LA EVALUACIN DE LOS

APRENDIZAJES
TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA
PRIMARIA Y SECUNDARIA
Lic. Maria Concepcin Torres Castro
Educadora
TECNICAS DE EVALUACION
Son un conjunto de acciones o procedimientos
que conducen a la obtencin de informacin
relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes.

Las Tcnicas de Evaluacin pueden ser
Informales o No formales
Semiformales
Formales
TCNICAS INFORMALES
Son de duracin breve. Suelen confundirse con acciones
didcticas.
No se presentan como actos evaluativos
Se realiza a lo largo de la clase: observaciones espontneas,
conversaciones, dilogos, preguntas de exploracin
Observacin de actividades
Exploracin a travs de preguntas
- Habla del alumno
- Expresiones
paralingsticas
- Pertinentes
- Significativas
- Acorde con la
intencin educativa
TCNICAS SEMIFORMALES
Mayor tiempo de preparacin.
Mayor tiempo para valoracin.
Exigen respuestas ms duraderas.
Pueden generar calificaciones:
Ejercicios y prcticas
realizadas en clase
Tareas realizadas fuera
de clase
Los errores se
corrigen,
antes que
consignarlos
La informacin
obtenida debe ser
retomada en el contexto
de enseanza
TCNICAS FORMALES
Planeacin y elaboracin ms sofisticada.
Su aplicacin demanda mayor cuidado. Tiene reglas
determinadas sobre forma de conducirse de los
alumnos.
Se aplican en forma peridica o al finalizar un ciclo
Pruebas o exmenes tipo test
Pruebas de ejecucin
Listas de cotejo y escalas
Observacin
sistemtica
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Es el soporte fsico que se emplea para recoger informacin sobre
los aprendizajes de los estudiantes
Todo recurso que nos brinda informacin sobre el aprendizaje de
los alumnos.
Ningn instrumento es por s mismo suficiente si no se utiliza en
forma inteligente y reflexiva.
Mientras ms informacin se obtenga ms certeza tendremos de
los resultados que esperamos obtener.
Los instrumentos deben evaluar aprendizajes significativos.
TECNICAS CON SUS INSTRUMENTOS
TECNICAS INSTRUMENTOS


Observacin sistemtica
Lista de cotejo,
registro anedoctico
escala de actitudes
diarios de clase,
escalas de diferencial
semntica
TECNICAS CON SUS INSTRUMENTOS
TECNICAS INSTRUMENTOS

SITUACIONES ORALES
DE EVALUACION
Exposicin
Dialogo
Debate
TECNICAS CON SUS INSTRUMENTOS
TECNICAS INSTRUMENTOS

EJERCICIOS
PRACTICOS
MAPA CONCEPTUAL
MAPA MENTAL
RED SEMANTICA
UVE HEURISTICA DE GOWIN
ANALISIS DE CASOS
PROYECTOS
DIARIO
PORTAFOLIO
ENSAYO
TECNICAS CON SUS INSTRUMENTOS
TECNICAS INSTRUMENTOS



PRUEBAS
ESCRITAS
1. Pruebas de Desarrollo
Examen Temtico
Ejercicio interpretativo
2. Pruebas Objetivas
De respuesta alternativa
De correspondencia
De seleccin mltiple
De ordenamiento
De emparejamiento
LAS PREGUNTAS EN CLASE
Usadas para:
Restablecer o mantener la atencin.
Detenerse o centrar una temtica especfica.
Poner en evidencia si alguien no est atento.
Pregunta buena es la que se entiende.
Ms difcil es preguntar que responder.
No se pregunta para penalizar
Deben desencadenar en el dilogo.
Deben exigir respuestas abiertas.
Fomentar capacidades ms all de la retencin.
Preguntar en el momento preciso.
EXAMEN ESCRITO DE ENSAYO
Examen escrito de ensayo o respuesta libre
Prueba en la que se solicita, a travs de preguntas
el desarrollo por escrito de un discurso que
evidencie determinados conocimientos. Puede ser
de respuesta libre u orientada
Utilidad:
Posibilita exposicin ordenada.
Expresin de puntos de vista
Desarrolla el razonamiento
Permite discriminar informacin
Orientaciones:
Precisar criterios para la calificacin
y darlo a conocer en el examen.
Explicitar claramente el tipo de
respuesta.
Dar pistas sobre lo que se espera que
desarrolle el alumno.
Paciencia en la correccin.
PRUEBAS OBJETIVAS
Repertorio de preguntas, cuyas respuestas son delimitadas,
y que permiten calificacin libre de interpretaciones
subjetivas
Tipo de preguntas:
Verdadero-falso
Alternativa mltiple
Relacin de pares
De completamiento
Recomendaciones:
Las preguntas deben ser relevantes.
Las preguntas deben ser claras y precisas.
Tener seguridad en que slo hay una
respuesta correcta.
Evitar negaciones o dobles negaciones.
Eliminar informacin redundante.
Evitar en lo posible Todas las anteriores
Evitar la deduccin lgica.
Dejar espacios similares en las de
completamiento.
EXAMEN DE RESPUESTAS BREVES
Demandan respuestas breves, en relacin a las de tipo
ensayo (definiciones, descripciones, explicaciones en
pocas lneas)
Utilidad:
Abarca contenidos
amplios.
Comprueba recuerdo
de informacin.
Relativamente
sencillas de construir
y calificar
Orientaciones:
Presentarlo por escrito.
Formular preguntar de manera familiar y
relevante.
Precisin y claridad en la pregunta.
Corregir positivamente, no slo para
puntuar.
Comentar el examen con el grupo.
CARPETAS DE TRABAJO REPRESENTATIVO
Coleccin organizada de los trabajos representativos en
determinadas reas o asignaturas.

