ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES PRESENTACIN DE LOS PARTICIPANTES Soy lo que una vez surgi como un juego frente a las macetas de la abuela, con un pedazo de tiza malformado y un cilindro de gas.
Soy el sueo de mi padre, los anhelos de mi madre y el llanto del esfuerzo.
Soy la meta que un da me forje y que hoy se convierte en un insignificante peldao. Soy sueos, soy realidades, soy tristezas, soy alegras, soy errores, soy esfuerzo, mujer, madre, hija, amiga y en mi tumba solo escribirn: Claudia Elizabeth PENSAMIENTO CRITICO I MODULO V ESTRATEGIAS PARA ENRIQUECER Y DESARROLLAR LOS ALTOS NIVLES DE PENSAMIENTO PROPSITO: Desarrollen sus capacidades para la aplicacin de estrategias didcticas especficas para el desarrollo de las habilidades del pensamiento en alumnos con aptitudes sobresalientes. CONTENIDO 1. Pensamiento crtico. 2. Herramientas del pensamiento. 3. Investigacin: Mtodo cientfico. 4. Mapa mental. PRODUCTOS Prctica de Mtodo cientfico Presentacin en Power Point del reporte entregado del mtodo cientfico ACTIVIDADES Actividad No. 1.- Colabora con el facilitador elaborando el croquis de comparacin entre preguntas y autor.
LECTURA 1. EL PENSAMIENTO CRTICO: CONCEPTOS Y HERRAMIENTAS
Actividad No. 2. Una vez Proyectado el video, realiza un organizador visual, cuidando su originalidad.
LECTURA 2: EL DESARROLLO DE LAS HERRAMIENTAS DE PENSAMIENTO.ESTRATEGIAS Y TCNICAS PARA LA ENSEANZA DEL PENSAMIENTO
Actividad No. 3. En equipo elaboran un organizador visual y expongan sus ideas al respecto del tema. Actividad No. 4 Realiza en equipo la Lectura 3, posteriormente realizan un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas de su aplicacin de esta estrategia didctica, atendiendo a las indicaciones del facilitador.
LECTURA 3: EL MTODO CIENTFICO, CIENCIA: CONOCIMIENTO PARA TODOS Actividad No. 5.En base en la Pelcula: Mentes que Brillan elabora un listado de las caractersticas del personaje.
Actividad No. 6. Elabora un mapa mental atendiendo a las indicaciones del facilitador.
LECTURA No. 4. MAPAS MENTALES ACTIVIDAD Yo veo.. Yo pienso que. Tu que piensas..?
Yo pienso que es cierto?
En realidad.. Yo veo. Yo pienso que tu que piensas? QU ES EL PENSAMIENTO? EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE PENSAMIENTO? QU ES EL PENSAMIENTO CRTICO ? QU HABILIDADES PONE EN JUEGO EL PENSAMIENTO CRTICO? EL PENSAMIENTO CRTICO SE PUEDE ENSEAR? PENSAMIENTO CRTICO PENSAMIENTO Es la actividad y la creacin de la mente de todo aquello que es trado a la existencia mediante la actividad del intelecto. Todo lo que es de naturaleza mental es pensamiento: producciones abstractas, racionales, creativas, artstica, etc. Implica una actividad global del sistema cognitivo con intervencin de los procesos de memoria, de atencin, de comprensin y de aprendizaje. CARACTERSTICAS No necesita de la presencia de las cosas para que ests existan y no sigue propiamente una lnea recta sino opera con avances, paradas, rodeos y hasta retrocesos. Operaciones Racionales: deduccin, induccin, anlisis, sntesis, comparacin, la generalizacin, el pensamiento creativo y crtico.
