DESARROLLO Y

EDUCACIN PARA
NIOS DE 0 A 7 AOS.

Lo esperado (0-2 aos).

Desarrollo mental.
Explora, reconoce, cambia de estado de animo rpidamente, sigue
instrucciones sencillas, desenvuelve y encuentra juguetes, agrupa
objetos y comienza a desarrollar consciencia. Seala objetos que se le
nombran, hace pares de objetos semejantes. Imita lo que observa y
cuando imita, usa objetos para representar ciertas acciones. A los dos
aos, tiene ciertas nociones de tiempo y espacio, reconoce la mayor
parte de su cuerpo y concibe los objetos como fuentes de acciones.
Desarrollo psico-social.
Sonre fcilmente, mueve su cuerpo cuando algo le llama la atencin,
protesta cuando se le deja solo, balbucea ms, trata de imitar
expresiones faciales, reconoce su nombre; indica con su manos lo que
quiere, responde a seales de otros, quiere cerca a su madre, expresa
emociones y manifiesta cario. Demuestran inters en lo que hacen los
adultos. Puede negarse a alimentos. Todava le asustan los lugares y
personas desconocidos. Imitan a adultos. A los 21 meses, tienen
preferencias e intereses. A los dos aos, son ms participativos, sociales
e independientes.

Desarrollo de motricidad.
De 3 a 6 meses puede mover brazos y pies,
levantar su cabeza, apoyarse con los codos y
sobre las manos, mantenerse sentado sin apoyo,
sostener 2 objetos. A los 9 meses, gatea, se pone
de pie con ayuda de los muebles y golpea
objetos. Al ao, se pone de pie, camina y pasea
pero prefiere gatear; flexiona sus rodillas, insiste en
alimentarse solo. A los 15 meses, se levanta y
camina solo, recogen objetos, suben escalones
de uno en uno, dan palmadas, garabatean, etc.
A los 18 meses, saltan, corren y suben gradas,
arrojan objetos, se quitan los calcetines. A los 21
meses se comienzan a vestir. A los 2 aos se para
en un solo pie con ayuda y come por si mismo.

Desarrollo del lenguaje:

Sonidos espontaneos, intenta imitar
sonidos; alrededor de los 9 meses usa
la voz para llamar la atencin, dice
mam o pap. Al ao dice 3 o 4
palabras. A los 15 meses, 6 palabras
pero entienden ms. Obedecen
instrucciones simples. A los dos aos,
varias palabras juntas. Aumenta su
nivel de comprensin. A los 24 meses,
preguntan sin parar. Se llaman a si
mismos por el nombre. Frases de 3 o 4
palabras. Se hacen entender.

Lo esperado (2-3 aos)

Desarrollo mental.
Se produce el control de los esfnteres (Su
capacidad de esperar para ir al bao); imitan
conductas observadas. Fase de oposicin,
predominan las rabietas; pensamiento mgico e
imaginacin activa.
Desarrollo psico-social.
Equilibrio entre autodeterminacin y control de
otros, tienen ms independencia con los padres.
Juegos fantasiosos, imitando a sus padres.
Intermedio entre pensamiento egocentrista y
cognicin social.

 Desarrollo de motricidad.

Juegos ms complejos y energticos. Mayor equilibrio al caminar. Suben y bajan gradas. Les
gusta bailar y moverse. Nuevos aprendizajes de su cuerpo. Se sostienen en puntillas, cambian
de una actividad a otra.
Desarrollo del lenguaje.
Desea hablar, aprende palabras nuevas casi todos los das; comete errores gramaticales,
usan Yo, mi, tu; dicen nombres de ms cosas.

Lo esperado (3-4 aos)

Desarrollo mental.
Uso de pensamiento simblico. Comprensin de espacio, causa y efecto, nmero, su
inteligencia, etc.
Desarrollo psico-social.
Iniciativa vs culpa. Juicio propio. Los conflictos entre sus hermanos se hacen ms
constructivos. Comparte juguetes, realiza juegos grupales y juegos de roles. Comienza a
hacer amigos y son empticos.
Desarrollo de motricidad.

