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Plan Estratgico Multianual del

Sector 2007 al 2011


PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021 (RS 001-2007-ED)
OBJETIVO ESTRATGICO 3:

Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia

CMO HICIERON LOS SISTEMAS EDUCATIVOS CON MEJOR


DESEMPEO DEL MUNDO PARA ALCANZAR SUS OBJETIVOS

Existen muchas formas distintas de mejorar un sistema educativo.


Las experiencias de exitosos sistemas educativos en el mundo resaltan la
importancia de tres aspectos:

Conseguir a las personas ms aptas para ejercer la docencia;


desarrollarlas hasta convertirlas en instructores eficientes y
garantizar que el sistema sea capaz de brindar la mejor instruccin
posible a todos los nios.

CMO HICIERON LOS SISTEMAS EDUCATIVOS CON MEJOR


DESEMPEO DEL MUNDO PARA ALCANZAR SUS OBJETIVOS

Estos sistemas demuestran que las mejores prcticas para


alcanzar estos tres objetivos no guardan relacin con la cultura
del lugar donde se las aplica.
Asimismo, tambin dan fe de que pueden lograrse mejoras de
importancia en los resultados en el corto plazo y de que la
aplicacin universal de estas prcticas podra tener enorme
impacto para la mejora de los sistemas educativos con
dificultades, dondequiera que estn.

Plan Estratgico Multianual del


Sector 2007 al 2011

MARCO NORMATIVO: LEY DE EDUCACIN PROYECTO EDUCATIVO


NACIONAL PLAN ESTRATGICO MULTIANUAL DEL SECTOR

1.2 Proyecto Educativo Nacional al 2021: (R.S. 001-2007ED)


Objetivo Estratgico 3, Maestros bien preparados que
ejercen profesionalmente la docencia.
Objetivo Estratgico 5, Educacin Superior de Calidad.

1.1 LEY GENERAL DE EDUCACION N 28044


Artculo 60:
El Estado garantiza el funcionamiento de un
Programa de Formacin y Capacitacin Permanente
que vincule la formacin inicial del docente, su
capacitacin y actualizacin en el servicio.

1.3 Plan Estratgico Multianual del Sector 2007 - 2011


Objetivo Estratgico General 1: Incrementar los niveles
de calidad y de equidad de los servicios del sector educacin.
Objetivo Especfico 1.8: Consolidar las Instituciones de
Formacin Superior en centros de estudios e investigacin de
calidad.
Objetivo Especfico 1.9: Fortalecer y revalorar la carrera
4
magisterial.

Plan Estratgico Multianual del


Sector 2007 2011

1. FORMACIN INICIAL

Objetivo 3 del PEN, Poltica 10:


Mejorar y reestructurar los Sistemas de
Formacin Inicial
5

1.1 INSTITUCIONES DE FORMACIN INICIAL DOCENTE


Institutos Pedaggicos
Pblicos

Privados

Total de
Instituciones

147

249

396

Creacin de Institutos desde 1990 al 2009


140

124

120
100

En el ao 1994 se
crearon 124 IFD.
Durante el actual
gobierno (2006-2009)
no se han creado IFD.

80
60

20

46

41

40

28

17

13

8
10

11
8

0
1990

1991

1992

1993

1994

1995

1996

1997

1998

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

0
2006

0
2007

0
2008

Suspensin de creacin y autorizacin de IFID hasta el 2011 DS. N 024-2006- ED.

1.2 Grfico: ISP con postulantes 2005-2009


N ISP
350

313

320

300
235

250
200

167

152

150
100

50
0
2005

2006

2007

Aos

2008

2009

1.2 Grfico: Postulantes inscritos 2005-2009


N Postulantes
40000

36028

37563

35000
30000

25000
20000

17950

15000
8980

10000
5000

6812

0
2005

2006

2007

2008

2009

Aos
8

1.2 Grfico: Postulantes evaluados 2005-2009


N Postulantes
40000

37471

36028

35000
30000
25000
20000
14955

15000
10000

6732*

5000

5321

0
2005

2006

2007

2008

2009

Aos
*9 fichas no identificadas
9

1.2 Grfico: % Postulantes que pasan a la fase II 2007-2009


Porcentajes
16

15.4% (1 035)

14
12
10

8
6.2 %

(330)

3.5 %

(525)

2
0

2005

2006

2007

2008

2009

Aos
10

1.3 ADMISIN A INSTITUCIONES DE FORMACIN DOCENTE


A partir del 2007:
Es un proceso participativo y exigente, se realiza a travs de dos fases:
nacional y regional.
Sus caractersticas son:

Eliminatorio en cada fase.

