LAS TEORAS DEL APRENDIZAJE

EL DESARROLLO COGNITIVO

LA APROXIMACIN DE PIAGET

DATOS BIOGRAFICOS
(Neuchtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psiclogo
suizo. Jean Piaget se licenci y doctor (1918) en
biologa en la Universidad de su ciudad natal. A partir de
1919 inici su trabajo en instituciones psicolgicas de
Zrich y Pars, donde desarroll su teora sobre la
naturaleza del conocimiento.
Public varios estudios sobre psicologa infantil y,
basndose fundamentalmente en el crecimiento de sus
hijos, elabor una teora de la inteligencia sensorio
motriz que describa el desarrollo espontneo de una
inteligencia prctica, basada en la accin, que se forma
a partir de los conceptos incipientes que tiene el nio de
los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la
causa.

POR QU DEBE UN TCNICO EN EDUCACIN INFANTIL

CONOCER LA TEORA DE DESARROLLO DE PIAGET?

1. Jean Piaget ha sido durante dcadas la figura

ms relevante en psicologa del desarrollo.

2. La formulacin de los estadios del desarrollo de

Piaget ayuda a comprender el desarrollo humano
y a interpretar las potencialidades y dificultades de
los alumnos en cada momento de su desarrollo.
3. Los estadios del desarrollo de Piaget son un
referente fundamental para el diseo de
actividades educativas.

ORIGEN DE LA TEORA DE JEAN PIAGET.

En el desarrollo de un test de inteligencia normativo,
Piaget observ que los nios de la misma edad tendan a
cometer errores similares, del mismo tipo.

Estos patrones de errores agrupados por edad le llevaron

a pensar en la existencia de una secuencia evolutiva en el
crecimiento intelectual.
Sus observaciones le llevaron a establecer la existencia
de
4
perodos
en
el
desarrollo
cognitivo:
SENSORIOMOTOR, PREOPERACIONAL, OPERACIONES
CONCRETAS, Y OPERACIONES FORMALES.

DEFINICIN DE CONCEPTOS BSICOS DE LAS TEORAS DE PIAGET:

1. ESQUEMA
Ejemplo "empujar" a un objeto con una barra o con
cualquier otro instrumento. Un esquema es una actividad
operacional que se repite (al principio de manera refleja) y
se universaliza de tal modo que otros estmulos previos no
significativos se vuelven capaces de suscitarla.
Un esquema es una imagen simplificada (por ejemplo, el
mapa de una ciudad).

La teora de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al

principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero
posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta
que tiempo despus llegan a convertirse principalmente
en operaciones mentales.

2. ESTRUCTURA

Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el

sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del
exterior.
La estructura no es ms que una integracin equilibrada de
esquemas. As, para que el nio pase de un estado a otro de
mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas
que ya posee, pero en el plano de las estructuras.

3. ADAPTACIN
La adaptacin est siempre presente a travs de dos
elementos bsicos: la asimilacin y la acomodacin. El
proceso de adaptacin busca en algn momento la
estabilidad y, en otros, el cambio.
En si, la adaptacin es un atributo de la inteligencia, que
es adquirida por la asimilacin mediante la cual se
adquiere nueva informacin y tambin por la
acomodacin mediante la cual se ajustan a esa nueva
informacin.
La funcin de adaptacin le permite al sujeto
aproximarse y lograr un ajuste dinmico con el medio.

4. ASIMILACIN
La asimilacin se refiere al modo en que un organismo
se enfrenta a un estmulo del entorno en trminos de
organizacin actual. "La asimilacin mental consiste en
la incorporacin de los objetos dentro de los esquemas
de comportamiento, esquemas que no son otra cosa
sino el armazn de acciones que el hombre puede
reproducir activamente en la realidad" (Piaget, 1.948).
De manera global se puede decir que la asimilacin es
el hecho de que el organismo adopte las sustancias
tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras.
Incorporacin de los datos de la experiencia en las
estructuras innatas del sujeto.

5. ACOMODACIN
La acomodacin implica una modificacin de la
organizacin actual en respuesta a las demandas del
medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se
ajusta a las condiciones externas. La acomodacin no
.
slo aparece como necesidad de someterse al medio,
sino se hace necesaria tambin para poder coordinar
los diversos esquemas de asimilacin.

6. EQUILIBRIO

Es la unidad de organizacin en el sujeto

cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de
toda la construccin del sistema intelectual o
cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con
la realidad, ya que a su vez sirven como marcos
asimiladores mediante los cuales la nueva
informacin es incorporada en la persona.

ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET

Perodo

Sensoriomotor

Preoperacional

Edad

0-2 aos

2-6 aos

Caractersticas del perodo

El nio
utiliza
los
sentidos y las aptitudes
motoras para entender
el mundo. No hay
pensamiento conceptual
o reflexivo. Un objeto es
conocido en trminos
de lo que el nio puede
hacerle.
El
nio
utiliza
el
pensamiento
simblico,
que incluye el lenguaje,
para entender el mundo. A
veces el pensamiento del
nio es egocntrico, que
hace que el nio entienda
el mundo desde una
perspectiva, la suya.

Principales adquisiciones
El nio aprende que un
objeto
todava
existe
cuando no est a la vista
(permanencia del objeto) y
empieza
a
pensar
utilizando acciones tanto
mentales como fsicas.

La imaginacin florece, y el
lenguaje se convierte en un
medio
importante
de
autoexpresin
y
de
influencia de los otros. Los
nios
empiezan
gradualmente
a
descentrarse, es decir, a
hacerse
menos
egocntricos, y a entender y
coordinar mltiples puntos
de vista.

ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET

Perodo

O. concretas

O. formales

Edad

7-11 aos

+12 aos

Caractersticas del perodo

El nio entiende y
aplica operaciones
lgicas, o principios,
para ayudar a
interpretar las
experiencias objetiva y
racionalmente en lugar
de intuitivamente.

El adolescente o adulto
es capaz de pensar
sobre las abstracciones
y conceptos hipotticos
y es capaz de especular
mentalmente sobre lo
real y lo posible.

Principales adquisiciones

Al aplicar las aptitudes

lgicas, los nios
aprenden a comprender
los conceptos bsicos
de la conservacin, el
nmero, la clasificacin
y otras muchas ideas
cientficas.
Los temas ticos,
polticos y sociales, y
morales se hacen ms
interesantes e involucran
ms al adolescente a
medida que se hace
capaz de desarrollar un
enfoque ms amplio y
terico sobre la
experiencia.

ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 aos). (6 subetapas)

Los bebs evolucionan de ser criaturas reflejas con conocimiento muy
limitado, a ser solucionadores de problemas, planificadores que han
aprendido mucho sobre s mismos y su entorno.

Subetapa

Actividad
refleja (01mes)
Reacciones
circulares
primarias
(1-4 meses)

Mtodo para
solucionar
problemas
Ejercicio y
acomodacin de
reflejos innatos

Repeticin de
actos interesantes
que estn
centrados en el
propio cuerpo.

Imitacin

Concepto de objeto

Alguna imitacin
refleja de
respuestas
motoras

Sigue objetos en
movimiento, pero
ignora su
desaparicin

Repeticin del
propio
comportamiento
que es imitado por
un acompaante

Mira atentamente
el punto en el que
ha desaparecido
un objeto.

ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 aos). (6 subetapas)

Subetapa
Reacciones
circulares
secundarias
(4-8 meses)

Coordinaci
n de
esquemas
secundarios
(8-12 meses)

Mtodo para
solucionar problemas

Repeticin de actos
interesantes
dirigidos
hacia
objetos externos

Combinacin de
acciones para
solucionar
problemas simples
(primera evidencia
de intencionalidad

Imitacin
Repeticin
del
propio
comportamiento
que es imitado por
un acompaante

Imitacin gradual
de respuestas
nuevas; imitacin
diferida de actos
motores muy
simples despus
de una demora
breve.

Concepto de objeto
Busca un objeto
parcialmente
oculto.

Signos claros del

surgimiento
del
concepto
de
objeto; busca y
encuentra
un
objeto oculto que
no
ha
sido
visiblemente
desplazado

ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 aos). (6 subetapas).

Subetapa
Reacciones
circulares
terciarias (1218 meses)

Invencin de
medios
nuevos a
travs de
combinacion
es mentales
(18-24
meses)

Mtodo para
solucionar problemas
Experimentacin para
encontrar formas
nuevas de solucionar
problemas o
reproducir resultados
interesantes

Primera evidencia
de insight a
medida que el nio
soluciona
problemas en un
nivel simblico
interno.

Imitacin
Imitacin
sistemtica de
respuestas nuevas;
imitacin diferida
de actos motores
simples despus de
una demora larga

Imitacin diferida
de secuencias
conductuales
complejas

Concepto de objeto
Busca y encuentra
un objeto que ha
sido visiblemente
desplazado.

El concepto de
objeto est
completo; busca y
encuentra objetos
que han sido
ocultados pero
medio de
desplazamientos
invisibles.

ETAPA PREOPERACIONAL (2-7 aos). (2 subetapas).

