ANTECEDENTES Y PESPECTIVAS DEL MODELO

DE FORMACIN DUAL PARA EL NIVEL

TCNICO Y TECNOLGICO SUPERIOR EN EL
ECUADOR
PROGRAMA
SISTEMA DUAL
FORMACIN
DE LOS
ESTUDIANTES
MBITO
LABORAL
(Tutores/Instructores)
MBITO
ACADMICO
(Docentes)
Perfiles segn
desempeo
laboral
Competencias/
Habilidades/
Destrezas
Perfiles en
diferentes campos
La premisa es tener el 50% en el mbito laboral y 50% en el mbito
acadmico, aunque esto depender de la carrera y la modalidad de
estudios.
QU ES LA MODALIDAD DUAL?
La modalidad dual es un proceso de formacin que los estudiantes realizan en dos
entornos de aprendizaje: el acadmico y el laboral.

Este proceso rompe con las formas tradicionales de enseanza, pues desarticula la
imagen del docente como nica fuente de conocimiento e instaura un modelo ms
dinmico de aprendizaje. El estudiante debe aplicar principios de autonoma,
responsabilidad y autogestin al enfrentarse a estos dos mbitos: el institucional
acadmico y el campo laboral (la empresa formadora), cuyo propsito principal est
orientado a un proceso integral a travs de una alianza estratgica entre el instituto de
enseanza y la empresa.
SISTEMA DUAL: COMPETENCIAS/ HABILIDADES/
DESTREZAS
Las competencias abarcan los conocimientos (Saber), actitudes (Saber Ser) y habilidades
(Saber Hacer) de un individuo en un contexto.
Contexto
Contexto
Saber
Hacer
Desempeo
Ser
SISTEMA DUAL: PERFILES EN DIFERENTES
CAMPOS
CUL ES LA ESTRUCTURA DEL
PROGRAMA?
TEMA






RESULTADO













META








LA FORMACIN
DUAL EN
DESARROLLO
DE COMPETENCIAS


LAS COMPETENCIAS
DE UN TCNICO Y (O)
EN TECNLOGO EN
ECUADOR

LA PERTINENCIA
DEL CURRCULO
DE UN TCNICO Y
(O) TECNLOGO
I. MODELO DE
FORMACIN DUAL
PERTINENCIA DE LAS
CARRERAS
ACTUALES
OPORTUNIDADES Y
AMENAZAS DE LA
FORMACIN DUAL
II. FORMACIN
TCNICA Y
TECNOLGICA
SUPERIOR EN
ECUADOR
FORTALEZAS Y
OPORTUNIDADES
DEL ENTORNO
JURDICO Y SOCIO-
ECONMICO
III. PERTINENCIA DE
LAS CURRCULOS
ACTUALES
IV. PLANIFICACIN
DE LOS CURRCULOS
ACTUALES
V. RECURSOS
ASIGNADOS A LAS
CARRERAS ACTUALES
LIMITACIONES DE LA
PLANIFICACIN
MEGA Y MICRO
CURRICULAR DE LAS
CARRERAS
ACTUALES
LIMITACIONES DE
RECURSOS
ASIGNADOS A LOS
PROGRAMAS
ACTUALES