Mayor rigor acadmico en la evaluacin y seleccin de postulantes.

Transparencia, seriedad, confidencialidad y eficiencia tcnica.

Selecciona a los estudiantes que demuestren conocimientos, cultura


general relacionados con la realidad local, nacional y mundial; aptitud
vocacional y condiciones personales y acadmicas, para el ejercicio de la
docencia.

Nota mnima aprobatoria, 14.


11

1.4 DISEOS CURRICULARES EXPERIMENTALES

1.4.1 Diseos Curriculares Experimentales:


a) 2008
Carreras de Educacin Secundaria (R.D. N 358-2007-ED), en las
especialidades de Comunicacin, Matemtica, Ciencias Sociales,
Ciencia Tecnologa y Ambiente.
Carreras Educacin Fsica e Idioma en la especialidad ingls
(R.D. N 005-2008-ED).
b) 2009:
Carrera de Educacin Inicial. R.D. N 745-2008-ED.
Carrera de Educacin Primaria R.D. N 745-2008-ED.
Carrera de Educacin Bsica Alternativa en proceso

12

1.4 DISEOS CURRICULARES EXPERIMENTALES


1.4.2 Perfil del egresado:
Estructurado en tres dimensiones y por rasgos.
Se evala por desempeos de acuerdo a la naturaleza de la carrera.
1.4.3 Plan de estudios:
Tiene dos etapas: Formacin General y Formacin Especializada.

Formacin General: asignaturas comunes para todas las carreras.


Cuatro primeros ciclos.
Formacin Especializada: asignaturas para la formacin pedaggica
en atencin a la carrera elegida. Quinto al dcimo ciclos.
Prctica, desde el primer ciclo. Prctica social (I al IV ciclos) Prctica
pedaggica (V al X ciclos).
Horas para seminarios opcionales.
Ocho ciclos idioma extranjero.

13

DIMENSIN PEDAGGICA DE LA CARRERA DE IDIOMA


ESPECIALIDAD INGLS

Posee conocimiento cientfico de la Lengua Extranjera y la usa con


soltura oral y por escrito.

Maneja, diversifica y dosifica el rea de Idiomas, especialidad ingls,


del Diseo Curricular Experimental.

Organiza procesos de enseanza y aprendizaje, integrando los


componentes del rea de ingls, utilizando estrategias pertinentes.

Aplica diseos de evaluacin coherentes con los nuevos enfoques y


las exigencias de la especialidad.

Promueve innovaciones educativas que propicien el mejoramiento del


aprendizaje y la enseanza del ingls.

Interacta con otros docentes en la generacin de diversas


estrategias mitolgicas, diversas tcnicas para el diseo, elaboracin y
adecuacin de materiales educativos.
14

1.4 DISEOS CURRICULARES EXPERIMENTALES


1.4.4 Validacin
Desde el inicio y durante el proceso de implementacin hasta
resultados e impacto
Evaluacin de los componentes del currculo.
Criterios:

pertinencia

viabilidad

significatividad

efectividad

calidad

15

1.5 IMPLEMENTACIN CURRICULAR


1.5.1 Talleres

Dirigido a: Formadores que desarrollan el DCE en los cuatro


primeros ciclos.

Objetivo: Difundir el uso y manejo del DCEx


y afianzar los
conocimientos sobre diversificacin curricular que permita operar
atendiendo a las necesidades y demandas educativas del entorno.

Modalidad: presencial y asesoramiento va correo electrnico.


Presencial: 3 talleres (Arequipa, Lima y Chiclayo). 85 participantes de
17 ISP con ingresantes en el 2007 y 2008 en 12 regiones.
Distancia: asesoramiento virtual por correo electrnico.

