PLANIFICA

CIN
CURRICULA
R

QU ES
PROGRAMACIN
CURRICULAR ?

Es un proceso de previsin , seleccin y organizacin de

las capacidades , conocimientos y actitudes ,
acompandolas de indicadores de logros, estrategias
metodolgicas y otros elementos que buscan garantizar
un trabajo sistemtico en el aula para generar
experiencias de aprendizaje y enseanza pertinentes.
Incluye :

PROGRAMACI
N ANUAL

PROGRAMACI
N DE
UNIDADES
DIDCTICAS

PROGRAMACI
N DIARIA /
SESIONES DE
APRENDIZAJE

Programacin Curricular
a nivel del aula

Una vez que se tiene el proyecto

curricular de la IE. los docentes
tienen que planificar el desarrollo del
currculo, es decir, planifica las
acciones educativas concretas.
Esta es ya una tarea particular que
efecta cada docente tomando en
cuenta las caractersticas del grupo a
su cargo.
Tipos de Programacin
Curricular

Programacin Anual

Programacin a corto
plazo

PROGRAMACIN
ANUAL

Es la organizacin de las unidades didcticas

que se ha previsto desarrollar durante el ao
escolar en un grado especfico.
Se concreta
pedaggico

en

un

documento

tcnico

PROPUESTA DE UN ESQUEMA DE
PROGRAMACIN ANUAL
PROBLEMA
O DEMANDA

Violencia
familiar

CONTENIDO
TRANSVERSAL

PROPUESTA DE
TEMA O TTULO

TIPO DE UNIDAD
DIDCTICA

Poblacin,
familia y
sexualidad

Cuidando
nuestro
cuerpo

Unidad de
aprendizaje

REA, COMPETENCIA,
CAPACIDADES Y
ACTIVIDADES

Comunicacin
(Colocar slo
Cdigos)
Matemtica
(Colocar slo
Cdigos)

Deficiente
saneamient
o
ambiental

Conservacin
del medio
ambiente

Cmo tener
limpias
nuestras
calles?

Proyecto

Observacin:
Calendario de la Comunidad: Aniversario
,
Calendario Escolar: Fiesta Patronal
Calendario Institucional (C.E): Fiesta patronal

TEMPORIZACIN

El tiempo que a
juicio del docente
los nios requieren
para lograr las
capacidades
previstas en cada
unidad.

PROGRAMACIN A
CORTO PLAZO

UNIDADES DIDCTICAS
Es la unidad bsica de programacin que
organiza las capacidades, conocimientos y
actitudes que se desarrollarn en un
tiempo determinado.
La Programacin Curricular Anual contiene
en su interior varias Unidades Didcticas.

TIPOS DE UNIDADES
DIDCTICAS
UNIDADES DE
APRENDIZAJE

PROYECTOS DE
APRENDIZAJE

MDULOS DE
APRENDIZAJE

Qu es?

Qu es?

Qu es?

Las actividades del

rea o
las reas
giran en torno a un
aprendizaje
eje
(contenidos, valores,
actitudes
o
capacidades).
Desarrolla contenidos
propios de un rea o
en articulacin con
otras.
Los
estudiantes
participan
indistintamente
en
todas las actividades.

Es

una secuencia de
actividades que surge
de una necesidad,
inters o problema
concreto en el aula o
fuera de l, y que
tendr
como
resultado un producto
o servicio concreto.
Puede
programarse
para trabajar un rea
o nter reas.
Los
estudiantes
participan
en
la
programacin y toma
de decisiones.

Desarrolla

contenidos
propios de

especficos
un rea.
No
se articulan con
otras reas.
Atiende
necesidades
especficas,
como
retroalimentacin,
prerrequisito, demandas
de los interesados, etc.
Es de corto plazo.

UNIDADES DIDCTICAS
Proyectos de
Aprendizaje

Tiempo (hasta 20
das).
Nace del inters de
los nios y nias.
Obtiene un
producto.
Integra reas.

Mdulo de
Aprendizaje
Especfico

Tiempo (hasta 4 o
5 das).
El docente decide
No
necesariamente
obtiene un
producto.
No integra reas.

Unidades de
Aprendizaje o
Proyectos de
Investigacin

Talleres

Tiempo (hasta 1 mes)

El docente decide.
Obtiene un producto de
investigacin.
Integra reas.
Se profundiza lo
aprendido, descubre,
aprende ms.