LA PLANIFICACIN
CURRICULAR EN LAS
CARRERAS DE TCNICO
Y TECNLOGO


LOS RECURSOS
ASIGNADOS A LAS
CARRERAS DE TCNICO
Y TECNLOGO


ADIESTRAR A DIRECTIVOS Y DOCENTES DEL CENTRO TECNOLGICO NAVAL CON
CONOCIMIENTOS Y HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DEL MODELO DE
FORMACIN DUAL QUE PERMITA EL LOGRO EFECTIVO DEL NIVEL DE
FORMACIN TCNICA Y TECNOLGICA SUPERIOR DE TRIPULANTES DE ARMAS Y
TRIPULANTES DE SERVICIOS ARTICULADO A LA NORMATIVA LEGAL VIGENTE EN
EL ECUADOR.
OBJETIVO GENERAL
CUL ES EL CRONOGRAMA DE TRABAJO?
Sesin
Lunes,
25.08.2014
Martes,
26.08.2014
Mircoles,
27.08.2014
Jueves,
28.08.2014
Viernes,
29.08.2014
Maana
8:00 12:30
Seminario 1 Seminario 2 Seminario 3 Seminario 4 Seminario 5
Tarde
13:30 17:00
Taller I Taller II Taller III Taller IV Taller V
MODELO DE FORMACIN DUAL
TEMA 1
CONTENIDOS
1.1. Principios del Modelo de Formacin Dual.
1.2. Acierto y Desaciertos de la Formacin Dual. Casos
Particulares.
Identificar las caractersticas del modelo de formacin dual
y su impacto en el nivel de formacin tcnica y tecnolgica
superior en el Ecuador.
OBJETIVO
HISTORIA DE LA FORMACIN DUAL EN ALEMANIA:
ETAPA MAESTRO - APRENDIZ
Ya en la edad media se crea el concepto dual de formacin en las artes (carpintera,
curtiembre, tintorera, etc.). En la era de la razn (siglo XIV) se liberalizaron las artes y se
legaliz el derecho a la formacin, debido a lo cual se crearon muchas escuelas de
formacin tcnica, manteniendo gran influencia y responsabilidad del maestro sobre el
aprendiz. En 1769 la ley exiga a las empresas de construccin ensear a sus
practicantes dibujo tcnico, convirtindose as en uno de los antecedentes ms antiguos
sobre los orgenes del modelo dual.
HISTORIA DE LA FORMACIN DUAL EN ALEMANIA:
ESCUELAS DE TRABAJO
En la era de la industrializacin se acabaron muchas de las artes y se desarroll una
nueva forma de trabajador, el operario de mquinas; para evitar que ste cayera en el
caos en la anonimidad de las fbricas, se crearon las Escuelas del Trabajo, cuyo pionero
fue el profesor Georg Kerschensteiner en Munich, en las cuales se formaba al estudiante
tanto en la prctica de la fbrica como en la teora de educacin cvica.
HISTORIA DE LA FORMACIN DUAL EN ALEMANIA:
ESCUELA PROFESIONAL
Despus de la segunda guerra mundial se reanudaron los esfuerzos por fortalecer el
sistema dual de formacin; en 1955 la Asociacin Alemana de Sindicatos public un artculo
en el que defina la Escuela Profesional as: La Escuela Profesional es, por su carcter
acompaante en la formacin profesional, inseparable de la formacin en la empresa.
Consideramos que la formacin profesional es un todo indivisible desde la salida de la
secundaria, pasando por la orientacin profesional, la formacin en empresa y escuela
hasta la graduacin. No reconocemos una jerarquizacin entre la empresa y la escuela. A
nuestra manera de ver no se puede aceptar que la empresa cumple un papel primario en la
formacin profesional y que la escuela cumple un papel secundario en la misma.
HISTORIA DE LA FORMACIN DUAL EN ALEMANIA:
INSTITUCIN DE EDUCACIN SUPERIOR DUAL
Los comienzos de las Berufsakademien en el Estado de Baden-Wrttemberg, se situan en la
