MODELOS BSICOS DE

INTERVENCIN

MODELO CLNICO o
COUNSELING
Carl Rogers -> Foco de atencin: Persona

COUNSELING: Uso hbil y fundamentada de la

relacin y comunicacin -> Desarrollar
autoconocimiento, aceptacin, crecimiento emocional y
recursos personales

CAMBIO medidas curativas por preventivas

ENTORNO fsico y psicolgico
Liberacin para crecer y desarrollarse
No es hacer algo a alguien sino algo con alguien
Elementos EMOCIONALES sobre INTELECTUALES
PRESENTE sobre PASADO
Clarificacin de decisiones y modos de accin
RELACIN TERAPUTICA!!

MODELO CLNICO o
COUNSELING: Fases
1 Estructuracin relacin de ayuda
a)Iniciativa desde cliente (familiares, tutores, profesores,)
b)Buen rapport
2 Exploracin
a)Diagnstico-> Situacin del sujeto
b)Averiguar experiencias, sentimientos, percepciones
3 Tratamiento en funcin del diagnstico
a)Planes de accin desde el cliente (Cambio)
b)Se potencia autoconcepto, autoaceptacin y autoestima
4 Seguimiento y evaluacin
a) Ejecucin de planes de accin
b) Evaluacin del efecto de la accin.

MODELO CLNICO o
COUNSELING: Entrevista
Modelo clnico se concreta en la entrevista como procedimiento
caracterstico para afrontar la intervencin directa e individualizada

Carcter teraputico, preventivo y de desarrollo personal

Comunicacin -> Relacin interpersonal programada
Finalidad -> Facilitar crecimiento personal
Acta niveles cognitivo y emocional Cambio conductual
COGNITIVO: la gente se perturba, no por los
acontecimientos, sino por su opinin sobre los
acontecimientos
Entrevista permite conocer (y hacer conocer) realidad del
cliente (Distorsiones Cognitivas) Orientar para cambiar
visin

MODELO CLNICO o
COUNSELING: Entrevistador
Persona receptiva, capacidad de escucha, asesorar en
comprensin de s mismo y su vida
1. NO actitud defensiva, NO discrepancia
2. Respeto
3. Empata
4. Concrecin: Expresar experiencias o sentimientos
5. Confrontacin de incongruencias: Lo que piensa,
siente, dice y hace
6. Personalizacin: Aprender a apropiarse del problema
7. Auto-revelacin: Discrecin y sentido exacto

COUNSELING
Rogers (1951) Proceso
mediante el cual el yo se relaja
en el medio seguro de relacin
con un terapeuta, generando
dinmicas de integracin en un
yo modificador

Blocher (1981) Ayuda a una persona a tomar

conciencia de s mismo y de los modos en
que reacciona a las influencias del ambiente
sobre su conducta y establecer un significado
personal a sus conductas, clarificar metas

a) OBJETIVO: Ayudar a toma de decisiones, resolucin de

problemas (teraputico y remedial)
b) Proceso de aprendizaje
c) Relacionado con teoras de personalidad y salud mental
d) Intervencin directa e individual
e) Objetivo es la resolucin de un problema (carcter
teraputico y remedial).

MODELO DE PROGRAMAS
(Bisquerra, 1998) Accin continuada, previamente planificada,
encaminada a lograr objetivos, FINALIDAD satisfacer necesidades,
y/o enriquecer, desarrollar o potenciar determinadas competencias

Actuacin comn, colaborativa y abierta (contextos)

Responder a necesidades detectadas
Basarse en identificacin de necesidades
Actividad debe ser evaluada
Todo programa debe ser comprensivo (T del desarrollo)
Carcter preventivo -> Desarrollar destrezas y
competencias
Implicacin del profesorado y comunidad educativa

MODELO DE PROGRAMAS:
Requisitos mnimos
Slo mediante la intervencin por programas es posible asumir
principios de prevencin, desarrollo e intervencin social y
proporcionar un carcter educativo y social a la orientacin

a) MODELO : Actividad tarea escolar: Carcter procesual,

evolutivo y comunitario
b) Contar con recursos humanos y materiales suficientes
c) Crear canales de info. dentro y fuera del centro
d) Evaluar programa (fases) y por todos los implicados
e) Compromiso del centro formativo
f) Implicacin de todos los agentes
g) Trabajo colaborativo Funcin autocrtica.

MODELO DE PROGRAMAS:
Fases

MODELO DE PROGRAMAS:
Ventajas

nfasis en prevencin y desarrollo.