Pueden mantener el equilibrio, corre esquivando objetos, pedalea, da 10 saltos, sujeta

bien el lpiz, recorta con tijera, hace trazos rectos, arma pequeos rompecabezas.
Desarrollo del lenguaje.
Aprox. 900 palabras/ 9 palabras por da. Saben que los objetos tienen su propio nombre.
Pueden aplicar adjetivos, usan plurales, posesivos y tiempos. Comprenden indicaciones
sencillas, narran hechos de su vida diaria, lenguaje fluido y mantienen dialogo.

Lo esperado (5-7 aos)

Desarrollo mental.
Distinguen entre fantasa e imaginacin. Creen en omnipotencia
mgica. Su pensamiento se vuelve ms lgico. Estructuran
dimensiones; identifican derecha de izquierda y ponen ms atencin
(pueden pasar de 40 a 45 minutos haciendo la misma actividad). No
dominan claramente el tiempo. Colocan las cosas en orden; cuentan
hasta 20 objetos. Se dan cuenta de lo que se parece y lo que no.
Tienen disposicin para aprender. Retienen y procesan informacin.
Desarrollo psico-social.
Busca ser reconocido por ms gente que su familia. Quiere hacer valer
sus derechos. Constantemente hace preguntas. Es sociable y
hablador. Se da cuenta si hacen trampa.
Tienen amigos y enemigos; ms amigos del mismo sexo, juegan solos y
en grupo; se molestan si los critican, no les gusta perder, prestan ayuda
en tareas sencillas. Necesidad de atencin y cario. Valores ticos,
empata, gozan de cuidar y jugar con nios pequeos.

 Desarrollo de motricidad.
5- Arrancan, giran y se detienen. Pueden bajar la
escalera, saltan alto.
6- Nias mejores en precisin del movimiento y nios
superiores en actos menos complejos.
7- Se balancean en un pie sin ver, pueden caminar en
barras de equilibrio, saltan en pequeos cuadros, hacen
varios movimientos al mismo tiempo.
Desarrollo del lenguaje.
Entienden comunicacin oral y escrita; usan verbos,
aprenden en que contextos usar palabras, cuentan
historias de su vida, pueden hacer resmenes de
historias; comienzan a escribir letras del abecedario;
oraciones de 5 o 6 palabras. Responden preguntas de
Por que.

Diferente carcter en los nios.

Introversin
Preocupacin hacia sus propios
pensamientos y emociones.
Obtienen su energa desde su interior y buscan
ah sus ideas y motivacin.

Este tipo de personas tienen una

concentracin elevada y buscan una
comprensin profunda acerca de las cosas de
la vida.
Los introvertidos son mejores para demostrar
empata y tener conexiones ms
interpersonales.
Menos amigos pero cuentan con lazos ms
fuertes.

Extroversin
Proyecta energa hacia el exterior dirigida a las
personas y cosas, y debido a esto son
considerados sociables.
Les gusta mucho la variedad y la accin y
necesitan mucha estimulacin.
Suelen ser ms comprensibles y accesibles
debido a que es ms probable que estn
relajados y confiados.
Por lo general las personas extrovertidas tienen
muchos amigos y relaciones sociales y
disfrutan de las reuniones.

AYUDA EN
SITUACIONES
COMUNES.

Es normal?
Es normal que mi hijo/a sea tmido/a? Si; depende del carcter del nio, pero es
importante hacerlos sentir seguros, djalo/a interactuar con la gente a su propio ritmo,
explcale a tus familiares o amigos la situacin para que vayan lento con el nio o
nia.

Es normal que mi hijo tenga un amigo imaginario? Si; trata de no criticar ni reforzar la
idea. Es algo normal para un nio pequeo e ira pasando poco a poco.
Es normal que mi hijo coma poco? Si, siempre y cuando coma lo suficiente, siga
aumentando de peso y no perdindolo. Sin embargo, tienes que asegurarte que
tenga la cantidad necesaria de nutrientes en su comida.
Es normal que mi hijo quiera leer el mismo cuento todas las noches? Si; los nios
aprenden por medio de la repeticin.

