FUNDAMENTOS Y ETAPAS

DEL DESARROLLO

Gerald Prez Toledo

Psiclogo

FUNDAMENTOS PSICOLGICOS

Desarrollo Humano
Funcin

Cuantitativo
Cualitativo

Importancia

Fsico
Cognitivo
Psicosocial

Influencias:

Genticas
Ambientales

FUNCIN

Cambio cuantitativo (relacionado con el

nmero o la cantidad.
Ejemplos:

estatura, peso, amplitud del vocabulario,

frecuencia en la comunicacin

Cambio cualitativo(relacionado con el tipo,

estructura u organizacin, es discontinuo)
Ejemplos:

un nio no verbal a un nio que habla.

IMPORTANCIA
Hay tres tipos de dominio en el desarrollo:
Fsico: Crecimiento del cuerpo y cerebro que
incluye patrones de cambio en capacidades
sensoriales, habilidades motoras y salud.
Cognitivo: Patrn de cambio en las capacidades
mentales como el aprendizaje, atencin,
memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y
creatividad.
Psicosocial: Patrn de cambio en emociones,
personalidad y relaciones sociales.

INFLUENCIAS

Influencias genticas en el Desarrollo

Humano (Herencia)
Caractersticas

biolgicos

innatas heredadas de los padres

Influencias Ambientales

de influencias ambientales, no hereditarias

sobre el desarrollo

Totalidad

PERSPECTIVAS TERICAS DEL

DESARROLLO HUMANO
Psicosexual
Psicosocial
Conductista
Cognitiva
Humanista
Ecolgica
Aprendizaje Social

PSICOSEXUAL

Define al desarrollo como moldeado por fuerzas

inconscientes que motivan la conducta humana.
Se centra en las emociones y pulsiones
inconscientes.
Principales exponentes:
Sigmund
Erik

Freud( 5 etapas)

Erikson (8 etapas)

SIGMUND FREUD

Etapa Oral (0-1)

Succin
Sdica

Etapa Anal (1-3)

Retentiva

Expulsiva

Etapa Flica (4-5)

Conflicto

Edipo o Electra.

Etapa de Latencia (5-12)

Etapa Genital (12 o +)

ERICK ERICKSON

PSICOSOCIAL
(PERSPECTIVA CONTEXTUAL)
El desarrollo slo puede comprenderse dentro de
un contexto social.
Los contextualistas perciben al individuo no como
entidad separada que interacta con el ambiente,
sino como parte inseparable del mismo.
La teora bio-ecolgica de Bronfenbrenner

el

desarrollo sucede por medio de procesos de

interaccin bidireccional , regular y activa entre el
nio y el ambiente.

CONDUCTISTA
(PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE)
El desarrollo es el resultado del aprendizaje
Se dedican a tratar de encontrar las leyes
objetivas que gobiernan los cambios en la
conducta observable
Consideran que el desarrollo es continuo (no en
etapas)
Dos importantes teoras del aprendizaje son:

Conductismo
Aprendizaje

social

CONDICIONAMIENTO
CLSICO Y
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE

APRENDIZAJE SOCIAL MODELAJE

BANDURA.
1. Atencin.
Si vas a aprender algo, necesitas estar
prestando atencin, y Viceversa.
Alguna de las cosas que influye sobre la atencin
tiene que ver con las propiedades del modelo.
Prestaremos mas atencin si:
El

modelo es colorido y dramtico,

El modelo es atractivo o prestigioso
El modelo se parece ms a nosotros,

2. Retencin.
Debemos ser capaces de retener (recordar)
aquello a lo que le hemos prestado atencin.

guardamos

lo que hemos visto hacer al modelo en

forma de imgenes mentales o descripciones verbales.

Una

vez archivados, podemos hacer resurgir la

imagen o descripcin de manera que podamos
reproducirlas con nuestro propio comportamiento.

3. Reproduccin.
En este punto, estamos ah soando despiertos.
Debemos traducir las imgenes o descripciones
al comportamiento actual.

Por

tanto, lo primero de lo que debemos ser capaces es de

reproducir el comportamiento.
Puedo pasarme todo un da viendo a un patinador olmpico
haciendo su trabajo y no poder ser capaz de reproducir sus
saltos, ya que no s nada patinar!.
Si pudiera patinar, mi demostracin mejorara si observo a
patinadores mejores que yo.
Nuestra habilidad para imitar mejora con la prctica de los
comportamientos envueltos en la tarea.
Nuestras habilidades mejoran an con el solo hecho de
imaginarnos haciendo el comportamiento!.

4. Motivacin.
An con todo esto, todava no haremos nada a
menos que estemos motivados a imitar; es decir, a
menos que tengamos buenas razones para
hacerlo.

MOTIVACIN

Bandura menciona un nmero de motivos:

Refuerzo/Castigo

pasado, como el conductismo

tradicional o clsico.
Refuerzos/Castigo prometidos, (incentivos) que
podamos imaginar.

Estos motivos han sido tradicionalmente

considerados como aquellas cosas que causan el
aprendizaje.
Bandura nos dice que stos no son tan causantes
como muestras de lo que hemos aprendido. Es
decir, l los considera ms como motivos.