El alumno da cuenta de la evolucin de su aprendizaje.
Da cuenta de cmo el alumno valora su trabajo.

Permite atender la diversidad, a partir del avance
personal del alumno.
PRUEBAS DE EJECUCIN
Son las actividades reales o simuladas en las que los
alumnos ejecutan las habilidades tcnicas o aplican los
conocimientos adquiridos.
Escribir textos
Solucionar problemas matemticos
Prcticas de laboratorio.
Debe corresponder con las intenciones de enseanza.
Debe permitir que los estudiantes demuestren su
progreso en las habilidades implicadas.
Deben ser reales o autnticas en lo posible.
LISTAS DE COTEJO
Instrumento que permite estimar la presencia o ausencia de
una serie de caractersticas o atributos relevantes en la
ejecucin o productos realizados por los alumnos.

Pasos para su construccin:
-Elaboracin del listado de
atributos.
- Ubicarlos en orden lgico.
- Organizar y dar
presentacin a la lista.
- Conviene aadir algunos
errores tpicos.
Recomendaciones:
-La lista no debe ser muy
extensa.
- Los temes deben centrarse
en aspectos relevantes.
-Los temes deben redactarse
con claridad.
- La lista debe ser de fcil
uso.
ESCALAS
Instrumentos que permiten establecer estimaciones
cualitativas o cuantitativas dentro de un continuo sobre
ejecuciones o productos realizados por los alumnos.
Las estimaciones se ubican entre dos polos: uno negativo y
otro positivo.
CUALI TATI VAS CUANTI TATI VAS
SUGERENCI AS:
-Los puntos deben ser siempre ms de dos.
- El nmero de puntos debe permitir identificar
diferencias claras para establecer comparaciones.
- Preferentemente el nmero de puntos debe ser impar.
- Debe evitarse dosis elevadas de inferencia o
interpretacin (Claridad en reactivos).
GUAS DE OBSERVACIN
Necesarias para evaluar las capacidades e imprescindible
para las actitudes.
Exige del profesor:
- Intencin de aprehender
lo observable.
- Variedad de
perspectivas.
- Gran imaginacin.
- Capacidad para
globalizar las
observaciones.
Pasos:
-Seleccionar aspectos a
observar.
- Propiciar situaciones
adecuadas.
- Preparar la gua de
observacin.
RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO EN EQUIPO
Indicar en forma precisa qu har el equipo.
Identificar tareas para cada uno de los integrantes que sumadas
representen el esfuerzo de todos.
Establecer tareas con diferente nivel de complejidad.
Organizar los equipos de trabajo de manera que haya cierto
equilibrio entre los mismos.
De ser posible dar las instrucciones por escrito.
Monitorear el trabajo de los equipos y comprobar que siguen las
instrucciones.
A la hora de valorar el trabajo insistir en el carcter colectivo del
mismo.
TCTICAS DE EVALUACIN INTEGRADA
Elimina la carga pesada de la formalidad y da
prioridad a la naturalidad de la evaluacin.
Requiere una buena comunicacin en el aula.
Incorporar preguntas clave en el estudio de textos o unidades.
Establecer un plan de trabajo para favorecer la autoevaluacin.
Seguimiento continuo de las tareas, explicitando los criterios que se
tendrn en cuenta.
Expresar las actividades acadmicas en producciones de algo.
Ejercitar capacidades a travs de actividades interesantes y atractivas.
Hacer preguntas diagnsticas y comentarios en clase para conocer al
grupo.
Evitar que la dosificacin del estudio se haga en funcin de la
evaluacin.
Quitar el carcter de examen que determina el resultado final.
Gimeno Sacristn (1992)