PENSAMIENTO CRTICO Es un intento activo de comprender y evaluar las ideas y argumentos de los otros y los propios. Critico: griego krisis, separacin, distincin, eleccin, disentimiento, disputa, decisin, juicio, resolucin, sentencia, etc. Se identifica en el disentir: sentir de manera diferente, es elegir la separacin o el corte voluntario con respecto a los presupuestos o principios fundamentales de una posicin doctrinaria esencialmente distinta, con un espritu de juicio. EL PENSADOR CRTICO Es la persona habitualmente inquisitiva, bien informada, que confa en la razn, de mente abierta, flexible, justa cuando se trata de evaluar, honesta cuando confronta sus sesgos personales, prudente al emitir juicios, dispuesta a reconsiderar y si es necesario retractarse, diligente en la bsqueda de informacin relevante, enfocada en preguntar, indagar, investigar, persistente en la bsqueda de resultados precisos. ALUMNO COMO PENSADOR CRTICO Formula problemas y preguntas Rene y evala informacin Llega a soluciones y a conclusiones Con mente abierta Honesto consigo mismo Pregunta Busca conexiones entre temas Basa sus juicios en evidencias DESTREZAS Y SUBDESTREZAS INTELECTUALES DEL PENSAMIENTO CRTICO DESTREZAS SUBDESTREZAS DESTREZAS SUBDESTREZAS
INTERPRETACIN CATEGORIZAR
INFERENCIA CUESTIONAR LAS EVIDENCIAS DECODIFICACIN DE RESULTADOS PROPONER ALTERNATIVAS CLARIFICACIN DE SIGNIFICADOS SACAR CONCLUSIONES
AUTORREGULACIN AUTOEXAMINARSE VALORAR ARGUMENTOS AUTOCORREGIRSE PARA D.J. KURLAND (1995) PENSAR CRTICAMENTE ESTA RELACIONADO CON LA RAZN, LA HONESTIDAD INTEELECTUAL Y LA AMPLITUD MENTAL, EN CONTRAPOSICIN A LO EMOCIONAL, A LA PEREZA INTELECTUAL Y A LA ESTRECHEZ MENTAL. INVOLUCRA SEGUIR EL HILO DE LAS EVIDENCIAS HASTA DONDE ELLAS NOS LLEVEN, CONSIDRAR TODA LA GAMA DE POSIBILIDADES Y EXPLICACIONES, ESTAR MS INTERESADOS EN ENCONTRAR LA VERDAD QUE EN TENER RAZN. METODO CIENTFICO
PENSAMIENTO CRITICO MODULO VI ESTRATEGIAS PARA NRIQUECER Y DESARROLLAR LOS ALTOS NIVELES DE PENSAMIENTO II PROPOSITO Los participantes desarrollen sus capacidades para la aplicacin de estrategias didcticas especficas para el desarrollo de las habilidades del pensamiento en alumnos con aptitudes. CONTENIDOS 1. Taxonoma de Bloom (niveles, verbos, etc.). 2. Planes flexibles y creativos. 3. Pensamiento crtico. PRODUCTOS 30 Fichas de taxonoma de Bloom Descripcin de las caractersticas del grupo. ACTIVIDADES LECTURA NO. 1 TAXONOMA DE BLOOM
Actividad No. 1.- Una vez realizada la lectura y redacta una indicacin (Situacin de Aprendizaje) sobre una actividad para nios de distintas edades.
Actividad No. 2.- Una vez redactadas las indicaciones y socializadas al grupo, elaboren un cuadro comparativo de las semejanzas y diferencias entre ellas. ELEMENTOS MINIMOS QUE DEBE TENER UNA SCUENCIA DIDACTICA Actividad No. 3.- Una vez realizada la Lectura elabora un mapa de araa y socializa la informacin al grupo.
LECTURA No. 2. PENSAMIENTO CRTICO MEJORAR HABILIDADES DE PENSAMIENTO. Actividad No. 4.- Realiza una situacin de aprendizaje variando el nivel de complejidad de acuerdo a los criterios de la taxonoma de Bloom. (AJUSTES CURRICULARES PARA NIO AS CI ELEVADO)
Actividad No.5.- En equipo posterior al anlisis del Plan de trabajo, diseen indicadores de anlisis y comntelos con el grupo. Actividad No. 6.- Una vez analizado el tema de los planes creativos y la descripcin de tu grupo, realiza los ajustes al plan e trabajo revisado.
