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PSIC.

AMERICA MORALES RUIZ


AGOSTO 2013

ESTILOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDO
Concepto
Modelos
Aplicacin del Cuestionarios Honey-
Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA)
Alumnos-Estilos de Aprendizaje
DEFINICIN DE ESTILO DE
APRENDIZAJE
Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos
que sirven de indicadores de cmo los alumnos
estructuran, los contenidos, forman y utilizan
conceptos, interpretan la informacin, resuelven
los problemas, seleccionan medios de
representacin.
CARACTERSTICAS
No hay estilos puros, todas las personas utilizan
diversos estilos, aunque uno de ellos suele ser el
predominante.
Los estilos pueden cambiar.
Ninguno es peor o mejor que otro.
Son flexibles.
MODELOS
El Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de
Herrmann.
Inspirado en el conocimiento del funcionamiento
cerebral .
Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas
distintas de operar, pensar, de crear, de aprender y
de convivir con el mundo.
CORTICAL IZQUIERDO (CI)
Tienen necesidad de hechos. Dan prioridad al
contenido.
LMBICO IZQUIERDO (LI), se atiene a la forma y a la
organizacin.
LMBICO DERECHO (LD), se atiene a la comunicacin
y a la relacin. Funciona por el sentimiento y el
instinto.
CORTICAL DERECHO(CD), necesita apertura y visin
de futuro a largo plazo.
MODELO DE FELDER Y SILVERMAN
Clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco
dimensiones, de acuerdo al tipo de:
Informacin
Estilos preferenciales
La forma de organizar la informacin
La forma de procesar y comprensin de la
informacin
La forma de trabajar la informacin
Informacin
Sensitivo - intuitivo
Estmulos
preferenciales
Visuales - verbales
Organizar la informacin
Inductivos - deductivos
Procesar y comprensin
de la informacin
Secuenciales-globales
Trabajar con la
informacin
Activos - reflexivos
SENSITIVOS - INTUITIVOS
Los estudiantes perciben dos tipos de informacin:
externa o sensitiva a la vista, al odo o a las
sensaciones fsicas. Informacin interna o intuitiva
a travs de memorias, lecturas, ideas.

VISUALES VERBALES. Los estudiantes reciben la
informacin mediante cuadros, diagramas o
mediante sonidos, frmulas, smbolos, expresin
oral y escrita.
INDUCTIVOS - DEDUCTIVOS
Los hechos y las observaciones se dan y los
principios se infieren. Los principios se revelan y las
consecuencias y las aplicaciones se dan.

SECUENCIALES - GLOBALES. El aprendizaje implica
un procedimiento que necesita un progreso lgico
de pasos incrementales pequeos una visin
global .
ACTIVOS - REFLEXIVOS
La informacin se puede procesar mediante tareas
activas a travs de compromisos en actividades
fsicas o discusiones o a travs de la reflexin o
introspeccin.

MODELO DE KOLB
Este modelo supone que para aprender algo
debemos trabajar o procesar la informacin que
recibimos y podemos a partir:
De una experiencia directa y concreta: activo
De una experiencia abstracta: terico
Las experiencias que tengamos, concretas o
abstractas, se transforman en conocimiento cuando
se elaboran de alguna de estas formas:
Reflexionando y pensando en ellas: reflexivo.
Experimentando de forma activa con la informacin
recibida: pragmtico.
CMO? POR QU?
QU? QU PASARA SI?
CARACTERSTICAS GENERALES DEL
ALUMNO ACTIVO
Se involucran en experiencias nuevas. Disfrutan el
momento presente. Suelen ser entusiastas ante lo
nuevo y tienden a actuar primero y pensar despus
en las consecuencias. Les aburre ocuparse de
planes a largo plazo.
Aprenden mejor:
Ante actividades que les
representan un desafo.
Cuando realizan
actividades cortas y de
resultado inmediato.
Cuando hay emocin.

