Competencias sociales y

emocionales y su
influencia en el
aprendizaje.

Ps: Julia Henrquez Bastas.



Variables socioemocionales y
aprendizaje.

Experiencia multidimensional.


Aspecto subjetivo: vivencia interior
que nos hace decir cmo nos sentimos.
Aspecto fisiolgico: activacin
fisiolgica (palpitaciones, por ejemplo).
Aspecto funcional: adaptarnos a las
demandas de nuestro entorno.
Aspecto expresivo-social: lenguaje
o expresin con el que nos
comunicamos socialmente.

Sentimientos.
Los sentimientos estn basados en la experiencia previa.






Emocin v/s Estado de nimo
Las emociones surgen repentinamente como respuesta a
un determinado estmulo y duran unos segundos o
minutos,
Los estados de nimo perduran durante horas o das y,
adems, son ms ambiguos en su naturaleza.



Teoras de la
emocin.
Teora de James-Lange






La emocin tiene lugar cuando el individuo interpreta una


Suceso
Respuesta
instrumental
Respuesta visceral
y del esqueleto
Interpretacin de las
respuestas corporales
Emocin
Teora de Cannon-Bard









La emocin es un acontecimiento cognitivo.

Suceso
Mensaje es procesado
por el tlamo y
enviado
simultneamente a la
corteza y el cuerpo.
Evaluacin del
suceso por la
corteza
Respuesta
Instrumental.
Emocin
Teora de Feedback facial.
Las expresiones faciales conducen a las emociones.
Repuestas fisiolgicas son distintas segn las emociones,
recibimos feedback de nuestros cuerpos.
Movimiento de msculos faciales generan seales
fisiolgicas de emocin pronunciadas.
Desarrollo emocional.

Factores que promueven
desarrollo emocional

Desarrollo cognitivo.
Maduracin del sistema nervioso.
Desarrollo motor.
Desarrollo del lenguaje.
Procesos de apego.
Contexto social.



Desarrollo emocional:
Primera infancia.




Desarrollo emocional: Primera
infancia.

1. Emociones bsicas.
2. Funcin comunicativa.
3. Reconocimiento.
4. Empata.
5. Regulacin emocional.
6. Factores: madurativos e interactivos.
7. Lenguaje.
8. Emociones socio-morales.
9. Juego simblico.

1. Emociones bsicas.
Desde el nacimiento los nios sonren, muestran inters,
asco, malestar,
2do y 4to mes: clera, sorpresa, tristeza.
5to mes: miedo.
Nexo entre emocin, expresin y desencadenante es
desde el 3er mes

2.- Funcin comunicativa de las
emociones
Seales emocionales de alto valor comunicativo que
regulan la conducta de las figuras de apego.
Llanto y malestar: atraccin para ser alimentado y/o
eliminar causa de la incomodidad.
Inters y alegra: disposicin a mantener la interaccin,
lo estn haciendo bien.
Clera: induce a cesar actividad que altera al beb.
Tristeza y miedo: necesidad de proteccin y consuelo.

3.- Reconocimiento de
emociones.
2 meses: diferencian expresiones emocionales de cuidadores sin
comprender realmente significado emocional.
4 7 meses: asocian expresiones emocionales a su significado:
Alegra: reaccionan con alegra, activacin motriz y mayor frecuencia de
miradas.
Clera: reaccionan con clera, quietos.
Tristeza: llanto, succin y masticacin, bsqueda de confort.
Reacciones no son simples imitaciones.
8 10 meses: utilizan a la madre como referente social para valorar
situacin favoreciendo comprensin del universo fsico y social (mayor
proteccin).
1 ao: respuesta selectiva a expresiones faciales maternas que
favorece comprensin adaptativa del universo fsico y social (gran
movilidad).

4.- Empata
Desde el primer da bebs lloran en
reaccin al llanto a otros recin
nacidos.
A los 10 meses imitan expresiones
faciales.
Al ao y medio: primeras conductas
de consuelo (tocar).
Directa relacin ente seguridad del
apego y empata: mirada mutua,
contacto corporal, interaccin rtmica,
sensibilidad de la madre, transmisin
de sentimientos

5.- Primera infancia: regulacin
emocional

Influida por factores madurativos,
psicolgicos e interactivos.
Sus bases estn en la primera
infancia.
Bebs traen limitados mecanismos
de autorregulacin (cerrar ojos,
succin, frotamientos).
6.- Factores


Madurativos
Interactivos.
6.- Factores madurativos
2 meses: Formacin de primeras
conexiones neuronales entre estructuras
lmbicas y corteza.
4 meses: conexin interhemisfrica.
- Activacin h. derecho: inquietud y
malestar.
Inhibicin de h. derecho y activacin del
- h. izquierdo: expresin de afecto positivo
y autocalmarse

* Estabilidad y consistencia del entorno
es clave.

Factores interactivos
Capacidad de autocalmarse y expresin positiva de
afectos impacta en la interaccin.
Atencin a objetos favorece la regulacin al favorecer
estados emocionales positivos.
2 aos: diferentes formas de distraccin (juegos y
exploracin) gracias a emergencia de nuevas
competencias.

Trmino de la primera infancia
Lenguaje y experiencia emocional.
Emociones socio-morales.
Juego simblico.

Lenguaje y emocin
Logra tomar conciencia, interpretar y evaluar sus propios
estados emocionales.
Proceso emocional interno se hace lingstico: estoy
triste.
Padres asignan etiqueta a la emocin: imitacin
contingente de expresin y comentario verbal.
Establecen nexo entre respuesta emocional y estados
subjetivos.

