Correspondencia uno a uno:

Orden estable:
Cardinalidad:
Abstraccin:
Irrelevancia del orden:
Propsito:
Construyan nociones matemticas a
partir de situaciones que demanden el
uso de sus conocimientos y sus
capacidades para establecer
relaciones y ubicacin entre objetos,
para estimar y contar y reconocer
atributos .
Competencia:
Utiliza los nmeros e
situaciones variadas que
implican poner en juego los
principios del conteo
Se favorece y se manifiesta cuando:
Dice los nmeros que conoce, en
orden ascendente, empezando por
el uno y a partir de nmeros
diferentes al uno, ampliando el
rango del conteo

Procedimiento:
Se da a los nios una hoja con puntos numerados,
de tal forma que los nios, al unir los puntos
siguiendo la numeracin, formen una figura .
Se pide que unan los puntos, empezando por el
numero uno y siguiendo la forma ascendente (la
figura puede tener desde 3 nmeros hasta 30 ,
dependiendo del conocimiento de los nmeros que
tengan los nios)
Mientras unen los puntos, los nios debern decir
los nmeros en voz alta .
Si los nios no siguen correctamente la sucesin ,
la figura puede no ser reconocida.
El maestro puede realizar las siguientes preguntas :
En cul numero hay que empezar?, Cul sigue?,
Estn ben unidos los puntos?, despus del 5,
Hacia qu numero va la lnea? Qu figura se
formo?
Materiales:
Hojas con puntos numerados para que los nio las
unan y formen una figura; las figuras deben ser
encillas y si llevan detalles interiores marcarlos con
una lnea

Propsito:
construyan nociones matemticas a
partir de situaciones que demanden el
uso de sus conocimientos y sus
capacidades para establecer
relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicacin entre objetos ,
para estimar y contar, para reconocer
atributos y comparar.
Competencia:
Utiliza los nmeros en
situaciones variadas que
implican poner en juego los
principios del conteo.
Se favorece y se manifiesta cuando:
Identifica los nmeros y su
significado en textos diversos, tales
como revistas, cuentos, recetas de
cocina, anuncios publicitarios, entre
otros.
Procedimiento:
El maestro pedir a los nios que recuerden los
nmeros que conozcan
A continuacin, mostrar a los nios un cartel con
los diez dgitos de los que se compone nuestro
sistema numrico y repasarlos.
Preguntar a los nios donde pueden ver nmeros
(en la calle, en la casa, etc.)
Formar equipos y repartirles material escrito en el
que haya nmeros (peridicos, revistas,
propagandas, etc.) tijera, pegamento y cartulina .
Cada equipo deber buscar y recortar nmeros,
pegarlos en una cartulina y al final mostrarlas a todo
el grupo.
Materiales:
Peridicos, revistas, propaganda; tijeras, cartulina y
pegamento.
Una cartel con los nmeros impreso.