Discapacidad Visual

Subttulo
Qu es?
La discapacidad visual es una condicin que afecta
directamente la percepcin de imgenes en forma total o
parcial.

La discapacidad visual se define con base en la agudeza
visual y el campo visual.

La vista es un sentido global que nos permite identificar a
distancia y a un mismo tiempo objetos ya conocidos o que
se nos presentan por primera vez.
Los alumnos con discapacidad visual deben
adentrarse a descubrir y construir el mundo por
medio de otras sensaciones mucho ms parciales,
como olores, sabores, sonidos, tacto y quiz
imgenes segmentadas de los objetos.

El apoyo que reciban en el centro escolar y desde
casa influir de forma importante en esta
construccin, pues en la medida que descubran
sus posibilidades y sus habilidades podrn elaborar
una autoimagen positiva indispensable para su
integracin escolar y social

Percepcin Visual
El desarrollo de la percepcin visual sigue el mismo
proceso en todos los seres humanos.

Primero se adquiere el dominio de los msculos del ojo, lo
cual posibilita fijar la mirada, seguir un objeto y
enfocarlo, y mover coordinadamente los ojos.
Proceso de interpretacin
1. Discriminacin. Distingue entre la luz y la oscuridad, las formas, los colores,
los objetos y las personas.
2. Reconocimiento e identificacin. Al principio, reconoce caras de personas,
objetos concretos importantes para l, y despus dibujos, lneas, semejanzas y
diferencias entre dibujos.
3. Memoria visual. Recuerda personas, objetos o lugares, aun cuando no estn
presentes, y ms adelante tambin evoca dibujos de objetos, personas y figuras
abstractas.
4. Percepcin espacial. Advierte que los objetos estn en diferentes posiciones
en el espacio (atrs, adelante, arriba, abajo o a un lado): al principio, respecto
del propio cuerpo; despus, en comparacin con otros objetos y finalmente en
cuanto a la distancia con las personas.
5. Coordinacin visomotriz. Se refiere a lo que el nio hace con los objetos o
personas utilizando su vista: los toma y los manipula; ms tarde imita
movimientos hasta copiar y seguir lneas y trazos

Se habla de discapacidad visual cuando existe una
disminucin significativa de la agudeza visual aun
con el uso de lentes, o bien, una disminucin
significativa del campo visual.
Agudeza Visual
La agudeza visual es la capacidad de un sujeto para percibir con claridad y
nitidez la forma y la figura de los objetos a determinada distancia.
Las personas con agudeza visual normal registran una visin de 20/20, esto
mide la distancia y tamao
Las personas que utilizan lentes en su mayora experimentan afectaciones
en la agudeza visual.
Campo Visual
El campo visual se refiere a la porcin del espacio que un individuo
puede ver sin mover la cabeza ni los ojos.
Una persona con visin normal tiene un campo visual de 150 grados en
plano horizontal y 140 grados en el plano vertical.

Causas de la discapacidad visual
Puede originarse por un inadecuado desarrollo de los rganos visuales.

Puede originarse en diferentes edades y mostrar una evolucin
distinta, de acuerdo con la edad de aparicin.

Un beb que nace con una discapacidad visual debe construir su
mundo por medio de imgenes fragmentadas (si tiene una visin
disminuida) y de informacin que reciba del resto de los sentidos.

Un adulto que pierde la vista debe adaptarse a una condicin
diferente de un mundo que ya construy a partir de la visin.

Nacimiento


Accidentes (TCE, ECV)


Errores de refraccin (miopa, hipermetropa o astigmatismo) no corregidos



Cataratas no operadas


Glaucoma

Clasificacin
Barraga, divide a las personas con deficiencia visual en cuatro
dimensiones:

Ciegos: aquellas personas que tienen visin nula o que
nicamente puede percibir algunas gradaciones de luz. Desde el
punto de vista educativo no van a poder utilizar la visin para
adquirir ningn conocimiento, por lo cual todos esos
conocimientos se van a basar en la utilizacin del braille.