situacin de la poltica de educacin de los aos sesenta y setenta, que llev a un notable
aumento del nmero de colegios de secundaria, bachilleres y por lo tanto, mayor nmero
de graduados universitarios. Debido a esta sobrecarga del sistema educativo, creci la
preocupacin de que los estudiantes no fueran formados con las competencias
profesionales necesarias que necesitaban las empresas. Con este antecedente, en el ao de
1971 la Daimler-Benz A.G. (Mercedes) solicit al Ministerio de Cultura de Baden-
Wrttemberg estudiar la creacin de una institucin de educacin superior dual fomentara
la atractividad de esta modalidad de educacin entre los jvenes, la cual debera ofrecerles
las mismas oportunidades de xito profesional que los programas tradicionales.
HISTORIA DE LA FORMACIN DUAL EN ALEMANIA:
MODELO DE STUTTGART
Con la estrecha cooperacin entre la Academia de Baden-Wrttemberg de Administracin y
Economa de Stuttgart (VWA), la Robert Bosch GMBH y la Standard Elektrik Lorenz AG se
present en 1972 la nueva alternativa de formacin: el Modelo de Stuttgart; un ao ms
tarde el ministro de la cultura, Profesor Wilhelm Hahn, dio a conocer los principios de una
ofensiva en la formacin profesional en cuyos pilares figuraban las Berufsakademien.
HISTORIA DE LA FORMACIN DUAL EN ALEMANIA:
BERUFSAKADEMIEN
En 1974 comenzaron a funcionar las Berufsakademien de Stuttgart y Mannheim con 164
estudiantes y 64 empresas formadoras. Para 1981 ya se haban creado las Berufsakademien
de Villingen-Schwenningen, Heidenheim, Ravensburg, Karlsruhe, Mosbach y Lrrach.
Actualmente estudian ms de 20,000 estudiantes en las diferentes Berufsakademien de
Baden/Wrttemberg y hay ms de 70,000 graduados en los diferentes programas duales.
Aproximadamente la mitad de los jvenes cursa una de las 350
carreras dentro del sistema dual.
El sistema es financiado por las empresas, que pagan una
remuneracin a los aprendices, y el Estado, que cubre los
gastos de las escuelas profesionales.
Actualmente forman aprendices unas 500.000 factoras,
oficinas de la administracin pblica y despachos de
profesionales liberales.
Las PYMES ponen a disposicin ms del 80% de las plazas.
El porcentaje de jvenes sin profesin o plaza de
aprendizaje es relativamente bajo. Dentro del grupo de
edad de 15 a 19 aos tan solo se eleva al 4,2.
Origen y alcance de la formacin dual
Inconformidad de los empresarios con el nivel de preparacin de los
profesionales y exigieron cambios radicales en la educacin superior.
La Duale Hochschule nace en 1973 en Alemania.
Los programas atraen a estudiantes de alto nivel acadmico.
Sinergia entre la Universidad y la Empresa.
Concepto pedaggico aplicado en educacin a nivel tcnico, tecnolgico y de
pregrado, mediante el mtodo de la formacin dual
Educacin desarrollada en dos lugares: aula y empresa lo que resulta de la
paralelidad didctica (convergencia).
EJERCICIO 1
EL PROCESO DE DESARROLLO DE LA FORMACIN DUAL EN ALEMANIA TIENE LAS
SIGUIENTES ETAPAS:
I. MAESTRO - APRENDIZ
II. ESCUELAS DE TRABAJO
III. ESCUELA PROFESIONAL
IV. MODELO DE STUTTGART
V. BERUFSAKADEMIEN