LECTURA 3 MODELOS DE ATENCIN A NIOS SOBRESALIENTES.
Actividad No. 7.- Realiza la Siguiente lectura y Posteriormente elabora una serie de crticas a este modelo y estas atencin., regstralas en el recuadro siguiente. Actividad No. 8. A partir de la revisin del material bibliogrfico e equipo elaboren un esquema de contenido, y comprtalo con el grupo. TAXONOMA DE BLOOM
La idea central de esta taxonoma es aquello que los educadores deben querer que los alumnos sepan, es decir son los objetivos educacionales. Tienen una estructura jerrquica que va de lo ms simple a lo ms complejo o elaborado, hasta llegar al de evaluacin. Cuando los maestros programan deben tener en cuenta estos niveles y mediante las diferentes actividades, deben ir avanzando de nivel hasta conseguir los niveles ms altos.
SITUACIN DE APRENDIZAJE ASIGNATURA: Matemticas APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que implican leer o Representar informacin en grficas de barras. EJE: Manejo de la informacin TEMA: Anlisis y representacin de datos CONTENIDO DISIPLINAR: Anlisis de las convenciones para la construccin de grficas de barras. AJUSTE USANDO TAXONOMA DE BLOOM :APZJE ESPERADO Inferir la solucin de problemas que implican leer o representar informacin en organizador grafico. CONTENIDO DISCIPLINAR: Hipotetiza la resolucin de problemas y construye un organizador grafico.
A LA BAJA ASIGNATURA: Matemticas APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que implican leer o Representar informacin en grficas de barras. EJE: Manejo de la informacin TEMA: Anlisis y representacin de datos CONTENIDO DISIPLINAR: Anlisis de las convenciones para la construccin de grficas de barras. AJUSTE USANDO TAXONOMA DE BLOOM APZJE ESPERADO: identifica informacin para la solucin de problemas que implican un organizador grafico. CONTENIDO DISCIPLINAR: distingue el contexto y representa en un dibujo la infor resolucin de problemas y construir organizador grafico
RESOLUCIN DE PROBLEMAS A partir de la informacin que se te da identifica el nombre, la ocupacin y el padecimiento de cada uno de los personajes que llegan al consultorio medico del problema planteado.
Buenas tardes- dijo el que lleg al final- estn todos esperando para pasar? S- dijo la azafata. Yo soy la segunda. Despus de m va el obrero, luego la seorita y despus usted. Esta es una buena clnica- dijo el ltimo, y se sent entre el librero y la que iba a que le revisaran la garganta As es- dijo la cajera, que estaba sentada enfrente de l Qu suerte! Pues yo debo hacerme una radiografa- coment el seor que estaba sentado al lado de la cajera.
Y yo vengo por una caries- agreg desde enfrente el librero, que estaba sentado junto a Hctor. Lstima que sea algo lento- coment Roque al pintor y al que vena por una caries. Lstima- dijo la que vena porque le dolan los odos. En eso sali el mdico y dijo: - Que pase el primero- y Osvaldo se levant presuroso. - Despus voy yo- le coment Ofelia al mdico.