Ciegos parciales: aquellas persona que tienen un campo visual
que les permite percibir la luz, algunas gradaciones de color,
pueden distinguir bultos y contornos. Pero la visin funcional que
tiene va a ser muy reducida.
Baja visin: son personas con un resto visual que les
permite ver objetos a pocos centmetros. Barraga
recomienda que a estas personas se les ensee a
desenvolverse cuanto antes en el sistema braille. Dice
tambin que los centros educativos deben de
comprometerse a dotarles de los recursos necesarios para
que la mayora de los conocimientos sean aprendidos a
travs de su resto visual ( suelen ser alumnos de
integracin).

Personas con limitacin visual: son personas con un mayor
resto visual pero que, debido a su deficiencia, necesitan
constantemente una iluminacin adecuada, utilizacin de
herramientas que les permitan acceder a los textos como
lupas.

Problemas asociados
Algunos alumnos con discapacidad visual tambin presentan otros problemas,
por ejemplo, auditivos, intelectuales o motrices.
El aprendizaje de alumnos con discapacidad visual es ms lento.

Dificultades emocionales

Problemas sociales (familia, escuela, trabajo)
Tratamiento
Para llevar a cabo el tratamiento educativo, los
profesionales han de conocer:

el tipo de trastorno
la etiologa (origen y momento de aparicin)
la gravedad del trastorno
la evolucin
el pronstico

Adaptaciones
Es esencial, establecer con l un vnculo desde lo personal y no desde el
dficit. Esto le da permiso para diferenciarse e integrar sus propios
sentimientos.
Reducir nuestras propios prejuicios frente al alumno para no incrementar su
inseguridad.
Permitirle autonoma. No ayudarle si no lo necesita. Hacerle ver sus
posibilidades reales.
No negar sus limitaciones. Preguntarle sobre sus necesidades. Si se quiere
saber algo de l, se le debe preguntar directamente.
Saludarlo. No jugar a las adivinanzas ni ponerlo a prueba: identificarse.
Decir las cosas claramente. No evitar palabras relativas a la visin.
En definitiva conocer las caractersticas de este dficit.
Debemos tener en cuenta cuales son los canales para poder obtener
informacin del mundo en que viven y con el que han de interactuar y en
consecuencia como han de obtener de ellos el mximo aprovechamiento.
Se precisar:
1. Una estimulacin multisensorial, que permita y favorezca la utilizacin de
todos los sentidos, sobre todo tacto y odo.
2. Trabajar sobre objetos y situaciones de la vida real.
3. Verbalizar todas las situaciones utilizando un lenguaje concreto

Discapacidad
Auditiva
La audicin
La audicin significa or y comprender lo que
se dice, y resulta indispensable para la
comunicacin oral.

El rgano de la audicin es el odo, que
transforma las ondas sonoras del exterior, las
amplifica y las convierte en energa
bioelctrica para que el cerebro las procese
y entienda.
El odo
1. Odo externo. Est formado por la oreja y el conducto auditivo externo, el
cual funciona como un embudo que conduce el sonido hacia adentro. La oreja
contribuye a la localizacin del so- nido, es decir, ayuda a identificar si un
sonido proviene de arriba o de abajo, del lado derecho o del lado izquierdo.

El lmite entre el conducto auditivo externo y el odo medio es la membrana
timpnica o tmpano. Cuando las ondas sonoras llegan al tmpano lo hacen
vibrar.

2. Odo medio. Es una pequea cavidad, del tamao de un chcharo o una
goma de lpiz, con tres huesecillos: el martillo, el yunque y el estribo. La
funcin de estos huesecillos es amplificar y transmitir las vibraciones
mecnicas del tmpano al odo interno.

3. Odo interno. En l se encuentra la cclea, que tiene forma de caracol, y
contiene lquidos y unas pequeas vellosidades. El sistema coclear transforma
las ondas mecnicas en energa bioelctrica que es conducida por el nervio
auditivo hasta el cerebro, donde se reconoce el sonido.

La audicin
La audicin es un proceso complejo: las vibraciones sonoras que se introducen
por el conducto auditivo externo chocan con el tmpano y producen
movimientos en la membrana timpnica, que las transfiere a los tres
huesecillos del odo medio (el martillo, el yunque y, finalmente, el estribo).