TEORIA DEL APEGO

LA TEORA DE LAWRENCE
KOHLBERG
KOHLBERG DIVIDI EL DESARROLLO MORALEN
3 ETAPAS:
1.pre-convencional

Nivel

1 - Orientacin determinada por castigo y obediencia

(reglas)
Nivel 2 - Orientacin segn gratificacin personal

2.convencional
Nivel

3 - Orientacin segn la aprobacin de los dems

(nios buenos)
Nivel4 Orientacin segn la ley y el orden

3.posconvencional
Nivel

5 Orientacin segn los stndares establecidos

(contrato social)
Nivel6 - Orientacin segn los principios ticos universales

AGENTES TERATGENOS
QUE INFLUYEN EN EL
DESARROLLO

PROVIENE DE LA TERATOLOGA

Disciplina cientfica que, dentro de lazoologa,

estudia a las criaturas anormales.
Se denominanteratgenosaquellos agentes que
pueden inducir o aumentar la incidencia de
lasmalformaciones congnitas
Las muertes intrauterinas y las reabsorciones no
siempre son incluidas como efectos teratolgicos.

INFLUENCIAS AMBIENTALES:

El ambiente prenatal de un bebe es el cuerpo de la

madre, todo lo que afecta su bienestar, desde la
dieta a los estados de nimo, pueden alterar el
ambiente de su hijo y esto a su vez afectar su
crecimiento.
La influencia de cada factor depender del
periodo y edad de exposicin al factor teratgeno.

NUTRICIN:

Las mujeres embarazadas necesitan de 300 a 500

caloras ms por da.
La desnutricin durante el crecimiento fetal puede
tener efectos de largo plazo.
Sin embargo ciertas vitaminas A, C pueden ser
dainas en cantidades excesivas.

CONSUMO DE DROGAS:

Todo lo que consume una mujer embarazada

llega al tero.
La vulnerabilidad es mayor en los primeros meses
de gestacin, cuando el desarrollo es ms rpido.

MEDICAMENTOS:

Se ha encontrado que casi treinta medicamentos

son teratognicos en dosis clnicamente
recomendadas:
Antibitico

tetraciclina
Depresores del sistema nervioso central
Medicamentos contra el cncer, como el metotrexato;
El accutane, un medicamento recetado a menudo para
el acn severo
La aspirina y otros antiinflamatorios.

ALCOHOL :

Casi uno de cada 750 nios sufre el sndrome de

alcoholismo fetal (SAF)
crecimiento

prenatal y posnatal lento

malformaciones faciales y corporales,
trastornos del sistema nervioso central.

Parece afectar una porcin del cuerpo calloso

Por cada nio con SAF otros diez nacen con
efectos de alcoholismo fetal. Es una condicin
menos grave que puede incluir

retraso

mental,
retraso del crecimiento intrauterino
anormalidades congnitas menores.

NICOTINA Y TABAQUISMO
Nacimiento de bebe de bajo peso con cuidados
intensivos.
Aumenta el riesgo de retraso en el crecimiento
prenatal,
Aborto espontaneo
problemas cognoscitivos y conductuales a largo
plazo.
periodos breves de atencin
Hiperactividad
Ansiedad,

CAFENA:

La cafena no es un teratgeno para los bebes.

Pero por otro lado, cuatro tazas o ms de caf al
da durante el embarazo pueden incrementar
considerablemente el riesgo de muerte repentina
en la infancia.

MARIHUANA, OPICEOS Y
COCANA:
El exceso consumo de marihuana puede dar lugar
a defectos congnitos, por si sola puede aumentar
el riesgo de cncer.
Las mujeres adictas a la cocaina, herona o a
opiceos como la morfina y la codena tienen
probabilidad de dar a luz a bebes prematuros que
sern adictos a las mismas drogas.

menudo presentan temblores, aborto espontaneo,

convulsiones, fiebre, vmito y dificultades para
respirar, lloran con frecuencia, estn menos alerta y
responden menos que otros bebes.

Al ao es probable que esos bebes muestren un

desarrollo psicomotor algo ms lento.

SIDA:

Si una mujer embarazada tiene el virus de la

inmunodeficiencia humana (VIH) en su sangre,
este puede cruzar la placenta hacia el torrente
sanguneo del feto. Despus del nacimiento, el
virus se transmite a travs de la leche materna.
Los bebes que nacen de madres infectadas con
VIH suelen tener cabezas ms pequeas y un
desarrollo neurolgico ms lento.

ESTRS:

Las mujeres embarazadas que padecen altos

niveles de estrs pueden tener un riesgo mayor de
parto prematuro,
Los bebs demasiado pequeos y prematuros
estn expuestos a un riesgo mayor de tener
problemas de salud inmediatamente despus de
nacer, incapacidades permanentes, como retraso
mental y parlisis cerebral, e incluso la muerte.

EDAD DE LA MADRE:

En la actualidad las mujeres empiezan a tener hijos ms tarde de

lo que suceda hace quince o veinte aos, a menudo porque dedican
sus primeros aos adultos a recibir educacin avanzada y a
establecer sus carreras.
Despus de los 35 aos hay mas posibilidad de un aborto
espontaneo y ms probabilidad de un parto prematuro,
Aunque los nacimientos mltiples implican ms riesgo que los
nacimientos nicos, los gemelos y trillizos nacidos de madres
mayores se desarrollan tan bien o mejor que los nacidos de madres
ms jvenes.
Las adolescentes suelen tener bebes prematuros o de bajo peso,
debido a que el cuerpo en crecimiento de un achica joven consume
nutrimentos vitales para las necesidades del feto.

RIESGOS AMBIENTALES
EXTERNOS:

Los qumicos, radiacin, calor y humedad

extremos y otros riesgos de la vida moderna
afectan el desarrollo del bebe.
abortos

espontneos
nacimientos prematuros
mutaciones genticas
retraso mental
malformacin cromosmica