Buenas tardes- dijo el que lleg al final- estn todos esperando para pasar? S- dijo la azafata. Yo soy la segunda. Despus de m va el obrero, luego la seorita y despus usted. Orden Nombre Ocupacin Padecimiento 1 2 3 4 5 azafata obrero seorita ltimo Problema 4 Esta es una buena clnica- dijo el ltimo, y se sent entre el librero y la que iba a que le revisaran la garganta. Orden Nombre Ocupacin Padecimiento 1 2 azafata 3 obrero 4 seorita 5 ltimo librero ltimo garganta Problema 4 - As es- dijo la cajera, que estaba sentada enfrente de l Orden Nombre Ocupacin Padecimiento 1 2 azafata 3 obrero 4 seorita 5 ltimo librero ltimo garganta cajera Problema 4 -Qu suerte! Pues yo debo hacerme una radiografa- coment el seor que estaba sentado al lado de la cajera. Orden Nombre Ocupacin Padecimiento 1 2 azafata 3 obrero 4 seorita 5 ltimo librero ltimo garganta cajera radiografa librero garganta radiografa Problema 4 -Qu suerte! Pues yo debo hacerme una radiografa- coment el seor que estaba sentado al lado de la cajera. Orden Nombre Ocupacin Padecimiento 1 librero 2 azafata garganta 3 obrero radiografa 4 5 ltimo librero ltimo garganta radiografa cajera seorita Problema 4 -Qu suerte! Pues yo debo hacerme una radiografa- coment el seor que estaba sentado al lado de la cajera. Orden Nombre Ocupacin Padecimiento 1 librero 2 azafata garganta 3 obrero radiografa 4 cajera 5 ltimo librero ltimo garganta radiografa cajera Problema 4 -Y yo vengo por una caries- agreg desde enfrente el librero, que estaba sentado junto a Hctor. Orden Nombre Ocupacin Padecimiento 1 librero 2 azafata garganta 3 obrero radiografa 4 cajera 5 ltimo librero garganta radiografa cajera ltimo Problema 4 -Y yo vengo por una caries- agreg desde enfrente el librero, que estaba sentado junto a Hctor. Orden Nombre Ocupacin Padecimiento 1 librero 2 azafata garganta 3 obrero radiografa 4 cajera 5 Hctor librero Hctor garganta radiografa cajera Problema 4 -Y yo vengo por una caries- agreg desde enfrente el librero, que estaba sentado junto a Hctor. Orden Nombre Ocupacin Padecimiento 1 librero 2 azafata garganta 3 obrero radiografa 4 cajera 5 Hctor librero Hctor garganta radiografa cajera , caries caries Problema 4 - Lstima que sea algo lento- coment Roque al pintor y al que vena por una caries. Orden Nombre Ocupacin Padecimiento 1 librero caries 2 azafata garganta 3 obrero radiografa 4 cajera 5 Hctor Librero, caries Hctor garganta radiografa cajera , Roque , pintor Roque pintor Problema 4 - Lstima- dijo la que vena porque le dolan los odos. Orden Nombre Ocupacin Padecimiento 1 librero caries 2 azafata garganta 3 Roque obrero radiografa 4 cajera 5 Hctor pintor Librero, caries Hctor, pintor garganta Radiografa, Roque cajera , dolor de odo dolor de odo Problema 4 En eso sali el mdico y dijo: - Que pase el primero- y Osvaldo se levant presuroso. - Despus voy yo- le coment Ofelia al mdico. Orden Nombre Ocupacin Padecimiento 1 librero caries 2 azafata garganta 3 Roque obrero radiografa 4 cajera Dolor de odo 5 Hctor pintor Librero, caries Hctor, pintor garganta Radiografa, Roque cajera, dolor de odo Osvaldo Ofelia Problema 4 Orden Nombre Ocupacin Padecimiento 1 Osvaldo librero caries 2 Ofelia azafata garganta 3 Roque obrero radiografa 4 cajera Dolor de odo 5 Hctor pintor Problema 4 En una caja hay 30 canicas de colores, rojas, azules, verdes o combinadas Hay 2 canicas que tienen los tres colores 2 Hay 2 canicas azul con rojo 2 Hay 4 canicas verde con azul 4 En total hay 14 canicas que tienen azul 6 Hay la misma cantidad de canicas azules y rojas 6 En total hay 15 canicas con rojo 5 cuntas canicas verdes hay? 5 Problema 3. SU INTELIGENCIA EN DUDA PENSAMIENTO CREATIVO MODULO VII ESTRATEGIAS PARA ENRIQUECER Y DESARROLLAR LOS ALTOS NIVELES DE PENSAMIENTO PROPOSITOS Los participantes desarrollen sus capacidades para la aplicacin de estrategias didcticas especficas del pensamiento creativo, que les permita fortalecer la intervencin educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes. CONTENIDO 1. Rompiendo candados mentales. 2. Entornos creativos para lograr una clase inteligente, motivante y creativa. 3. Enseanza creativa. 4. Activadores de la creatividad. ACTIVIDADES LECTURA NO. 1 ROMPIENDO CANDADOS MENTALES Actividad No. 1 Realiza la lectura con tu equipo, del apartado que te indica el asesor y seleccionen la tcnica de exposicin.