Ayudarle a hablar.
Hblale tanto y tan a menudo como puedas. Mrale atentamente y
mustrate interesada cuando te conteste.
Concntrate en lo que est tratando de decirte, no en si pronuncia las
palabras con claridad. Hazle sentir seguro cuando habla contigo.
Cuando diga algo bien, refurzalo. Por ejemplo, puedes decirle: s, es
una cuchara.
Mustrale lo que quieres decir, explicando lo que haces. Por ejemplo,
puedes decir: ahora quitamos los zapatos, cuando le quites los
zapatos, y ahora los calcetines, cuando le quites los calcetines.
Dale muchas oportunidades de hablar durante el da. Si le preguntas
algo, haz una pausa para darle tiempo a responder.

Exponlo a situaciones nuevas e introduce palabras nuevas.

Llvalo a dar un paseo, seala las cosas que ven y di cmo se
llaman.
Repite lo que te est tratando de decir, aunque no lo diga
claramente, y alarga la frase. Si te dice nano cuando quiere
un pltano, puedes contestar: s, aqu tienes un pltano.
Simplifica tu forma de hablar. Usa frases cortas y enfatiza las
palabras clave cuando hables con tu nio. Eso le ayudar a
concentrarse en la informacin importante.
Elimina los ruidos de fondo innecesarios, como la televisin o la
radio. Esto le ayudar a prestarte ms atencin. A los nios les
puede resultar ms difcil que a los adultos filtrar el ruido de
fondo.

Has juegos de tus enseanzas. Trate al suelo, cuenta cuentos,

canta, etc.

Enfrentar los berrinches/Nios

desobedientes.
Desobediencia es normal, nio aprende de lmites,
diferenciando lo correcto de lo incorrecto.
Frases afirmativas versus negativas. Reforzar conductas
positivas.
No intentes discutir con tu hijo mientras hace el berrinche.

No le contestes gritando, si es que puedes evitarlo.

No des ninguna recompensa a causa del berrinche.
No dejes que los berrinches en pblico te hagan sentir mal.
No es no, aun cuando hay un berrinche y frustracin.

Pensar bien antes de dar una advertencia. Seguir adelante

con lo que se advirti.
Primer paso, eso no se puede. Segundo paso, no se puede y
si lo sigues haciendo (Advertencia), tercer paso, tu quisiste
seguir haciendo esto, ahora se cumple la advertencia.

Hacia el ao y medio ya tiene capacidad para entender

razonamientos sencillos. Hay que explicarles el porque de las
normas. Pon ejemplos concretos. Ten en cuenta su carcter.
Qu se les puede pedir? Recoger las cosas que us, comer solo,
no interrumpir a los adultos, ir al bao sin ayuda, ir de la mano por
la calle, lavarse los dientes, vestirse solos, hacer caso a la primera,
no pegar, no gritar y escuchar mientras le hablan. A medida
crecen, se espera ms de ellos.
Cmo debe ser la actitud de los padres? Explicarles que son los
padres quienes deciden; ser firmes pero afectuosos y que sean
coherentes, lo que est bien o mal hoy, est bien o mal, maana.
Todos los que tengan autoridad con el nio tienen que trabajar de
la mano.
Es bueno disear una lista de las actividades, responsabilidades y
reglas de la casa. Las reglas deben estar ajustadas a las edades
de los nios.

 Es importante no premiar ciertos comportamientos inadecuados en forma de risas o

de gracia.
Cuando realice una conducta inapropiada lo mejor es ignorarla.
Pon lmites claros y precisos estableciendo normas bsicas y manteniendo tu palabra.
La unin hace la fuerza.
Fjate cuando se est comportando bien y en ese momento prstale atencin y
hzselo saber premindole mediante carios, halagos o frases que le satisfagan.
Inclcale el placer de compartir.
Explcale la diferencia entre querer y necesitar.
No le sobornes para que se porte bien.
Castigo o refuerzo, debe ser inmediato.
El castigo corporal debe evitarse.