Periodo de ejecucin: Junio a octubre 2008

16

1.5 IMPLEMENTACION CURRICULAR


1.5.2 Recursos educativos

Cuatro
Guas
didcticas:
Investigacin,
prctica,
diversificacin, matemtica para fortalecer la gestin
pedaggica de los formadores, implementando la aplicacin y
diversificacin del currculo;

Cinco Mdulos interdisciplinarios para fortalecer el desarrollo


de las competencias planteadas en el Perfil a partir de la
integracin de diferentes contenidos.

Distribucin a nueve ISP seleccionados, de mdulos


bibliogrficos (127 ttulos) y mobiliario (mesa, silla, armario,
escritorio, mdulo para TV).

17

1.6 PLAN DE FORTALECIMIENTO PROFESIONAL

Dirigido a: Formadores de comunicacin y matemtica, en carreras de


Educacin Inicial y Primaria.

Objetivo: Desarrollo de habilidades comunicativas y matemtica.


Tratamiento metodolgico de los contenidos del DCN, en los niveles que
trabajan los formadores seleccionados.

Modalidad: presencial y a distancia

Presencial: 2 talleres (Arequipa y Chiclayo). 95 participantes de 32 ISP


en 10 regiones.
Distancia: aula virtual en el portal de ciberdocencia.

Periodo de ejecucin: Junio a diciembre 2008

Evaluacin en proceso

Certificacin: a los formadores que cumplieron los requisitos previstos.


18

1.7 TITULACIN
Exige la aprobacin de nuevos requisitos para sustentar el trabajo de
investigacin (R.M. 275-2008-ED)
A partir del 2009:

220 crditos de la carrera aprobados (Certificados por la IFID)

Exmenes de suficiencia elaborados, aplicados y certificados por


la DRE, en:
habilidades comunicativas

matemtica
computacin e informtica
idioma extranjero.

Sustentacin de trabajo de investigacin en la institucin, una vez


aprobados los requisitos sealados.

19

Plan Estratgico Multianual del


Sector 2007 2011

2. FORMACIN
EN SERVICIO
D.S. 007-2007-ED

Poltica 10.2: Estructurar y fortalecer la


Formacin Docente en Servicio con la
Formacin Docente Inicial
20

2.1 EVALUACIN CENSAL


- LNEA DE BASE Evaluacin Censal 2007

Docentes en ejercicio del sector estatal de Educacin Bsica Regular de los niveles de: Inicial,
Primaria y Secundaria (todas las especialidades).

Condicin laboral nombrado o contratado.

Se evaluaron 174 491 (66%) docentes, de un total de 264 166 en todo el pas.

Evaluacin Censal 2008

Docentes en ejercicio del sector estatal de Educacin Bsica Regular de los niveles de: Inicial,
Primaria y Secundaria (todas las especialidades).

Condicin laboral: nombrado.

Se evaluaron 7 201 docentes. I 540 P 3674 S 2987 Total 7201


Educacin Inicial

Educacin Primaria

Educacin Secundaria

Total

18 361

71 474

72 371

162 206

540

3 674

2 987

7 201

18 901

75 148

75 358

169 407
21

2.1 RESULTADOS POR NIVELES DE LOGRO DE LA EVALUACIN CENSAL 2007

COMPRENSIN DE TEXTOS

32.6

0%

15.9

20%

27.2

40%

Grupo 0

24.3

60%

Nivel 1

80%

Nivel 2

100%

Nivel 3

RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO

46.8

0%

10%

20%

38.9

30%

Grupo 0

40%

50%

Nivel 1

60%

Nivel 2

70%

1.5

12.9

80%

Nivel 3

90%

100%

22

2.2 PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN


PERMANENTE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN
Y CAPACITACIN PERMANENTE

Bsico

EBE

EBR
EBRHISPANO

*Comunicacin
*Lgico Matemtica
*Especialidad
Acadmica
*Currculo escolar

Especializacin

*Especialidad
Acadmica

EBR- EIB
*Comunicacin
*Lgico Matemtica
*Especialidad Acadmica
*Currculo escolar
*Educacin Intercultural
Bilinge

*Comunicacin
*Lgico Matemtica
*Especialidad Acadmica
*Currculo escolar
*Educacin Inclusiva
*Atencin a NEE