A. EXPLIQUE CULES SON LOS ELEMENTOS DE LA EDUCACIN DE LA EDUCACIN DUAL
QUE HAN ESTADO PRESENTE EN CADA ETAPA?
B. EN QU ETAPA HISTRICA SE LE INCORPORA EL O LOS NUEVOS ELEMENTOS Y POR
QU?
C. CULES SERIAN LOS APORTES AL SISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR ECUATORIANA,
A LA INDUSTRIA (SERVICIOS) DEL ECUADOR Y A LOS ESTUDIANTES ECUATORIANOS?
EN QU CONSISTE LA FORMACIN DUAL?
QU ES LA MODALIDAD DUAL?
La modalidad dual es un PROCESO DE FORMACIN QUE LOS ESTUDIANTES
REALIZAN EN DOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE: el acadmico y el laboral.


Este proceso rompe con las formas tradicionales de enseanza, pues
desarticula la imagen del docente como nica fuente de conocimiento e
instaura un modelo ms dinmico de aprendizaje. El estudiante debe aplicar
principios de autonoma, responsabilidad y autogestin al enfrentarse a estos
dos mbitos: el institucional acadmico y el campo laboral (la empresa
formadora), cuyo propsito principal est orientado a un proceso integral a
travs de una alianza estratgica entre el instituto de enseanza y la empresa.
CMO FUNCIONA LA FORMACIN DUAL?
CULES SON LOS OBJETIVOS DE LA FORMACIN DUAL EN
ECUADOR?
1. Formar profesionales competentes, proactivos, capaces de
responder a las demandas laborales actuales.
2. Ofrecer alternativas de formacin profesional tanto a
empresas como a estudiantes.
3. Contribuir a travs de los conocimientos al Plan Nacional del
Buen Vivir.
CARRERAS PARA TODOS
TASA DE DESEMPLEO JUVENIL EN EUROPA
FORMACIN DUAL EN ECUADOR
FORMACIN DUAL EN ECUADOR
INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR ALEMN
Tecnlogo Trilinge en Administracin de Empresas de Transporte de Carga

Competencias:
Organizacin del envo de su almacenaje
Seleccin de maquinaria para la carga, descarga y transporte
Disposicin y explicacin al cliente de los medios adecuados de transporte
Asesoramiento en cuestiones de embalaje y gestin de los seguros de
transbordo
Adquisicin de los documentos para el trfico fronterizo