Cuando el estribo se mueve, los lquidos del odo interno tambin se mueven,
y as comienza el proceso para estimular a las clulas sensoriales que
transforman el sonido en electricidad. Luego el nervio auditivo transporta esa
energa al cerebro permitiendo que escuchemos.
Discapacidad Auditiva
La prdida auditiva es la incapacidad para
recibir adecuadamente los estmulos
auditivos del medio ambiente.


Consiste en la disminucin de la
capacidad de or; la persona afectada no
slo escucha menos, sino que percibe el
sonido de forma irregular y distorsionada,
lo que limita sus posibilidades para
procesar debidamente la informacin
auditiva de acuerdo con el tipo y grado de
prdida auditiva.
Es un dficit total o parcial en la percepcin auditiva. Si se pierde esta
capacidad de forma parcial se denomina hipoacusia y si se pierde por
completo se llama anacusia.

Puede ser unilateral o bilateral.
La persona que no puede escuchar enfrenta graves problemas para
desenvolverse en la sociedad, por las dificultades para detectar la fuente
sonora, identificar cualquier sonido del habla o ambiental, seguir una
conversacin y sobre todo comprender el lenguaje oral.

Estas prdidas repercuten en el desarrollo de las habilidades del
pensamiento, del habla y del lenguaje; tambin en la conducta, el desarrollo
social y emocional, y el desempeo escolar y laboral.
Etiologa
Congnita (desde el nacimiento): Cualquier tipo o grado, en un solo odo o en
ambos (unilateral o bilateral). Se asocia a problemas renales en las madres
embarazadas, afecciones del sistema nervioso, deformaciones en la cabeza o
cara, bajo peso al nacer (menos de 1500 gramos) o enfermedades virales
contradas por la madre durante el embarazo, como sfilis, herpes e
influenza.

Adquirida (despus del nacimiento): Puede ser ocasionada por enfermedades
virales como rubola o meningitis, uso de medicamentos muy fuertes o
administrados durante mucho tiempo, etc.
Dependiendo del momento en el cual
se produzca la discapacidad, y en
funcin de la adecuacin del proceso
educativo y/o rehabilitador, se
encontrarn personas que realicen
lectura labiofacial y que se comuniquen
oralmente u otras que se comuniquen a
travs del lenguaje de signos seas.
Deteccin y Sntomatologa
Se detecta a travs de una prueba de audiometra para percibir los
problemas de intensidad y frecuencia con la que se detectan los sonidos.

Especialidades: Mdico Especialista en Comunicacin Humana
Los primeros aos de vida son de suma importancia para que un nio pueda
lograr un ptimo desarrollo del lenguaje, de su capacidad de aprender, de su
sistema motor; ms an cuando presenta alguno de los factores de riesgo
mencionados.
La identificacin de una prdida auditiva en los primeros aos de vida, junto
con una orientacin a los padres, puede ayudar a que el nio reciba la
estimulacin necesaria que le permita desarrollarse adecuadamente.
Se puede orientar a los padres para que puedan observar para saber si el nio
pudiera tener un problema auditivo:
Un nio pequeo que despus de los dos meses no muestra sobresalto ante
cualquier ruido del ambiente.
Un nio que al ao de edad no balbucea o no voltea ante sonidos familiares.
Un nio que a los dos aos da la impresin de que slo entiende rdenes
sencillas si no est mirando.
Un nio que a los tres aos no es capaz de repetir frases de ms de dos palabras.
Un nio que, cumplidos los cuatro aos, no sabe platicar espontneamente lo
que pasa.
Cualquier nio que hable mal y que no se le entienda lo que dice a partir de los
cuatro aos.
Cualquier nio que tenga frecuentes infecciones en el odo.
Dice mucho Qu?.
Al llamarle no responde siempre.
Le cuesta seguir las explicaciones en clase.
Est distrado.
Est pendiente de lo que hacen sus compaeros e imita lo que hacen los dems.
Habla poco y mal y con frases sencillas.
Confunde palabras similares.
Se queja de dolores de odos.
Respira con la boca abierta. No hace caso a sonidos ambientales (lluvia, el
trinar de los pjaros).
Se pone tenso cuando habla.
No controla la intensidad de la voz.
Cuando trabaja en silencio, hace ruidos con su propio cuerpo.

Rehabilitacin
Estimulacin sensorial

Lenguaje de seas

Lectura labiodental