 Siempre
Avisos: Es positivo avisar de que tendr que irse a la cama o realizar cualquier otra tarea 15
minutos antes. Los avisos le ayudarn a establecer lmites y a estar preparado para lo que
va a acontecer.
Hacer una pausa: Cuando est demasiado excitado, puedes mandarle que se siente en
una silla para parar y descansar. Esta pausa le calmar.
Repetir las cosas de forma correcta: Cuando los nios actan de forma incorrecta, es
constructivo que repitan la accin de forma correcta.
A veces
Quitarle los juguetes: Slo deben prohibirse los juguetes cuando el motivo est relacionado
con un uso adecuado de los mismos, es decir, cuando el nio los maltrate, pegue a alguien
con ellos, se niegue a prestarlos o no quiera ordenarlos, por ejemplo.
Cancelar actividades agradables: Debes dejar claro el motivo de la sancin. Si el nio
montara una rabieta en el parque, debe saber que actas as porque su comportamiento
no es aceptable en espacios pblicos.
Prohibir la televisin o videojuegos: Esta medida debe tener relacin con el motivo que la
desencaden. Si el nio no deja de ver la televisin a la hora fijada, al da siguiente no
debera poder sentarse a ver los dibujos.

 Nunca
Compararle con otros nios: Las comparaciones negativas
con otros interferirn en su autoestima.
Humillarle: Slo conlleva a que el nio niegue lo que ha
hecho, en lugar de reconocer su error o intentar
modificarlo.
Dejarle sin cenar o utilizar la comida como recompensa:
Hay que tener especial cuidado con esta medida porque
el nio puede entrar en el juego, negndose a comer.
Cuando la comida se transforma en un castigo o una
recompensa, los hbitos alimenticios pueden perturbarse.
Retirarle el cario: Decirle a un nio que un determinado
comportamiento va a causar que sus padres no le
quieran, puede traer consecuencias muy graves. El
resentimiento puede conducir a problemas de conducta
serios.

El problema con la sobreproteccin

Muchos son los indicadores que pueden servirnos de ayuda a la hora de pensar si no
les protegemos en exceso, algunos de los ms evidentes son:
Observar si cuando cometen algn error o tienen algn tropiezo tendemos a
disculparles y proyectamos su responsabilidad en compaeros y maestros, o bien si
hablamos con ellos de sus conductas y sus resultados.
Analizar si tendemos a evitarles situaciones que pensamos pueden resultarles
conflictivas o difciles de resolver o, si por el contrario, procuramos prepararles para
ellas.
Ver si nos anticipamos a sus demandas procurndoles a menudo lo que an no han
pedido, como juguetes, golosinas, distracciones, etc.
Pensar si estamos fomentando en ellos conductas ms infantiles de las que
corresponden a su edad porque quiz nos resulta difcil aceptar que estn creciendo.

 Impedir que un nio aprenda por s mismo y responda

espontneamente a las situaciones que surjan a lo largo de
su proceso evolutivo puede provocar:
La disminucin en su seguridad personal.

Serias dificultades a la hora de tolerar las frustraciones y los

desengaos.
Un mayor apego hacia sus padres que ms adelante
puede generalizarse en cualquier tipo de conducta
dependiente.
Nios insaciables que no saben valorar nada de lo que
tienen y que ms que desear las cosas las piden de una
forma compulsiva y sin sentido.
Un retraimiento o inhibicin en su conducta que dificultar
sus relaciones sociales: no les gusta ir de campamentos, les
cuesta jugar o conversar con otros nios de su edad, no
pueden afrontar situaciones nuevas.

Enseanza de actitudes
positivas.
Ponerse en el lugar del otro.
Ser padre Contenedor, Modelo y Mentor
Darle importancia del problema del otro, a su escala
No descalificar lo que le pasa al otro. Validar su experiencia: le da mucha
confianza.

Generar el encuentro verdadero, una mirada el abrazo, un cuento, complicidad.

Salir del propio punto de vista.
Comprender al nio sin emitir juicios de valor.
Atender a gestos y actitudes adems de las palabras.
Ayudar al nio a que nombre sus emociones.
Dar atencin y disciplina positiva: brindar apoyo en forma que resulte reconocido
por el nios
Dedicar tiempo para hablar de las normas y valores, y por qu son importes