Campo ocupacional:
Empresas de transporte areo, martimo y multimodal, agencias de transporte,
agencias de aduana, operadores de contenedores, agencias de carga, puertos, etc.
INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR ALEMN
Tecnlogo Trilinge en Administracin de Empresas Industriales

Competencias:
Planificacin, realizacin y control de la compra de la materia prima para la
produccin industrial
Administracin y venta de los productos
Preparacin de la contabilidad y administracin de personal
Organizacin y coordinacin de los sistemas de almacenaje


Campo ocupacional:
Todo tipo de empresas industriales, por ejemplo: textiles, automotores, productos
farmacuticos, calzado y ropa de cuero.
INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR ALEMN
VENTAJAS PARA SUS ESTUDIANTES

Ttulo de Tecnlogo Trilinge en slo dos aos, si tiene conocimientos de alemn, caso contrario
deber hacer un ao del idioma.
Beca de estudio dada por la empresa auspiciante que permite al estudiante pagar costos mnimos
en comparacin con el estudio universitario.
Beneficio de una altsima subvencin por parte del Estado Alemn que permite tener grupos
reducidos, aulas mulltimedias, personal docente altamente calificado, salas de informtica
modernas, etc.
Estudios reconocidos en Alemania, la Unin Europea y en el Ecuador
Convenios con universidades ecuatorianas a travs de la convalidacin o reconocimiento de
crditos
Excelente base acadmica para continuar los estudios en el pas o en el extranjero
En Alemania pueden ingresar en cualquier Universidad de Ciencias Aplicadas porque cuentan con
la preparacin suficiente para obtener el CI- Sprachdiplom II, en ingls el Certificado del Cambridge
y en Matemtica. Requisitos indispensables de ingreso.
Nuestros Tecnlogos Trilinges son candidatos idneos para ocupar puestos ejecutivos y de
mandos medios, de ser posible, en la misma empresa de formacin
La integracin de una formacin terica y prctica ofrece una excelente oportunidad de
superacin en el mbito empresarial futuro
Salen con una elevada autoestima, madurez, experiencia laboral, desarrollo de su personalidad
cualidades que ayudarn tambin para formar sus propias empresas.
EL SISTEMA DUAL EN SUDAMRICA
Sao Paulo, Brasil:
Instituto de Formao Profissional Administrativa:
www.humboldt.com.br/ifpa/port/index.asp
Buenos Aires, Argentinia: Instituto Ballester -
Deutsche Schule
www.iballester.edu.ar
Santiago, Chile: Colegio Alemn de
Santiago
www.dsstgo.cl
La Paz, Bolivia: Colegio Aleman'Mariscal Braun'
www.colalelapaz.edu.bo
Lima, Peru: Colegio Peruano-Alemn
'Alexander von Humboldt'
www.colegio-humboldt.edu.pe
Bogot D.C., Colombia: Colegio Andino
www.icaft.edu.co
QUITO, ECUADOR: INSTITUTO TECNOLGICO
SUPERIOR ALEMN, COLEGIO ALEMN
www.bbz.edu.ec
El Sistema Dual es una modalidad de
formacin profesional, que combina teora
y prctica en un sistema en bloque. El
Instituto Tecnolgico Superior Alemn
"ITSA" ofrece esta modalidad de enseanza
dual, con mucho xito, desde 1989 segn el
modelo de enseanza alemana.