Perodo preconceptual (2-4 aos).
Surgimiento de la funcin simblica: capacidad para hacer que una cosa,
una palabra o un objeto sustituya, o represente alguna cosa.
Perodo intuitivo (4-7 aos).
Reduccin del egocentrismo; mayor capacidad para clasificar los objetos
en diferentes categoras (tamao, forma, color).

Egocentrismo: los nios, por lo general, suponen que otros comparten su

punto de vista.
Animismo: el probable que los nios supongan que los objetos
desconocidos que se mueven por s solos tienen vida.
Causalidad: conciencia limitada de la causalidad. Suponen que ante dos
sucesos relacionados, uno siempre causa al otro.
Pensamiento ligado a la percepcin/Centracin: elaboran juicios basados
en apariencias perceptuales y se enfocan en un solo aspecto de una
situacin cuando buscan respuestas para un problema.

ETAPA PREOPERACIONAL (2-7 aos).

Irreversibilidad/reveribilidad: los nios no pueden

deshacer mentalmente una accin que han presenciado.
No pueden pensar en la forma en que era un objeto o
situacin antes de que el objeto o situacin cambiaran.
Desempeo en pruebas piagetianas: el egocentrismo y
razonamiento ligado a la percepcin provoca errores en
tareas de conservacin, dificultades para agrupar objetos
en jerarquas categoras, y problemas para ordenar
mentalmente objetos a lo largo de dimensiones
cuantitativas como altura o longitud.

TAREAS PIAGETIANAS PROPIAS DE LA ETAPA PREOPERACIONAL.

Conservacin de lquidos. Se presentan dos recipientes idnticos llenos hasta
el mismo nivel. Se vierte el contenido de uno de ellos en otro recipiente ms
alto pero estrecho. Se pregunta cul de los dos tiene ms lquido (se alcanza
6-7 aos).
Conservacin de masa. Se presentan dos bolas de plastilina idnticas. Se
hace rodar una de ellas hasta aplastarla en forma de churro. Se pregunta
cul de las dos pesa ms (se alcanza 6-7 aos).

Conservacin de nmero. Se presentan dos hileras de canicas idnticas con el

mismo nmero y puestas en fila a la misma distancia una de otra. Se aumenta
la longitud de la separacin en una de las filas (la fila se hace ms larga). Se
pregunta qu fila tiene ms canicas.

Conservacin de volumen: se adquiere sobre 9-12 aos.

1. Piaget fund la disciplina del desarrollo cognitivo, adoptando un

enfoque en el que el desarrollo del nio no se estudia con los mtodos
de los adultos.
2. Piaget opt no slo por describir el proceso del desarrollo, sino tambin
por tratar de explicarlo. Este punto de vista fue una gran novedad
para su poca.
3. Piaget ofreci una revisin razonablemente precisa de la forma en que
piensan los nios de diferentes edades. Aunque existen algunos
errores en sus descripciones (Piaget subestim ciertas habilidades de
los nios en ciertas etapas), su propuesta sigue siendo una gua til en
la prctica diaria para infinidad de educadores.

CONCLUSIONES
En la elaboracin de este trabajo investigativo se han podido llegar a conocer
aspectos de gran inters acerca de las teoras de Jean Piaget. Para nosotras
como futuras docente, el tema es de gran ayuda ya que nos permiti
entender como funciona el desarrollo cognitivo de los seres humanos, en sus
diversas etapas de aprendizaje.
Se trataron aspectos tales como los conceptos bsicos de las teoras de
Piaget, fundamentales para lograr el conocimiento y entendimiento para la
aplicacin de sus teoras.
En relacin a la teora cognitiva de Piaget, se explic de manera sencilla y
ejemplificada cual es la divisin del desarrollo cognitivo, cuales son los tipos
de conocimientos que se desarrollan en los nios y como se puede lograr el
desarrollo cognitivo de manera ptima. Toda la teora cognitiva se explica con
la aplicabilidad de los conceptos bsicos de la teora, y mediante ejemplos
sencillos se puede entender de manera prctica cual es la posible
aplicabilidad de la misma.

Aprendizaje: Para Piaget el aprendizaje es un proceso que mediante el cual el

sujeto, a travs de la experiencia, la manipulacin de objetos, la interaccin
con las personas, genera o construye conocimiento, modificando, en forma
activa sus esquemas cognitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso
de asimilacin y acomodacin.
Enseanza: segn esta concepcin del aprendizaje, la enseanza, debe
proveer las oportunidades y materiales para que los nios aprendan
activamente, descubran y formen sus propias concepciones o nociones del
mundo que lo rodea, usando sus propios instrumentos de asimilacin de la
realidad que provienen en la actividad constructiva de la inteligencia del sujeto.