*Comunicacin
*Lgico
Matemtica
*Ingls

*Currculo escolar

*Enseanza
para la
Comprensin

23

2.3 PROGRAMA BSICO

Objetivo
El Ministerio de Educacin ha previsto desarrollar el Programa
Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente (Decreto
Supremo N 007-2007- ED) con el siguiente objetivo:
Normar y orientar las acciones de capacitacin dirigidas a mejorar las
capacidades, conocimientos, actitudes y valores para el desempeo de
los docentes de Educacin Bsica Regular en funcin de sus demandas
educativas y las de su respectivo contexto socio cultural y econmicoproductivo, haciendo nfasis en el desarrollo de sus:
*capacidades comunicativas,
*capacidades matemticas,
*dominio del DCN en sus aspectos generales y
*dominio del DCN en sus aspectos especficos segn nivel o
especialidad.
24

2.3 CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA BSICO

270 horas de capacitacin.

nfasis en el desarrollo de cuatro


componentes: desarrollo de las capacidades
comunicativas, matemticas, de dominio del
DCN en sus aspectos generales y especficos
segn nivel o la especialidad acadmica.
(210 horas).
Fortalecimiento del desempeo pedaggico
con 60 horas de monitoreo y asesora al
docente en el aula.

25

2.3 CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA BSICO

Fortalecimiento de la modalidad
a distancia (uso de TICS) con
hasta 46 horas de capacitacin.
50
horas
especializadas
adicionales
para
Educacin
Intercultural Bilinge (Para el
caso de EIB).
Evaluaciones de entrada y salida
para verificar los resultados del
proceso.

26

2.3 EL REA CURRICULAR DE INGLS EN EL PROGRAMA BSICO


Contenidos bsicos
La competencia comunicativa.
El enfoque comunicativo.
La lingstica textual como sustento terico.
La lingstica textual aplicada a la enseanza del Ingls. Tipos de texto.
La Sociolingstica.
Cultura y Civilizacin.
Estrategias y procesos para el desarrollo de la comprensin y produccin oral,
incluyendo la interaccin oral (dialogo, conversaciones, conferencias, noticias
radiales y televisivas, etc.)
Estrategias y procesos para el desarrollo de la comprensin y produccin
escrita,
incluyendo la interaccin
escrita
(e-mail, cartas, postales,
cuentos, historietas, entre otros).
Evaluacin de las capacidades comunicativas en ingls.
El uso de recursos y materiales (incluidos aquellos entregados por el MED ) as
como el manejo de las TIC como soporte para el desarrollo de las capacidades del
rea.
Marco de Referencia Internacional para la enseanza de Lenguas.
Estrategias para el dominio del ingls por parte del docente en formacin.
Eestrategias metodolgicas para el desarrollo de aprendizajes en el rea
curricular.
Recursos y materiales, pertinentes al desarrollo de los aprendizajes del rea.
Evaluacin de los aprendizajes en el rea.

27

2.3 CRITERIOS PARA LA CONFORMIDAD DEL SERVICIO

CRITERIOS
1.- Plan de Capacitacin
2.- Equipo de catedrticos y/o capacitadores
3.- Syllabus de los cursos
4.- Metodologa presencial y a distancia
5.- Calidad del monitoreo en el aula y la IE.
6.- Infraestructura y equipamiento
7.- Materiales educativos