Se desarrollan actividades de aprendizaje con una secuencia lgica

ELEMENTOS DE UNIDADES DIDCTICAS

UNIDADES DE
APRENDIZAJE

PROYECTO DE
APRENDIZAJE

MDULO DE
APRENDIZAJE

Elementos

Elementos

Elementos

Propsitos que se persigue

Temas transversales
Valores
Aprendizajes esperados
Actividades/Estrategias Qu

Propsito

del proyecto Qu
queremos hacer?
Finalidad Para qu lo haremos?
Aprendizajes esperados Qu
aprendizajes involucra?
Actividades Cmo lo haremos?
hacer y cmo para ...?
Recursos Qu medios o Recursos Con qu lo haremos?
Tiempo Cundo lo haremos?
materiales emplearemos?
Indicadores de evaluacin
Evaluacin Cmo sabremos si
Instrumentos de evaluacin
logramos los propsitos?
Tiempo
en
horas
pedaggicas

Aprendizajes
Estrategias

esperados

metodolgicas
Recursos Qu medios o
materiales
emplearemos?
Tiempo
Criterios e
Indicadores
de evaluacin

UNIDAD DE APRENDIZAJE

ESQUEMA DE UNIDADES DE
APRENDIZAJE O PROYECTO DE
INVESTIGACIN

I. Datos Generales
Nombre o Ttulo de la Unidad de Aprendizaje
Tema transversal
Justificacin y/o Fundamentacin
Duracin
II. Seleccin de competencias
rea

Competencia

Capacidades /
Actitudes

Indicadores

III. Anlisis del problema con los estudiantes:

Por qu existe el
problema?

Qu podemos averiguar
del problema?

Dnde averiguamos?

Cmo
averiguamos?

IV. Programa de Actividades:

Procesos de
Aprendizaje

Estrategias

Recursos

Instrumentos de
evaluacin

Temporalizacin

PROYECTO DE APRENDIZAJE

ESQUEMA DE PROYECTO DE
APRENDIZAJE
I. Datos Generales
Nombre o Ttulo del Proyecto de Aprendizaje
Problemtica
Fundamentacin
Temporalizacin
II. Pre Planificacin
Qu haremos?

Cmo lo haremos?

Para qu lo haremos?

III. Seleccin de competencias:

rea

Competencias

Capacidades y
actitudes

Indicadores

IV. Planificacin con los nios:

Qu
sabemos?

Qu queremos
saber?

V. Planificacin con los nios

Procesos de
Estrategias
Aprendizaje

Cmo lo
haremos?

Recursos

Qu
necesitamos?

Instrumentos de
evaluacin

Cmo nos
organizamos?

Temporalizacin

COMO DISEAR PROYECTOS

DE APRENDIZAJE CON LOS
ESTUDIANTES
1er. Paso: Propuesta Docente o Pre-Planificacin:
QU QUIERO HACER?

PARA QU LO QUIERO
HACER?

CMO LO QUERO
HACER?

Ttulo del proyecto o Nombre, Fundamentar que es lo que se La organizacin, las

que enfoque en forma global el espera alcanzar de los nios a condiciones etc., para el
trabajo a realizar.
travs de este proyecto.
desarrollo del proyecto
Ej. Frente al resultado de las
tareas previas al proceso de
programacin
curricular,
el
maestro ha detectado entre
otros problemas acumulacin
de basura alrededor del jardn y
decide plantear a los nios:
Cmo tener limpias nuestras
calles?

Ej. Para que se tome conciencia

de los problemas colaterales que
los basurales causan a los nios,
a la familia y a la comunidad,
corregir actitudes y fomentar
hbitos de higiene y conservacin
del medio ambiente.

Para lo cual se propone

lograr la participacin de los
nios, padres de familia y
comunidad

2do. Paso: Diseando el proyecto con los estudiantes

El docente oferta o negocia con los estudiantes el proyecto, dialoga con ellos llenando un papelote con lo
ms interesante que manifiesten para tratar de recoger sus saberes previos y satisfacer sus necesidades e
intereses respecto a lo que quieren saber sobre el proyecto.
QU SABEMOS?

Escribir o dibujar todo lo que

los nios manifiesten:
Que todos limpian las
calles y los parques.
Que las mams traen la
limonada para los
trabajadores.
Mi ta limpia la basura de
su calle, etc.
Que los nios lleven la
basura en carretillas.

