YEIDIS ESPINOSA

MARTINEZ



Una introduccin a la teora de los estilos de
aprendizaje y a la
enseanza basada en estilos
de aprendizaje (LSBE)
LA COMPLEJIDAD SOCIAL DEL CEREBRO
Las experiencias:
En el contexto familiar
Interaccin con los dems
Estimulacin del
pensamiento a travs
La educacin. ( Facundo
Manes)


Cableado del cerebro
Qu inteligencias puede
desarrollar el cerebro?
HEMISFERIOS
IZQUIERDO
Verbal, secuencial,
temporal, cientfico,
Racional, descriptivo
lgico, analtico,
lingstico, inductivo
DERECHO
Espacial, analgico,
Intuitivo, ,
emociones
humanas, no
verbal,
Artstico, musical,
idealista, creativo,
inconsciente,
alucinatorio.

Hemisferios

Izquierdo lgico-
matemtico
Lingstica
DERECHO
Kinestsica
Artstica
intrapersonal
interpersonal
Musical
Aprender con todo el cerebro
Su cerebro guarda todos
tus secretos!

MILLER EDUCACION
DEL FUTURO


Trasmisin
Transformacin ( pensamiento Holistico)
Transaccin

Pensamieno complejo

CANALES PERCEPTUALES VKA

Auditivo: interiorizan y desarrollan
memorias a travs de la ancdota de la vida.
Gran capacidaddeconcentracin
VISUAL: integra la realidad
dando preponderancia a la
imagen, los colores.
Kinestsico: El contacto con las cosas le
permite valorar con confianza.
TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

el decreto 1290 del 16 de abril de 2009
y que entr en vigencia el 1 de enero
de 2010 para las instituciones
educativas de calendario a ordena

identificar las caractersticas
personales, intereses, ritmos de
desarrollo y estilos de aprendizaje del
estudiante para valorar sus avances
(artculo 3: propsitos de la
evaluacin institucional de los
estudiantes).
TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
De la educacin centrada en la enseanza se debe pasar a la educacin
centrada en el aprendizaje y para ello es necesario conocer ms al
estudiante y saber como aprende cada uno.

El trmino estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cada
estudiante utiliza su propio mtodo y estrategias para aprender

La teora de los estilos de aprendizaje ha venido a confirmar esta
diversidad y a proponer un camino ( LA LSBE ) para, reconociendo
esa diversidad, mejorar el aprendizaje.

Hoy podemos afirmar que no se puede orientar en temas de
aprendizaje con plenas garantas si no se tiene en cuenta explcita o
implcitamente la teora de los estilos de aprendizaje.
TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.
el estilo de aprender del profesor influye
notablemente en su estilo de ensear y puede
significar un favoritismo inconsciente para los
alumnos con el mismo estilo de aprendizaje del
profesor.

por ello se impone diagnosticar no solamente
los estilos de aprendizaje de los estudiantes,
sino, y adicionalmente los de los profesores.

est demostrado que los estudiantes aprenden
con ms efectividad cuando se les ensea segn
sus estilos de aprendizaje preferidos y que la
actitud de ellos hacia su institucin y sus
profesores mejora cuando reciben la enseanza
con mtodos y programas que responden a sus
preferencias de estilos de aprendizaje.
TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.
EL RETO: ASUMIR LA ATENCIN
A LA DIVERSIDAD DEL
ALUMNADO

PROFESORES! ENTENDAMOS, ATENDAMOS
Y RESPETEMOS LA DIVERSIDAD EN EL
AULA DE CLASE
SOMOS DIFERENTES
Las personas aprendemos de forma distinta.
Tenemos diferentes Estilos de Aprender.
Muchas investigaciones han comprobado la
diversidad y relatividad del aprendizaje.
Algunas persona organizan sus
pensamientos en forma lineal, secuencial
mientras que otras prefieren un enfoque
holstico.
Investigaciones cognitivas han demostrado
que las personas piensan de manera
distinta, captan la informacin, la procesan,
la almacenan y la recuperan de forma
diferente.
TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
la teora de los estilos de aprendizaje ha venido a
confirmar esta diversidad entre los individuos y a
proponer un camino para mejorar el aprendizaje
usando las preferencias personales en el modo de
aprender de los estudiantes y planificando
cientficamente el proceso y la accin didctica en
el aula y fuera de ella.