28

2.4 RESULTADOS COMPARATIVOS ENTRE EVALUACIONES DE ENTRADA Y SALIDA 2007 Y 2008

Comunicacin
12.83%

39.32%

30.71%

17.14%

Prueba de Salida
UMC

26.56%

20.81%

28.65%

23.99%

Prueba Censal
2007

0%
Grupo 0

20%
Ni vel 1

40%

60%
Ni vel 2

80%

100%

Ni vel 3
29

2.4 RESULTADOS COMPARATIVOS ENTRE EVALUACIONES DE ENTRADA Y SALIDA 2007 Y 2008

Matemtica
14.21%

13.36%

36.59%

35.84%

Prueba de Salida
UMC

42.36%

42.39%

13.74%

1.51%

80%

100%

Prueba Censal
2007

0%
Grupo 0

20%

40%
Ni vel 1

60%
Ni vel 2

Ni vel 3
30

2.4 CONSOLIDADO DE LA EVALUACIN DE SALIDA 2007 Y 2008

Porcentaje de profesores que obtuvieron 11 ms, 14 ms

Nota

>= 11

>=14

Com unicacin

59.80%

40.82%

Matem tica

44.51%

26.07%

Curso

Meta

2007

2008

TOTAL

Inscrita

40 423

58 936

99 359

Evaluada

35 345

53 769

89 114
31

2.5 PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIN

Participacin de los docentes que han alcanzado el nivel 3 o 4 en el


PRONAFCAP bsico.
Ejecucin por parte de universidades nacionales o extranjeras,
Modalidades: presencial y/o a distancia (uso de TICS).
nfasis en la mejora del desempeo docente en los Componentes
Especialidad Acadmica y Currculo Escolar segn modalidad, nivel
educativo o ciclo, con la finalidad de incidir en los logros de aprendizaje
de los estudiantes.
Fortalecimiento en el manejo y utilizacin de materiales educativos.
Evaluaciones de entrada y salida para verificar los resultados del
proceso.
En el 2008 se ha desarrollado el Curso Enseanza para la Comprensin a
cargo de la Escuela de Graduados de la Facultad de Educacin de la
Universidad de Harvard.
Para el 2009 se ha programado la Especializacin de docentes:

Inicial y Primaria en Comunicacin y Matemtica


Primaria y Secundaria en Enseanza para la Comprensin
Secundaria en Ingls

32

2.6 PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN EN INGLS

El Programa de mejoramiento lingstico tiene una duracin de seis meses.


El Programa establece tres niveles de atencin de acuerdo a la evaluacin censal en el
idioma Ingls.

33

2.6 PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN EN INGLS

OBJETIVOS
GENERAL:
Fortalecer el dominio lingstico de los docentes del nivel de Educacin
Secundaria del rea de Ingls, para contribuir de manera efectiva en el
mejoramiento de los aprendizajes de sus estudiantes .
ESPECFICOS:
1.Perfeccionar el dominio lingstico de las capacidades de expresin oral y
escrita, del idioma Ingls en los profesores de educacin secundaria del rea.
2.Perfeccionar el dominio lingstico de las capacidades de comprensin oral
y escrita, del idioma Ingls en los profesores de educacin secundaria del
rea.
3.Fortalecer el conocimiento gramatical y de lxico del idioma Ingls , en los
profesores de educacin secundaria del rea.
34

MATRIZ DE INDICADORES DE LOGROS DE APRENDIZAJE


NIVEL BSICO

Comprensin
Escrita

Lee textos breves y sencillos.


Identifica informacin especfica en escritos sencillos y
cotidianos.

NIVEL INTERMEDIO
Comprende textos redactados en ingls de uso
habitual y cotidiano o relacionado con su trabajo.

NIVEL AVANZADO
Lee y comprende artculos e informes relativos a
problemas contemporneos.
Comprende la prosa literaria contempornea.

Comprende la descripcin de acontecimientos,


sentimientos y deseos en textos simples.

Comprende textos personales breves y sencillos.

Comprensin
Oral

Produccin
Escrita

Comprende frases y el vocabulario ms habitual sobre


temas de inters personal.

Comprende las ideas principales cuando el discurso Comprende discursos y conferencias extensos, y
sigue lneas argumentales complejas.
es claro y normal y se tratan asuntos cotidianos.

Capta la idea principal de avisos y mensajes breves,


claros y sencillos.

Comprende la mayora de las noticias de la


Comprende la idea principal de la mayora de
televisin y los programas sobre temas actuales.
programas de radio o televisin que tratan temas
actuales o asuntos de inters personal o profesional.

Elabora notas y mensajes breves y sencillos relativos a Redacta textos sencillos de manera coherente sobre Escribe textos claros y detallados sobre una amplia
sus necesidades inmediatas.
temas conocidos o de inters personal.
serie de temas relacionados con sus intereses.
Elabora textos personales sencillos.

Redacta textos que describen experiencias e


impresiones.

Produce textos descriptivos e informativos que


apoyen o refuten un punto de vista concreto.
Escribe textos que destacan la importancia de
determinados hechos y experiencias.

Produccin
Oral

Utiliza expresiones y frases para describir con trminos Describe experiencias, hechos, esperanzas y
sencillos a su entorno inmediato y otras personas, sus ambiciones, empleando frases de forma sencilla.
condiciones de vida y su trabajo.
Explica y justifica brevemente sus opiniones y
proyectos.
Narra una historia o relato, la trama de un libro o
pelcula y puede describir sus reacciones.