QU QUEREMOS SABER Y
HACER?

Anotar todas las preguntas

o inquietudes que expresen
los nios acerca de ese
mismo tema, seleccionando
con ello los ms relevantes.
Anotar las acciones
sugeridas por los nios,
completndolas en forma
ordenada.
Por qu botan la basura
en la calle?
Quin recoge la basura
por su casa?
Quin le paga al seor
que recoge la basura en
otros barrios.
A donde llevan la basura,
etc.
Haciendo una carta de
invitacin a los paps.
Carteles, campaas.

CMO NOS
ORGANIZAMOS?

Anotar todas las

responsabilidades, tareas,
roles individuales y
grupales, asignados a los
nios.
Visitando los alrededores
del CEI.
Formando grupos con los
paps para hacer carteles
y pancartas.
Comisionando a las
mams para que traigan
limonada el da de la
campaa.
Formando por grupos
comisiones de visita,
invitaciones, etc.
Haciendo trabajos en
forma individual e
investigando por grupos
por grupos.

QU NECESITAMOS?

Anotar todos los materiales,

coordinaciones, permisos,
etc. que se necesitan para
llevar a cabo el proyecto.
Todas estas necesidades
sern cubiertas con la
participacin de los nios.
Qu necesitamos?:
cartulina, colores, depsitos
para la basura. Redactar
invitaciones, solicitudes, etc.

MDULO DE APRENDIZAJE

ESQUEMA DE MDULO DE
APRENDIZAJE
Nombre de mdulo
Justificacin Por qu? Para qu?
Duracin
Seleccin de Capacidades y Actitudes
rea

Organizador
Competencia

Capacidades y
Conocimientos
Diversificados

Indicadores de
Evaluacin

Instrumentos

Anlisis del Contenido (Elaborado por el/la docente)

Organizado con cualquier estrategia cognitiva (Crculo concntrico, mapa conceptual, esquema,
etc.)

Fecha

Actividades

Estrategias

Inicio.
Construccin del aprendizaje.
Aplicacin
o
transferencia
aprendizaje.

EVALUACIN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

BIBLIOGRAFIA

Recursos

del

Instrumentos de
evaluacin

SESIN DE APRENDIZAJE

LAS SESIONES DE
APRENDIZAJE
Responde a sus intereses y
necesidades

Actividad que el
estudiante realiza con
agrado

Propicia un clima adecuado

en las interrelaciones entre
los estudiantes

Parte de sus
conocimientos
previos

Protagonismo del estudiante

a travs de la actividad
ldica

Todo aprendizaje planificado oportunamente ser duradero y con sentido

para el nio, porque ste los relaciona con su experiencia personal y
social.

SESIN DE
APRENDIZAJE
Es una experiencia de aprendizaje real
que viven los estudiantes y el docente
facilitador con la finalidad de construccin
nuevos saberes aplicados a la solucin de
problemas.

SESIN DE
APRENDIZAJE
Debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:
Estrategias

Situaciones Problemticas

Materiales Concretos

Instrumentos de evaluacin

Que permitan la construccin de Aprendizajes

Propiciar el trabajo colaborativo (en equipos)

De la vida cotidiana del estudiante

De interaccin con la realidad

Establecer puentes entre saberes previos y nuevos

aprendizajes
Uso de diversos medios audiovisuales

Que permitan el recojo de informacin sobre los logros

de aprendizaje

MOMENTOS DEL
APRENDIZAJE

INICIO

PROCESO

SALIDA

PROCESOS
Despertar el inters permanente (Motivacin)
Recuperar saberes previos (Lo que el participante conoce sobre el
tema)
Generar conflicto cognitivo (presentacin de situacin problemtica)
Vincular los saberes previos con el nuevo saber
(Situaciones reales de aprendizaje)
Orientar el proceso de construccin de los aprendizajes
(Aplicacin de estrategias)
Reajustar y consolidar los aportes de los estudiantes.
Generar situaciones para aplicar el nuevo aprendizaje.
(Prctica del nuevo saber en diferentes situaciones)
Verificar e nivel de logro de aprendizaje (Evaluacin)
Asegurar la transferencia a nuevas situaciones.
(Aplicacin del nuevo saber en diferentes contextos)
Reflexionar sobre lo aprendido. (Metacognicin)