Los bloques de teora se los recibe en el
Instituto y los bloques de prctica se los
hacen en empresas de prestigio en Quito,
Guayaquil, Cuenca y otras ciudades. El
Instituto trabaja conjuntamente con la
Cmara de Industrias y Comercio
Ecuatoriano-Alemana para conseguir las
empresas auspiciantes.
CARRERAS TCNICAS Y TECNOLGICAS CON METODOLOGA
DUAL
GENERALIZACIN DEL PROYECTO EN LATINOAMRICA
COMPETENCIA PARA LA FORMACIN PROFESIONAL
MODELO ALEMN DE ESTUDIO
VENTAJAS PARA LOS ESTUDIANTES
VENTAJAS PARA LA EMPRESA
VENTAJAS PARA LAS UNIVERSIDADES
CASO I. EL MODELO MEXICANO DE FORMACIN DUAL
1. QU ES EL MODELO MEXICANO DE FORMACIN DUAL?
2. CULES SON LOS PRINCIPALES ACTORES EN EL PROCESO DE IMPLANTACIN
DEL MODELO MEXICANO DE FORMACIN DUAL EN EL COLEGIO NACIONAL DE
EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA?
3. MENCIONE LOS PROCESO DE IMPLANTACIN DEL MODELO MEXICANO DE
FORMACIN DUAL EN EL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIN PROFESIONAL
TCNICA?
4. CULES SON LAS ENSEANZAS DE LA IMPLANTACIN DEL MODELO
MEXICANO DE FORMACIN DUAL PARA ECUADOR?
SENESCYT: INSTITUTOS RECONVERTIDOS
SENESCYT: INSTITUTOS RECONVERTIDOS
CARACTERSTICAS PEDAGOGICAS DE LA FORMACIN DUAL
FORMACIN DUAL UNIVERSITARIA EN LAS INSTITUCIONES DE
EDUCACIN SUPERIOR Y LAS EMPRESAS
ESTRUCTURA DE LA FORMACIN DUAL UNIVERSITARIA
CURRCULO ARMONIZADO
PARALELIDAD DIDCTICA
TRANSFERENCIA
COMPLEMENTARIEDAD
EL MODELO PEDAGGICO:
FORMACIN DUAL UNIVERSITARIA
1. Componente Esencial del Modelo: CONVERGENCIA DIDCTICA,
que es la cuidadosa
sincrona entre las dos fases de formacin (la terica y la prctica).
El Plan de Estudio y el Plan de Rotacin son los ejes que
guan al estudiante a travs de su aprendizaje. Los exmenes
en la fase terica, equivalen al proyecto en la fase prctica y
ambos miden el grado en el que el estudiante ha aprendido.
La conjugacin de las competencias cognitivas (aula) y las
competencias laborales y organizacionales (empresa) resulta
el alto nivel de profesionalizacin del estudiante.
EL MODELO PEDAGGICO:
FORMACIN DUAL UNIVERSITARIA
2. Ambientes de Formacin: EL AULA Y LA EMPRESA.
La FASE DE FORMACIN EN EL AULA realizada en el campus
de la institucin de educacin superior, el estudiante
adquiere los conocimientos tericos y cientficos sobre su
profesin as como las competencias cognitivas requeridas.
La FASE FORMACIN EN LA EMPRESA, el estudiante realiza un
proyecto de prctica en cada fase y la dinmica de la
formacin en la empresa obedece a un plan de rotacin
(similar al plan de estudio) en el que se definen las funciones
que el estudiante cumplir, los tiempos que permanecer en
esas funciones y los objetivos de aprendizaje que tendr en
cada una de ellas (competencias laborales y
organizacionales).
EL MODELO PEDAGGICO:
Metodologa de Enseanza y Aprendizaje
EL MODELO PEDAGGICO:
FORMACIN DUAL UNIVERSITARIA
3. El MTODO DIDCTICO de la Formacin Dual se enriquece
combinando y alternando los siguientes elementos:
Ubicacin del conocimiento: de dnde viene y hacia dnde se
dirige.
Presentaciones audiovisuales.
Trabajos en pequeos grupos.
Reflexiones y discusiones.
Gran cantidad de ejercicios prcticos.
Equipo de enseanza.
EL MODELO PEDAGGICO:
MTODO DIDCTICO
Metodologa Descripcin
Team Teaching
Con este metodologa se complementa la actividad del docente en
aula. Dado que al invitar a un experto al aula de clase o en realizar
una visita empresarial guiada, se trabaja el tema en un equipo de
enseanza o Team Teaching.
Reflexiones y
discusiones
situaciones
de contexto
Esta metodologa, tambin conocida como el aprendizaje basado en
problemas propicia el desarrollo de habilidades bsicas, tales como
La capacidad de anlisis, sntesis, la capacidad de identificar y
resolver problemas y el pensamiento crtico.
Metodologa de
Casos
La metodologa de casos es una herramienta fundamental en un
Modelo de Formacin como el Dual, dado que favorece el contexto
a realidades empresariales y que segn su tipologa Investigacin de
Estudio y de discusin en clase, favorece la identificacin del
contexto y realidad del entorno.
EL MODELO PEDAGGICO:
MTODO DIDCTICO
Metodologa Descripcin
Metodologa
Proyecto:
Aula, Empresa y
Trabajo de Grado
Los alumnos que trabajan con la tcnica de proyectos desarrollan la
capacidad de: Participar en equipos interdisciplinarios, resolver
problemas complejos, Ofrecer explicaciones claras, precisas y
cientficamente fundamentadas, aplicar el conocimiento tcnico de
una disciplina a la solucin de situaciones reales. Organizar, planear
y administrar el tiempo y los recursos. Formular objetivos, metas y
propsitos para iniciar y concluir un proyecto dentro de unos
lmites, recursos y esquemas determinados. Utilizar el pensamiento
crtico en la valoracin de la informacin para la toma de decisiones.
Actuar responsablemente. Proponer soluciones innovadoras.
Texto gua
El texto gua es una metodologa que es fundamental en todos los