LECTURA NO. 2 ENSEANZA CREATIVA Actividad No. 2.- Realiza la lectura Siguiente con tu equipo, para participar en la dinmica propuesta por el facilitador. Actividad No. 3.- El facilitador solicita que elaboraren una propuesta creativa de un peridico mural. QU ES LA CREATIVIDAD? Potencial humano integrado por componentes cognitivos, afectivos, intelectuales y volitivos, que se ponen de manifiesto a travs de una atmsfera creativa para dar lugar a ideas o productos novedosos.
PENSAMIENTO CREATIVO Consiste en la posibilidad de generar una variedad de ideas novedosas. Guilford (1967) no poda evaluarse con pruebas tradicionales, la abordo desde una aproximacin multifactorial para identificar las operaciones mentales y habilidades involucradas. HABILIDADES RELACIONADAS CON LA CREATIVIDAD Fluidez Flexibilidad Originalidad Elaboracin Sensibilidad para identificar problemas Redefinicin Anlisis (presentacin) GENERAR IDEAS PRESENTACIN DE IMAGENES CANDADOS MENTALES
AFECTIVOS. DEL CONOCIMIENTO. PERCEPTUALES. DEL PENSAMIENTO. DE LA COMUNICACIN. SOCIOCULTURALES DEL CONTEXTO.
Afectivos (9): Falta de tolerancia a la ambigedad e incertidumbre. Ausencia de apertura a nuevas experiencias. No luchar contra obstculos. Falta de confianza en s mismo. Fe ciega en lo real. Autoestima demasiado elevada o baja. Motivacin extrnseca. Temor al ridculo. Miedo a cometer errores Del conocimiento(10): Tener conocimientos no garantiza ser buen profesor. Falta de conocimientos. No valorar la importancia de contextualizar el conocimiento. Enciclopedias. Seor respuestas. Lentes empaados. Vaguedad conceptual. Tener una sola respuesta. No asombrarse. Mucha informacin pero superficial.
Perceptuales (5): No separar el problema esencial de otros. Simplificacin excesiva del problema. Dar por bueno lo obvio. Dificultad para percibir y establecer situaciones remotas. Rigidez perceptiva. Del pensamiento (9): La piratera del pensamiento. La borrachera emocional. La razn estrecha. El pensamiento negativo. Los juicios precipitados. La preparacin superficial. La negacin del gozo de lo realizado. El pensamiento emprico a ultranza. Las falacias del pensamiento.
De la comunicacin (9): Cierre hacia otros. Falta de aceptacin total. Incapacidad de retroalimentacin. Frases mortferas No escuchar a los otros. Poner a una persona por encima de otras. No ser coherentes. Comunicacin exterior. Pobreza de vocabulario. Socioculturales (6): Inteligencia opuesta a creatividad. Solucin de problemas vs. Planteamiento. El creativo problemtico. Sobrevaloracin de la competencia o la cooperacin. nfasis en determinadas pautas de conducta. Ser curioso es mala educacin.
Del contexto(12): Falta de estimulacin. Inmovilismo. Autoritarismo. Conformismo. Miedo al cambio. Ocupacionismo. Costumbrismo. La cenicienta del cuento. Eso no se dice, eso no se habla. Intolerancia a lo ldico. Responsabilidad sobre el aprendizaje de los alumnos. Excesiva confianza en la personalidad del educador.
ACTIVIDAD ESCRITURA CREATIVA Ficha 6 LECTURA EN VOZ ALTA Gu Abuilh (Mayra Elizabeth Paz Soto, 10 aos) Ficha 9 LECTURA EN VOZ ALTA MANUAL DE MONSTRUOS CASEROS (Stanislav Marijanovic) Ficha 4 LECTURA EN VOZ ALTA La Mujer (Ana Mara Sha)