EMOCIN PEDAGGICA

Oscar Miguel Ortiz Padilla

77094968

Servicio Nacional de
Aprendizaje SENA

Opcin 3 (Situacin problemtica): William es

un nio de 8 aos de 3 de primaria, cuando
la maestra le dice que van a ir al Jardn
Botnico, se pone a gritar de la emocin
causando desorden en todo el saln, como
consecuencia es castigado y no se le permite
ir a la salida programada

INTRODUCCIN
El profesor es un pilar fundamental en la enseanza del nio o nia, puesto que es quien le
entrega los conocimientos bsicos y necesarios de acuerdo a su nivel. Pero, ms an, debe
formarlo en su integridad como persona, implantando en ellos valores y enseanzas que los
guiarn toda su vida.
Por lo mismo, ms all de manejar sus materias y hacer clases, y adems de tener un buen
juicio respecto a sus decisiones, disposicin para informarse y mejorar cada clase, el
profesor tiene que demostrar a sus alumnos el cario por su trabajo. ste es un buen criterio
para relacionarse con ellos, pues ayuda mucho a que el alumno se sienta seguro frente al
profesor y le tenga confianza, produciendo una buena relacin entre ambos.
Pero se debe empezar por ver al alumno como un otro capaz de aprender para lograr tener
el nimo de querer ayudarlo a que en el futuro sea cada vez mejor; y quererlo, porque
cuando uno quiere algo le pone muchas ms ganas, y la persona que recibe este cario
tambin lo siente y da lo mejor de s, logrando buenos resultados.
Tambin es importante que la relacin entre ambos sea unida, o sea, que el alumno sienta y
sepa que el profesor va al lado de suyo, que lo acompaa. As, cuando est con algn
problema como dficit atencional, o incluso problemas de aspectos personales, si entre
ambos hay cario y confianza, el profesor puede decirle parece que estas bajando tus
notas Qu te pasa? sin que el estudiante sienta que lo estn retando, sino entendiendo
que hay una real preocupacin de por medio, y que puede confiar en el maestro para
apoyarse y mejorar su situacin. Hay que recordar que siempre los bajos rendimientos o
cambios de actitud responden a factores externos del nio o nia, y que solamente con la
confianza podremos descubrirlos.

ANLISIS
Para poder hacer un buen trabajo emocional con nios, es
importante entender de manera inicial qu son las
emocione.
Las emociones son reacciones psicofisiolgicas que
representan modos de adaptacin a ciertos estmulos del
ser humano cuando ve algo o alguna persona o suceso
importante
Como docente/tutor debemos de saber un poco mas de las
emociones de cada alumno pues como pasa con William el
nio de 8 aos al saber que ira al jardn botnico se exalto
de emocin por la misma alegra o por la misma ilusin de
por fin poder conocer y alcanzar ese sueo o dicho anhelo
se viese postergado por la reaccin del profesor al ver y no
comprender la emocin de dicho alumno y no con eso
castigndolo y a no poder ir a dicha salida al jardn botnico

ARGUMENTACIN
De acuerdo a los principios de motivacin del modelo de
Klausmeir:
Para fijar y conseguir los objetivos se requiere que el aprendizaje

se realice a in nivel de dificultad apropiado; el sentimiento del

xito en la tarea que se realiza aumenta la motivacin para
otras futuras; el sentimiento de fracaso disminuye la motivacin
para las tareas futuras.
Gua de instruccin: ayudar a establecer y conseguir objetivos
que estn en relacin con el programa educativo de la escuela.
La observacin e imitacin de un modelo facilita la adquisicin
inicial de conductas sociales, tales como el autocontrol, la
independencia y la persistencia.
Gua de instruccin: proporcionar modelos de la vida real y
simblica.
Hablar y razonar sobre valores y las conductas sociales
proporciona una base conceptual para el desarrollo de las
conductas.

Gua

de instruccin: facilitar la charla y

discusin de los valores sociales.
La propia estimacin: se refiere a conseguir la
estimacin de los dems. Uno de los objetivos
del profesor en el aula es animar a sus
estudiantes a que se valoren a s mismos y a
sus logros de forma positiva.
La persistencia en la motivacin: si se
consigue que un alumno aprenda a desarrollar
lo que podramos llamar persistencia en la
motivacin, ste ser capaz de enfrentarse a
un gran nmero de problemas sin la ayuda de
agentes externos.

EJEMPLIFICACIN
(en el cual aterrice el anlisis a su experiencia como docente o
estudiante)
Conocer previamente los antecedentes acadmicos y conductuales del
grupo, a travs de informacin vertida por los departamentos de
apoyo, como servicios escolares y servicios docentes.
Conocer el reglamento interno de la institucin y el reglamento de
evaluacin.
Presentar el programa de trabajo, cronograma de actividades de la
asignatura, formas de evaluacin.
Dinmicas de presentacin, permiten conocer breves antecedentes
biogrficos de los alumnos.
Crear un ambiente de trabajo en el cual las reglas sean claras, la
distribucin de la tarea equitativa.
Evitar
tratos
preferenciales,
privilegiando
a
los
alumnos
sobresalientes.
Fomentar las relaciones interpersonales a travs de actividades
grupales, como trabajo en equipo, visitas culturales, viajes de estudio.

CONCLUSIN
Como hemos observado en la teora de motivacin, la actitud y

trato del maestro es esencial para la construccin de una sana

relacin educativa entre maestro-alumno. Es conveniente que
los maestros estemos atentos para evitar homogeneizar y
estandarizar a los alumnos. Podemos con nuestro trato y
actitudes, desindividualizarlos y entonces conducirnos como si
estuviramos frente a objetos y no a sujetos.
No puede darse autntica accin educativa sin el binomio

maestro-alumno, precisamente porque al educar se da una

relacin intrapersonal e interpersonal. Intrapersonal porque el
proceso educativo debe originarse y desarrollarse desde dentro
de las personas. Interpersonal porque el objetivo de la misma
es la interaccin de las personas. El genuino educador es aquel
que provoca crecimiento, porque es capaz de ver, de descubrir
y valorar la potencialidad que se encuentra en la interioridad
del educando.

Los tutores de hoy en da deben de ser ms tolerantes

respecto a las emociones de sus alumnos desde el inicio

de su formacin hasta el final de la misma. el tutor puede
saber y entender las emociones de sus alumnos y tratar
de sacarle el mejor provecho a las mismas tratando de
satisfacer o alimentar esas ilusiones y hacerlas realidad y
as mismo concretara mas apego y el estudiante lo vera
como ese lder o persona a seguir.
El profesor, maestro, docente, instructor desempean un

papel fundamental sobre sus discpulos, estudiantes,

aprendices, ya que, son un referente de alta influencia
para ellos, tienen la capacidad de potencializar o frustrar
los deseos de aprendizaje y talentos, en la cual una buena
relacin puede cambiarles la vida, por lo tanto debe tener
la capacidad de quitar las barreras personales, sociales y
culturales puesto que es una influencia para ellos

REFERENCIAS Y CIBERGRAFA
http://

www.estudiareducacion.cl/la-importancia-de-u
na-buena-relacion-profesor-estudiante
ttp
://genesis.uag.mx/posgrado/revista/numero5/
edu005.htm