cursos, dado que es un material preparado por el docente o de
referencia bibliogrfica que permite al estudiante preparar y repasar
los temas de clase. Esta metodologa es una accin combinada que
se apoya en TIC en la plataforma Moodle u otra similar.
EL MODELO PEDAGGICO:
MTODO DIDCTICO
Metodologa Descripcin
Observacin
La formacin integral del estudiante, se complementa con el actuar
de docentes e instructores que como elemento normal en la
cotidianidad a partir del ejemplo y de la congruencia aportan al
estudiante una modelo o referencia de comportamiento profesional
y personal para el futuro egresado.
Ensayo y Error
Actividades de prueba, simuladores empresariales, sustentacin y
juntas de empresas en escenarios simulados favorecen la insercin
del joven a una realidad con un riesgo controlado.
EL MODELO PEDAGGICO:
FORMACIN EN EL AULA
TRIANGULACIN ESTRATGICA
PRINCIPIOS DEL MODELO DE FORMACIN DUAL
1. INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR: Las instituciones que estn vinculadas a
la Red de Universidades Empresariales de Amrica Latina BA deben pertenecer al sector
de la educacin superior de sus respectivos pases, ya sean corporaciones de educacin
superior, fundaciones de educacin superior o universidades / escuelas politcnicas.
2. RGANO CENTRAL DE SUPERVISIN: La Red cuenta con un rgano central de
supervisin que vela por el efectivo desarrollo de los programas duales, la coordinacin
de sus miembros y el cumplimiento de los reglamentos y normas de calidad. Este
rgano es el Comit Superior Central.
3. DURACIN CORTA DEL ESTUDIO: La duracin de un programa acadmico en la
formacin dual universitaria es ms corto que en la modalidad tradicional, reduciendo
as el tiempo de estudio en los programas duales a siete semestres.
4. DUALIDAD DE FORMACIN: El estudiante de la formacin dual universitaria tiene
dos lugares de aprendizaje formales y complementarios: la institucin de educacin
superior y la empresa.
5. FORMACIN EN BLOQUES: Cada perodo acadmico (semestre) se divide en dos
bloques de formacin alternados y aproximadamente iguales (12 a 14 semanas); la
secuencia de formacin es primero en el aula (IES) y seguidamente en la prctica
(empresa).
PRINCIPIOS DEL MODELO DE FORMACIN DUAL
6. CURRCULO ARMONIZADO (Convergencia Didctica): La formacin en aula y empresa
debe corresponder en cada perodo acadmico (semestre) a la misma rea ncleo,
tanto en el plan de estudio, como en el plan de rotacin; si el estudiante ve en el primer
semestre mercadeo como ncleo temtico (fase de aula), deber realizar su prctica
empresarial en el rea de mercadeo de su empresa formadora (fase de prctica)
teniendo en cuenta las requerimiento y necesidades de las empresas.
7. PRINCIPIO DE ESTUDIOS POR CARRERAS: Los programas acadmicos no slo estn
agrupados en Facultades (normal en cualquier institucin de educacin superior
tradicional), sino tambin en diferentes nfasis de Estudio; por ejemplo, el programa de
estudio Administracin de Empresas agrupa diferentes nfasis: industrial, comercial,
financiero, etc.; la finalidad de esta agrupacin (especialmente en las materias ncleo)
es poder utilizar un lenguaje y ejercicios especficos, comunes a las empresas donde
trabajan los estudiantes.
8. GRUPOS PEQUEOS: Los grupos de clase, especialmente en los ncleos temticos se
desarrollar bajo el trabajo individualizado para poder aplicar efectivamente la
metodologa didctica especial de la formacin dual universitaria.
PRINCIPIOS DEL MODELO DE FORMACIN DUAL
9. ESTUDIO POR ETAPAS: En lo posible, y cuando la legislacin del respectivo pas lo
permite, el programa acadmico de formacin dual universitaria se podr dividir en dos
niveles: despus de la formacin bsica (generalmente en el cuarto semestre) se
obtiene el ttulo de tecnlogo con la aprobacin del correspondiente examen
intermedio, y despus de la formacin especializada (sptimo semestre) se obtiene el
ttulo de profesional con la aprobacin del examen final y el proyecto de grado.
10. DOCENTES: Los docentes en los ncleo temticos deben contar con una
estructurada experiencia empresarial de sus respectivas reas y en empresas del sector
al que pertenece el nfasis de cada programa de estudio, adems de la necesaria
experiencia docente.
11. ESTUDIANTES VINCULADAS A LA EMPRESA FORMADORA: Los estudiantes de la
formacin dual universitaria deben estar vinculados formalmente a su empresa
formadora durante la duracin de su programa acadmico.
12. REPRESENTACIN EMPRESARIAL: Las empresas formadoras vinculadas a un
programa de formacin dual universitaria deben contar con una adecuada
representacin en los rganos de direccin de ese programa para mantener una clara
orientacin al sector productivo.
EJERCICIO 2
LOS PRINCIPIOS DEL MODELO DE FORMACIN DUAL UNIVERSITARIA ESTABLECIDOS
POR LA RED DE UNIVERSIDADES EMPRESARIALES DE AMRICA LATINA EST EN
CORRESPONDENCIA CON EL MARCO LEGAL ECUATORIANO?