Orientador = Miembros equipo docente
Estimula trabajo en equipo > Participacin activa
Facilita auto-orientacin y auto-evaluacin
Permite intercambio
Respuesta a necesidades reales; experiencias y
simulaciones
Prioridades de intervencin Diagnstico de necesidades
Fomenta reflexin crtica Evaluacin
Generalizable
Sistema de trabajo: Cooperacin y Colaboracin

MODELO DE CONSULTA

Capacitar al consultante Realizar intervenciones

Surge vinculado al mbito de la salud
Consultor = formador de formadores, Impulsor de estructura
funcional de la organizacin educativa
IMPORTANTE: Establecer relaciones adecuadas, realizar procesos
y analizar el impacto de las acciones
Consulta: Profesionales, status similares, se aceptan y respetan,
cada uno su rol
Clnico: Distinto status, carcter teraputico
Intervencin indirecta para el orientador
Relacin tridica: consultorconsultantecliente

MODELO DE CONSULTA:
Campos
a) SALUD MENTAL: (Capln 1970) Resolucin de un
problema
Ayudar al consultante a afrontar situaciones
problemticas -> Info. y formacin adecuadas.
ACCIN dirigida a solucionar el problema, NO intervenir
INTERVENCIN proactiva como preventiva
A) Submodelo clnico: Cambio de actitud, perspectiva
teraputica
B) Submodelo conductual: Modificacin de conducta,
finalidad teraputica, preventiva, desarrollo de la persona

MODELO DE CONSULTA:
Campos
b) ORGANIZACIONES (Lippit, 1950): Consultor como agente de cambio o
consultor de procesos
Proporcionar competencias para resolver problemas y asumir
responsabilidades
Consultor como agente externo a la accin
c) EDUCATIVO (Patonillet, 1975) : Ayudar a un tercero (cliente - alumno)
Consultor (orientador), consultante (mediador - profesor) como
mediador
Consultas relacionadas con metodologa
Consultor promueve trabajo colaborativo (Agentes del desarrollo del
alumno)
Carcter preventivo, remedial y dirigido al desarrollo
Preocupacin por elementos afectivos, procedimientos de modificacin
de conducta

MODELO DE CONSULTA:
Fases
1 fase: Relacin consultor (orientador),
consultante
2 fase: Analizar situacin y clarificar el problema
3 fase: Explorar alternativas.
4 fase: Establecer planes de accin
5 fase: Poner en prctica
6 fase: Evaluacin

MODELO DE CONSULTA:
Colaborativa
Orientador implicado en forma directa -> Facilita
competencias adecuadas, implicacin y formacin
En la consulta colaborativa slo cabe la persuasin; la
imposicin est fuera de lugar
Orientador coordina: Cmo encauzar
Consultantes: Profesionales y padres
Reflexin del problema, aportar ideas acerca del mejor
tratamiento posible, acuerdos de intervencin conjunta o
actuaciones
Actividad formadora, continuidad de tarea educativa
escolar con la familiar, sensacin de unin, respeto mutuo
entre profesionales y familiares y grandes avances en
educacin del alumnado

MODELO DE CONSULTA:
Asesoramiento: Relacin socialmente comprometida
Mejora de situacin socio-educativa
a) Modelo centrado en contenidos: Orientador como
experto
b) Modelo centrado en procesos: Orientador sigue
principios del trabajo conjunto y colaborativo
Asesoramiento = No slo aportar soluciones a
problemas puntuales, sino potenciar recursos
Orientador = Agente de cambio, favorece construccin
conjunta del conocimiento, permite producir pequeas
transformaciones al mundo escolar y familiar

MODELO DE CONSULTA:
Actividades de Asesoramiento

Partir de voluntad intencional -> Motivacin intrnseca

Favorecer reflexin docente
Permitir revisar prcticas, instrumentos, ideas, actuaciones
Reconocer intereses y necesidades personales y
colectivas
Ser relevantes para propsitos e intereses explcitos de los
participantes
Planificadas conjuntamente y favorecer la participacin,
intercambio intelectual y evaluacin PEA
Favorecer implicacin del profesorado y asesor

DE SERVICIOS
OBJETIVO: Atender necesidades de la
poblacin (demanda previa)
Intervencin directa que realiza un
equipo de profesionales sobre un grupo
de sujetos con una necesidad y
demandan de prestacin
Centros externos puente entre
realidad escolar y servicios comunitarios