los profesores encuentran aqu un rea de
notable inters e importancia para desarrollar
correctamente su funcin. hoy podemos afirmar
que no se puede orientar en temas de aprendizaje
con plenas garantas si no se tiene en cuenta
explcita o implcitamente la teora de los estilos
de aprendizaje.


TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
es frecuente encontrarse con profesores que
proclaman como su primer principio didctico
enseo como me gustara que me enseasen a
m. este principio es operativo con todos los
alumnos que tengan el mismo estilo de
aprendizaje que el profesor, pero inadecuado
para todos aquellos que tengan estilos de
aprendizaje diferente.

el estilo de ensear preferido por el profesor,
muy influido por su estilo de aprender, puede
significar un favoritismo inconsciente para
alumnos con el mismo estilo de aprendizaje.
EL CONCEPTO DE ESTILO DE APRENDIZAJE
Es posible definir el concepto de ESTILO DE
APRENDIZAJE con una caracterizacin de
J.W.Keefe (1988).
los estilos de aprendizaje son los rasgos
cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven
como indicadores relativamennte estables, de
cmo los alumnos perciben ,interaccionan y
responden a sus ambientes de aprendizaje
Los rasgos cognitivos tienen que ver con la
forma en que los estudiantes estructuran los
contenidos, forman y utilizan conceptos,
resuelven problemas, seleccionan medios de
representacin ( visual, auditivo, kinestsico)
Los rasgos afectivos se vinculan con las
motivaciones y expectativas que influyen en el
aprendizaje.
Los rasgos fisiolgicos estn relacionados con el
biotipo y el biorritmo del estudiante.
EL CONCEPTO DE ESTILO DE APRENDIZAJE
EL TRMINO ESTILO DE APRENDIZAJE SE REFIERE AL
HECHO DE QUE CADA PERSONA UTILIZA SU PROPIO
MTODO O ESTRATEGIAS A LA HORA DE APRENDER.
Es importante no utilizar los Estilos de Aprendizaje como una
herramienta para clasificar a los alumnos en categoras
cerradas, ya que la manera de aprender evoluciona y cambia
constantemente.
Los Estilos de Aprendizaje son relativamente estables, aunque
pueden cambiar; pueden ser diferentes en situaciones
diferentes; son susceptibles de mejorarse (PLANES DE
MEJORA).
Los educadores prefieren hablar de ESTILOS DE
APRENDIZAJE; los psiclogos de ESTILOS COGNITIVOS.
OTROS SUGERIMOS HABLAR DE PREFERENCIAS DE
ESTILOS DE APRENDIZAJE.MAS QUE DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
DELIMITACIN CONCEPTUAL

ESTILO PERSONAL DE APRENDIZAJE


+


El Estilo Personal de Aprendizaje describe el camino que una persona
recorre habitualmente para responder a una tarea de aprendizaje,
suma el estilo cognitivo, que refleja el modo con el que un individuo
piensa y la estrategia de aprendizaje, que refleja el proceso utilizado
para responder a las demandas de la actividad de aprendizaje.
ESTILO COGNITIVO
ESTRATEGIA
DE
APRENDIZAJE
MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

Existe una diversidad de concepciones tericas que han abordado,
explcita o implcitamente, los diferentes Estilos de Aprendizaje. Todas
ellas tienen su atractivo, y en todo caso cada cual selecciona la suya segn
qu aspectos del proceso de aprendizaje le interese.




