial cualitativas de diferencias
que cambian
alternativamente
Se inicia en el conteo y esto le va permitir iniciarse en
procedimientos de tipo numero que suponen cierto grado
de abstraccin
Trabaja aspectos bsicos de pertenencia, espacio y
tiempo.
Adquiere la idea de nmero en la teora de conjunto y las
operaciones de juntar, quitar, repetir y repartir.
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Compara magnitudes discretas

4,5 desiguales
que le conduce a

clasificar en orden creciente o

decreciente
(progresin
serial
Identifica
el tiempo (ayer,
cuantitativa)
maana, hoy )
Trabaja con una sola cantidad y
resuelve problemas de cambio
sencillo, los de adicin en los que la
incgnita se sita en el resultado
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 Pueden
medir
realizando
equivalencia.
Comienza
las
6 nociones de rea y longitud.

Relacionarlas
con
la
operaciones
aritmticas
de
adicin y sustraccin.
Logra
usar
los
nmeros
naturales para comparar
los
tamaos.

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PERIODO
DE
OPERACIO
NES
CONCRETA
S

(7-11
aos)

Operacion
es
concretas
simples y
elemental
es

710

Compara
y
cuantifica
mediante la geometra el
sistema mtrico decimal y
representa datos grficamente
Agrupa
los
objetos
en
funcin
de
propiedades
aditivas o multiplicativas.
Adquiere
la
nocin
de
sistema de numeracin y de
operacin
con
nmeros
llegando adquirir la madurez
hacia los 10 aos

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Operaciones
concretas
complejas
espacio
temporales

1011

Operaciones fsicas: nociones

de
conservacin
(sustancia,
peso, volumen)
Operaciones
espaciales:
espacio que ocupan los objetos y
su desplazamiento (topolgicas,
proyectivas
euclidianas,
mtricas
Operaciones
temporales
y
cinticas: orden de sucesin de
los objetos en el espacio

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Gnesis
de
operacio
nes
formales

PERIODO
DE
OPERACION
ES
FORMALES

A partir de
los 11 aos

Comienza con un periodo

11- de
preparacin
y
14 estructuracin
de
las
operaciones
formales,
de
transicin
entre
el
pensamiento concreto y el
formal

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Estructu
ras
operator
ias
formales

14.
.

Realiza operaciones de variaciones,

permutaciones y combinaciones, los
esquemas de proporcionalidad, de
doble
referencia,
de
equilibrio
mecnico,
de
probabilidad,
de
correlacin,
de
compensaciones
multiplicativas y de conservacin que
va ms all de la materia aplicndolas
en todos los mbitos, con lo que
consigue
una
nueva
forma
de
relacionarse con el mundo externo

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