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Seminario-Taller:
INTEGRACIN DE LAS ARTES
Vida Pedaggica
La expresin
artstica ofrece una
posibilidad diferente
de pedagoga, en el
arte el nio, el joven
y el adulto pueden
desarrollarse como
individuos creativos
y sensibles hacia el
medio circundante.
Iron man
La enseanza cultural es
indispensable para
nuestros nios ya que en
el aspecto de amor en
nuestro pas es muy
deficiente, no existe
amor por lo nuestro.
Por lo tanto, por lo que
somos, sin identidad no
podemos seguir adelante
y por eso seguimos
siendo el pas atrasado
como nosotros mismos
lo llamamos.
LA EDUCACION
EL
EL ARTE
ARTE ENEN
LA EDUCACION
El actual sistema de
educacin asigna mucha
importancia el aprobar o no
un examen, o un curso, pasar
al prximo, o incluso
permanecer en la escuela,
dependen del dominio o de la
memorizacin de ciertos
fragmentos de informacin,
que ya conoce el maestro.
No se pretende dar la
impresin por el simple
hecho de desarrollar un buen
programa de creacin
artstica en las escuelas se
salve la humanidad.
La capacidad de preguntar, de
hallar respuestas, de descubrir
forma y orden, de volver a pensar,
reestructurar y encontrar nuevas
relaciones, son cualidades que
generalmente no se ensean.
El desarrollo de la
sensibilidad perceptiva
debera convertirse en una
de las partes ms
importantes del proceso
educativo. Pero, salvo en
las artes, los sentidos
parecen estar destinados a
que se los ignore.
Un nio ve el mundo en
forma diferente y a medida
que crece, su expresin
cambia.
Est desapareciendo
rpidamente la posibilidad de
intervenir personalmente en un
proyecto de naturaleza
puramente fsica o sensorial.
Los materiales pre-planificados
y pre-recortados para el armado
casero han convertido el arte en
algo estril.
Ms que la simple
existencia de sonidos que
pueden escucharse, o la
presencia de objetos que
pueden verse y tocarse, es
el estmulo de la interaccin
del nio y su ambiente a
travs de los sentidos, lo
que diferencia al nio
deseoso de explorar e
investigar el medio que lo
rodea, del que se encierra
en s mismo..
EL ARTE EN LA SOCIEDAD
LA ESCUELA PRIMARIA
EL MAESTRO DE ACTIVIDADES ARTISTICAS
El transcurso por la escuela primaria, se convierte en una etapa muy
importante en el desarrollo fsico, intelectual y sensorial de una persona, en
esta etapa el individuo Interacta con el ambiente y tambin con sus
semejantes, por lo tanto el maestro de actividades artsticas, debe desarrollar
ciertas caractersticas para cumplir a cabalidad con su labor.
En el terreno del arte, en cambio, el dao puede ser serio. El componente bsico en
el arte proviene del propio nio; esto es incuestionablemente cierto, ya se trate de un
nio de la escuela primario o de un joven de la secundaria.
Sobre el maestro recae la importante tarea de crear una atmsfera que conduzca a
la inventiva, a la exploracin y a la produccin. En las actividades artsticas es, pues,
pero tener un mal maestro que no tener ninguno.
El nio debe sentir que lo que hace es importante y que esa actividad
se ajusta a sus necesidades. Una de las mayores dificultades que el
maestro debe enfrentar es la discrepancia entre su propio modo de
pensar y el de sus alumnos; ya que lo que puede ser una experiencia
interesante o provechosa para un adulto, resulta no satisfacer las
necesidades del nio.
Ahora bien, a medida que el nio crece, el producto final del trabajo
artstico se convierte en parte del proceso de la enseanza. Resulta
entonces imposible para un maestro que nunca ha atravesado por
la experiencia de trabajar con alguno de los materiales especficos
del arte, comprender el significado del pensamiento referido a ese
material, ya sea madera, arcilla, lpiz, pintura, plstico, o cualquier
otra cosa.
LAS MOTIVACIONES
Hay nios que viven tan ajenos al mundo que los rodea, que se sienten
completamente desorientados, a menos que se les proporcione una gua y
una direccin bien precisas.
Un estudiante que dice, que no puede dibujar, sabe que no puede hacerlo;
probablemente no puede dibujar un camello, por que nunca ha visto uno, lo
cual sera muy comprensible.
LA CALIFICACION
Tal vez ste no sea el lugar mas apropiado para cuestionar el valor que
tiene calificar a los nios, pero es importante establecer que en las
actividades artsticas la calificacin no tiene sentido.
LA SECUNDARIA
CAMBIOS PSICOLGICOS
Cuando los nios empiezan a dibujar y pintar, lo hacen sin ninguna inhibicin,
especialmente se observa esto en el jardn de infantes. Sin embargo, cuando el
nio llega a cuarto, quinto y especialmente sexto grado, nos encontramos con
que se ha hechos cada vez ms consciente de su propia obra artstica, y su
expresin ya no es espontnea y libre de inhibiciones.
LA CAPACIDAD CREADORA
Se han introducido
muchas innovaciones en
la enseanza de los temas
de estudio usuales para
lograr la respuesta
creadora por parte de los
estudiantes.
Uno de los mtodos ha
consistido en plantear
problemas que los
alumnos tienen que
analizar y resolver.
EL PROFESOR DE ARTE
Aunque el maestro de
arte deba consumir
horas en preparar y
planear su clase, no
tiene la pesada carga de
corregir pruebas o
deberes, como es el
caso de otros profesores
de nivel secundario,
entonces se supone que
la tarea del profesor de
arte es realmente
deliciosa.
CONCLUSIONES
FIN DE PRESENTACIN