Presenta descripciones claras y detalladas de una


amplia serie de temas relacionados con su
especialidad.
Explica un punto de vista sobre un tema exponiendo
las ventajas y los inconvenientes de varias
opciones.

35

3. CARRERA PBLICA
MAGISTERIAL
Ley 29062 y su Reglamento
Poltica 10.2 del PEN, Resultado 2:
Carrera Pblica Magisterial renovada que contribuye de
manera eficiente al logro esperado en los resultados de
aprendizaje de los estudiantes y en el desempeo
profesional docente
36

3.1 PRINCIPALES CARACTERSTICAS

Ingreso, permanencia y ascenso de nivel basado principalmente


en los siguientes criterios: calidad de desempeo, formacin,
idoneidad profesional, compromiso tico, reconocimiento de
mritos y experiencia laboral

Niveles remunerativos vinculados a la calidad de desempeo,


mritos y responsabilidad profesional

Programas de formacin y capacitacin permanente: formacin


inicial, mejoramiento continuo, insercin profesional y
reconocimiento a la excelencia profesional.

Fortalecimiento de la Profesin a travs de mritos, evaluacin,


formacin continua y mejores remuneraciones.
37

3.1 PRINCIPALES CARACTERSTICAS

Promueve la mejora de la calidad de los procesos de enseanza


aprendizaje, permitiendo que aquellos docentes que trabajan
en el sector pblico se desarrollen, social, cultural, profesional y
econmicamente,
fortalezcan
permanentemente
sus
competencias docentes y alcancen en base a su esfuerzo, el
reconocimiento social que merecen

Fortalecimiento de mecanismos de evaluacin del desempeo


que valoran sistemticamente la calidad personal, profesional y
social del profesor, sus antecedentes, mritos, capacidades y los
aprendizajes de los estudiantes.
38

3.2 FINALIDAD DE LA EVALUACIN


Es un componente fundamental en el desarrollo de la carrera pblica
magisterial y tiene una finalidad primordialmente formativa, orientada:
a. Contribuir a mejorar la prctica educativa y el desempeo de los
profesores
b. Disear y organizar los planes de superacin profesional y programas
de formacin y capacitacin permanente en el marco de un sistema de
formacin continua
c. Establecer niveles remunerativos, asignaciones y otros estmulos
especiales de acuerdo a la calidad del desempeo, condiciones de
trabajo y responsabilidades profesionales
d. Promover acciones de reconocimiento y desarrollo profesionales
(Artculo 8.2 del Reglamento de la Ley N 29062)

39

3.2 TIPOS DE EVALUACIN

A. OBLIGATORIAS
A.1 Ingreso a la
Carrera Pblica
Magisterial
A.2 Verificacin de la
Calidad de
Desempeo

B. VOLUNTARIAS
B.1 Ingreso a las reas
de Gestin
Institucional e
Investigacin
B.2 Ascenso en las tres
(3) reas de la
Carrera Pblica
Magisterial
40

3.3 REMUNERACIN
Determinada por el Gobierno Nacional. Est en relacin a lo
que percibe un profesor del I Nivel, las diferencias son:

100

100%

80

50%

60

30%

40

15%
20
0
II Nivel

III Nivel

IV Nivel

V Nivel

41

3.4 Caractersticas de la Prueba Nacional Clasificatoria


en el marco del Programa de Incorporacin a la Carrera Pblica Magisterial

Se aplic a los profesores inscritos de 26 regiones en 35 sedes de aplicacin.

FECHA

Domingo 14 de
Junio

INSCRITOS

EVALUADOS

AUSENTES

COBERTURA
DE LA
EVALUACIN

11,220

9,417

1,803

83.9%

Para garantizar la transparencia del proceso participaron:

Instituto Pedaggico Nacional de Monterrico Elaboracin de


prueba.

INEI Operador logstico y aplicacin de los instrumentos.

Ministerio Pblico Fiscala de Prevencin del delito

Ministerio del Interior - Polica Nacional del Per

Veedores: MINEDU-DRE-UGEL
42

3.5 Resultados generales

Profesores evaluados

9,417

Profesores clasificados para la segunda


etapa con nota igual o mayor a catorce

7,108

Profesores no clasificados

2,309

Ratio clasificados/evaluados

75.48%

43

Gracias

44