Les cuesta trabajo:
Cuando tienen que
adoptar un papel
pasivo.
Cuando tienen que
asimilar, analizar e
interpretar datos.
Cuando tienen que
trabajar solos.
CARACTERSTICAS GENERALES DEL
ALUMNO REFLEXIVO
Tienden a adoptar la postura de un observador.
Recogen datos y los analizan detalladamente antes
de llegar a una conclusin.
Son precavidos.
Aprenden mejor:
Cuando tienen una
postura de observador.
Cuando pueden pensar
antes de actuar.
Les cuesta trabajo:
Cuando se les fuerza
a ser el centro de la
atencin.
Cuando se les
apresura de una
actividad a otra.
Cuando tiene que
actuar sin poder
planificar.
CARACTERSTICAS GENERALES DEL
ALUMNO TERICO
Piensan de forma secuencial y paso a paso,
integrando hechos dispares en teoras coherentes.
Les gusta analizar y sintetizar la informacin y su
sistema de valores premia la lgica y la racionalidad.
Aprenden mejor:
A partir de modelos,
teoras, sistemas con
ideas y conceptos que
presentan un desafo.
Cuando tienen
oportunidad de indagar y
preguntar.

Les cuesta trabajo:
Con actividades que
impliquen ambigedad
e incertidumbre.
En situaciones que
enfaticen las
emociones y
sentimientos.
CARACTERSTICAS GENERALES DEL
ALUMNO PRAGMTICOS
Les gusta buscar, probar ideas y ponerlas en
prctica inmediatamente. Les aburren e
impacientan las largas discusiones. Es gente
prctica apegada a la realidad, a la que le gusta
tomar decisiones y resolver problemas.
Aprenden mejor:
Con actividades que
relacionen mejor la teora
y la prctica.
Cuando ven a los dems
hacer algo
Les cuesta trabajo:
Cuando lo que
aprenden no se
relaciona con sus
necesidades inmediatas.
Cuando lo que hacen
no esta relacionado con
la realidad.
MODELO DE LA PROGRAMACIN
NEUROLINGSTICA DE BANDLER Y
GRINDER
Este modelo toma en cuenta que tenemos tres
grandes sistemas para representar mentalmente la
informacin:
VISUAL
AUDITIVO
KINESTSICO
VISUAL
La utilizamos siempre que recordamos imgenes
abstractas y concretas (letras y nmeros).
AUDITIVO. Es el que nos permite or en nuestras
mentes voces, sonidos, msica.
KINESTSICO. Cuando recordamos la informacin a
travs de nuestras sensaciones y el movimiento de
nuestro cuerpo.
CARACTERSTICAS DE CADA
REPRESENTACIN
VISUAL. Los alumnos visuales aprenden mejor
cuando leen o ven la informacin de alguna
manera. Por eso la gente que utiliza este sistema de
representacin tiene ms facilidad para absorber
grandes cantidades de informacin con rapidez.
AUDITIVO.
Cuando recordamos utilizando este sistema, lo
hacemos de manera secuencial y ordenada. Los
alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben
las explicaciones oralmente y cuando pueden
hablar y explicar esta informacin a otra persona.
Este sistema no permite relacionar conceptos o
elaborar conceptos abstractos con la misma
facilidad que el visual y no es tan rpido.
KINESTSICO.
Utilizamos este sistema naturalmente. Es lento,
mucho ms lento que los otros dos sistemas.
Es profundo, una vez que sabemos algo con nuestro
cuerpo, es muy difcil que se nos olvide.
El alumno kinestsico se necesita mover.
MODELO DE LOS HEMISFERIOS
CEREBRALES.
CARACTERSTICAS DEL
HEMISFERIO IZQUIERDO
Est ms especializado en el manejo de smbolos de
cualquier tipo.
Es ms analtico, se especializa en reconocer las
partes que constituyen un conjunto.
Es lineal, procede de forma lgica paso a paso
Es eficiente para procesar la informacin verbal y
para codificar y decodificar el habla.

CARACTERSTICAS DEL
HEMISFERIO DERECHO
Es ms efectivo en la percepcin del espacio, es
ms global, sinttico e intuitivo. Es imaginativo y
emocional.
Se especializa en combinar las partes para crear un
todo, se dedica a la sntesis. Busca y construye
relaciones entre partes separadas.
Procesa simultneamente, en paralelo. Es eficiente
en el proceso visual y espacial.
CARACTERSTICAS DE LOS
ALUMNOS
CARACTERSTICAS DE LOS
ALUMNOS
GRACIAS!