S SU RESPUESTA FUESE POSITIVA , EXPLIQUE EN QU SE BASA SU AFIRMACIN Y EN
CASO CONTRARIO FUNDAMENTE A PARTIR DE LA BASE LEGAL VIGENTE (DOCUMENTO
LEGAL, CAPTULO Y ARTCULO).


Nota: En el fichero del primer da, a usted se le ha guardado en la carpeta documentos,
algunas de la normativas legales vigente para el sistema de educacin superior
ecuatoriano como posible soporte para la solucin de dicho ejercicio.
VENTAJAS DEL MODELO:
Instituciones de Educacin Superior Vinculadas
ACERCAMIENTO AL SECTOR PRODUCTIVO.
AMPLIACIN DEL PORTAFOLIO CON UNA NUEVA MODALIDAD
DE ESTUDIO.
ENRIQUECIMIENTO PEDAGGICO DE LOS PROGRAMAS
TRADICIONALES:
CONVENIOS Y ACOMPAAMIENTO CIENTFICO DE
UNIVERSIDADES ALEMANAS:
UTILIZACIN DE LA MARCA PARA LOS PROGRAMAS DUALES.
GESTIN DE LA CALIDAD ISO 9001:2000.
ADQUISICIN DE PERSONAL ALTAMENTE CALIFICADO.
MANTENIMIENTO DE PERSONAL ALTAMENTE MOTIVADO.
REALIZACIN DE SIETE PROYECTOS PRODUCTIVOS.
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO CIENTFICO.
IMPLANTACIN DE UN SISTEMA DE GESTIN DEL
CONOCIMIENTO.
VENTAJAS DEL MODELO:
Empresas Formadoras
TEORA Y PRCTICA NTIMAMENTE RELACIONADAS.
PARTICIPACIN ACTIVA.
APOYO FINANCIERO.
EXCELENTES POSIBILIDADES EN EL MERCADO LABORAL.
PROYECCIN GLOBAL.
VENTAJAS DEL MODELO:
Estudiantes
1. La VINCULACIN DE EMPRESAS es una actividad que est a cargo de la
institucin de educacin superior con el apoyo de las Cmaras de
Comercio locales. Esta actividad requiere de personal experto en el
sistema de formacin dual y en sus ventajas para la empresa formadora, el
cual mediante visitas directas a los gerentes de las empresas logre el
compromiso de la misma de ofrecer puestos a los jvenes para que se
formen profesionalmente, realizando all todas las fases de formacin en
la empresa. Esta etapa de vinculacin incluye medios masivos de
informacin que sirven tambin de mecanismo de preseleccin de
empresas aptas para el modelo. Se espera que en el mediano plazo el
proceso de vinculacin de las empresas al sistema tenga iniciativa en las
mismas empresas interesadas, debido al posicionamiento, evidencias de
calidad y ventajas para la productividad de la empresa que implica la
formacin de los jvenes.
PREPARACIN DE LA INSTITUCIN PARA LA INICIACIN
2. SELECCIN Y MATRCULA DE ESTUDIANTES PARA EL PRIMER SEMESTRE,
adems de los procedimientos propios de la actividad de promocin y
seleccin de estudiantes, la formacin dual exige que los candidatos a
entrar a cursar estudios bajo esta modalidad sean analizados para
identificar las condiciones que les permitan ajustarse con alta probabilidad
de xito a las caractersticas particulares del modelo. Una de estas es la
capacidad de aprovechamiento del tiempo y de enfrentarse a jornadas
extensas de estudio, dado que la carrera profesional en la modalidad de
formacin dual dura 7 semestres, mientras en el sistema tradicional son
10, lo cual implica que cada semestre se estudia 24 semanas y al ao se
cuenta con quince das hbiles de vacaciones.
PREPARACIN DE LA INSTITUCIN PARA LA INICIACIN
ASPECTOS BSICOS
La base del modelo de formacin dual universitaria es el convenio entre una
empresa y una institucin de educacin para formar integral y
sincronizadamente a un estudiante que desde los inicios de su proceso
formativo se convierte en un colaborador de la empresa, la cual debe
pertenecer a un sector determinado (produccin, comercial, servicios
financieros, etc.) en cuya especialidad (nfasis) es formado el estudiante
dentro de un programa de estudio especfico (administracin, ingeniera,
etc.).
En cada perodo acadmico se alterna entre 12 a 14 semanas de formacin
terica y formacin prctica cuidadosamente sincronizadas, con el objetivo
de alternar la ubicacin del estudiante, complementando y reforzando la
formacin terica con la aplicacin y enseanza en la prctica.
3. VINCULACIN DEL ESTUDIANTE POR PARTE DE UNA EMPRESA
FORMADORA, una vez los estudiantes hayan aprobado satisfactoriamente
el proceso de seleccin por parte de la institucin de educacin superior,
sta los presentar a las empresas formadoras recin vinculadas para su
seleccin y enganche. Para efectos prcticos la institucin debe realizar
una preseleccin de los estudiantes para ajustar sus aspiraciones y perfiles
a las condiciones de la empresa, de manera que se presenten grupos de
dos o tres estudiantes por empresa.
PREPARACIN DE LA INSTITUCIN PARA LA INICIACIN
3. SELECCIN Y FORMACIN DE DOCENTES (PARA LA FASE DE AULA). Los
docentes del modelo dual de formacin universitaria se dividen en dos
tipos: Los docentes del ncleo temtico (mercadeo, produccin o logstica,
finanzas y talento humano para el caso de Administracin de Empresas) y
los docentes de reas complementarias (estadstica, derecho,
matemticas financieras, ingls, etc.). Los docentes de reas
complementarias son por lo general los mismos que ya se encargan de
estas reas en la institucin; los docentes de reas ncleo en cambio,
deben cumplir con el perfil adicional de ser docentes de la prctica, es
decir, personas que tengan experiencia en empresas dentro de las reas
que van a dictar.
PREPARACIN DE LA INSTITUCIN PARA LA INICIACIN
EJES DE FORMACIN
Aprendizaje y
Aplicacin
Mtodos interactivos
Actividades departamentales
Problemticas concretas y actuales de
las empresas
Proyectos especficos segn
necesidades, guiado por
docentes altamente calificados
a nivel prctico y acadmico
Gestin de conocimientos
Desarrollo empresarial
Alianzas de mejoramiento
FUNCIONAMIENTO DEL MODELO
ESTRUCTURA DE APLICACIN
CASO II. EL SISTEMA DUAL EN ALEMANIA
ES POSIBLE TRANSFERIR EL MODELO AL EXTRANJERO?
1.Qu elementos forman parte del sistema dual en
Alemania y constituyen una base para la transferencia
a Ecuador?
2.Cmo pueden configurarse los elementos
constituyentes para adecuarlos mejor a las condiciones
de Ecuador?
3. Mencione las experiencias de su aplicacin Espaa