Lenguaje y emocin
Emociones se hacen ms
accesibles y focalizadas (ya no
globales y difusas).
Puede referirse a estados
afectivos pasado y
comprenderlos.
Madres que hablan de emociones
con sus hijos favorecen la
comprensin emocional en sus
hijos..

Emociones sociomorales.
A los dos aos aparece orgullo, culpa y vergenza.
Requieren del desarrollo de la autoconciencia y de la
internalizacin del nivel de aprobacin del cuidador
(induccin emocional).
Empata es clave para el desarrollo de la culpa (culpa
emptica) y esto genera menor agresin.
Diferencias de gnero: mujeres son ms prosociales,
ms empticas, ms culpa y ms vergenza (diferencias
disciplinarias y de feedback).

ORGULLO: Ante el xito si la tarea era
difcil.
VEGUENZA: Ante el fracaso si la tarea era
fcil.
CULPA: Aparece con intentos reparatorios.
Juego simblico
La conversaciones sobre emociones
se dan en los juegos de ficcin
favorecen comprensin emocional,
empata y comunicacin afectiva con
amigos.
Juego simblico permite acceder a
sentimientos suprimidos y a afrontar
ansiedades.


Evolucin emocional.
A lo largo de los dos aos: emociones
diferenciadas, selectivas, ms rpidas,
intensas y de mayor duracin.
Causas:
Comprensin de causalidad.
Capacidad de anticipacin.
Emergencia de nuevas capacidades.
Establecimiento del apego.

Desarrollo emocional en la edad
preescolar y escolar.

Nuevas situaciones.
Interinfluencia entre desarrollo emocional y relaciones
con los pares.
Clera
Preescolar: por conflictos, posesin y espacio.
Escolar: por dominancia, rechazo social, menos
agresin fsica y ms verbal.

El miedo
En preescolares: miedo a los monstruos, ladrones,
animales salvajes, oscuridad y pesadillas.
A los 6 aos: miedos realistas: enfermedad, desastres
naturales, etc.

Desarrollo emocional en la edad
preescolar y escolar

Desarrollo de tres importantes capacidades:
1. Comprensin emocional.
2. Capacidad de regulacin.
3. La empata.

1.-Desarrollo comprensin emocional
Conciencia de los propios estados emocionales.
Comprensin de las emociones en los dems.
Conocimiento de las reglas de expresin.


1.- Desarrollo comprensin
emocional
a) Nexo acontecimiento-emocin.
b) Teora de la mente.
c) Comprensin de la ambivalencia emocional.
d) Comprensin de las reglas de expresin.
1.- Desarrollo comprensin
emocional
a) Nexo acontecimiento-emocin
3-4 aos nexo entre
acontecimientos y
determinadas emociones:
Cumpleaos : alegra.
Prdida de un juguete : tristeza.

1.- Desarrollo comprensin
emocional
b) Teora de la mente
El individuo es capaz de
atribuir estados mentales a s
mismo y a los dems.
Requiere comprensin de la
mente del otro y prescindir de
su propio recuerdo en
situaciones similares.
1.- Desarrollo comprensin
emocional
Teora de la mente
A los 6 aos: Evaluacin personal,
deseos y disposiciones explican la
emocin.
A los 10 aos: comprende valor de
los rasgos de la personalidad y de
la experiencia previa. Experimento
mono y elefante en nios de 4-6
aos.
1.- desarrollo comprensin
emocional.
c) comprensin de la ambivalencia emocional.
Capacidad para comprender coexistencia de
sentimientos contradictorios hacia una persona en una
misma situacin.
Integracin es clave en el desarrollo de relaciones
afectivas estables.
Historias de tristeza-alegra y amor- colera (donaldson,
westerman, stein, trabassi)
Desarrollo comprensin
emocional.
C) comprensin de la ambivalencia emocional.
Preescolares no aceptan coexistencia entre
sentimientos contradictorios.
5-6 aos: coexisten emociones contrapuestas, pero
secuenciales.
7-8 aos: influencia mutua de emociones.
10-11: influencia mutua y capacidad de explicar
ambivalencia en funcin de sentimientos archivados.
1.- desarrollo comprensin
emocional.
D) comprensin de las reglas de expresin.
Se adquieren en la cultura y dictan patrones de
intensificacin, inhibicin o enmascaramiento.
Preescolares: Logran ocultar expresiones, pero no
saben que la gente las oculta.
A los 6 aos: saben que los dems pueden leer sus
emociones.
2.- regulacin emocional en la
niez.
Importancia para el funcionamiento individual y social:
mayor regulacin, interacciones ms positivas.
El nivel de activacin emocional debe ser suficiente,
manejable y tolerable.
Clave el desarrollo del lenguaje y desarrollo cognitivo.
2.- regulacin emocional en la
niez.
A) Afrontamiento del estrs.
B) Bsqueda de apoyo.

2.- regulacin en la niez.
A) Afrontamiento del estrs:
Dos tipos:
- Centrado en el problema: orientado a modificar
la fuente del estado emocional (solucin del
problema, agresin, llanto centrado en el
problema).
- Centrado en la emocin: modifica estado
interno mediante distraccin, fantasa positivas,
reestructuracin cognitiva. Etc.
Regulacin emocional en la niez.
B) bsqueda de apoyo social.
Tristeza: consuelo
Ansiedad: confort.
Clera: apaciguamiento.
Desde nios hasta la adultez,
mayormente en mujeres. Importancia
de apego.
3.- Desarrollo de la empata.
A mayor experiencias, mayor resonancia
de las experiencias del otro.
Requiere:
-comprender la emocin del otro y la de
uno mismo (distanciamiento y
diferenciacin)
- comprender conexin situacin-
emocin.
Disminucin de egocentrismo.