En otras ocasiones se ha enfatizado el tipo de inteligencia
(INTELIGENCIAS MLTIPLES DE GARDNER), la dominancia cerebral
(MODELO HERRMANN. CUADRANTE CEREBRAL) y las categoras
bipolares (MODELO FELDER Y SILVERMAN) .
CLASIFICACIN: Se han intentado clasificar
las diferentes teoras sobre Estilos de Aprendizaje a
partir de un criterio que distingue entre 3 TIPOS:
1. SELECCIN DE
LA INFORMACIN
(estilos visual,
auditivo y
kinestsico).
2.PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIN
(estilos lgico y
holstico).
3.FORMA DE
EMPLEO DE LA
INFORMACIN
(estilos activo,
reflexivo, terico y
pragmtico).

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS, DIAGNSTICO. INSTRUMENTOS
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE
DAVID KOLB.
El modelo de Kolb est muy extendido para el diagnstico de
Estilos de Aprendizaje en niveles adultos. Tres autores han influido
significativamente en Kolb: Dewey, Lewin y Piaget. Se inscribe en la
tradicin del aprendizaje por la experiencia.
CADA SUJETO ENFOCA EL APRENDIZAJE DE UNA FORMA PECULIAR.

HERENCIA
EXPERIENCIAS
ANTERIORES
EXPERIENCIAS
DEL AMBIENTE
APRENDIZAJE

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS, DIAGNSTICO. INSTRUMENTOS
Kolb establece que ningn modo de aprender es mejor que otro
y que la clave para un aprendizaje efectivo es intentar ser
competente en cada modo cuando se requiera. Para l hay
cuatro modos de aprender:

1. EXPERIENCIA CONCRETA, percibiendo la informacin de forma
concreta y procesndola reflexivamente. SE APRENDE
SINTIENDO.
2. OBSERVACIN REFLEXIVA, percibiendo la experiencia de forma
abstracta y procesndola reflexivamente. SE APRENDE
ESCUCHANDO Y OBSERVANDO.
3. CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA, percibiendo la experiencia
de forma abstracta y procesndola activamente. SE APRENDE
PENSANDO.
4. EXPERIMENTACIN ACTIVA, percibiendo la informacin de
forma concreta y procesndola activamente. SE APRENDE
HACIENDO.


TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS, DIAGNSTICO. INSTRUMENTOS
Para Kolb estos cuatro modos de aprender se pueden combina creando cuatro
Estilos de Aprendizaje.

1. ACOMODADOR, que combinan 1 y 4; experiencia concreta y
experimentacin activa. Son personas con habilidad para llevar a cabo planes
orientados a la accin, son arriesgados, les gustan las nuevas experiencias, se
adaptan a las circunstancias inmediatas; son intuitivos y aprenden por tanteo
y error.
2. DIVERGENTE, que combinan 1 y 2; experiencia concreta y observacin
reflexiva. Son individuos con habilidad imaginativa, que ven situaciones
desde diferentes perspectivas, emotivos, buenos generando ideas.
3. ASIMILADOR, que combinan 3 y 2; conceptualizacin abstracta y
observacin reflexiva. Son individuos con habilidad para crear modelos
tericos, con razonamiento inductivo, preocupados ms por los conceptos
que por el uso prctico de las teoras.
4. CONVERGENTE, combinan 3 y 4; conceptualizacin abstracta y
experimentacin activa. Son personas interesadas en la aplicacin prctica de
las ideas, buenas en situaciones donde hay mas de una respuesta; no son
emotivos.


Para Kolb el proceso de aprendizaje comienza con
una experiencia concreta (ACOMODADOR), que es
seguida por la observacin y reflexin
(DIVERGENTE), que conduce a la formacin de
conceptos abstractos y generalizaciones
(ASIMILADOR), que desembocan en hiptesis que
deben ser comprobadas en futuras acciones
(CONVERGENTE), que, a su vez, conduce a nuevas
experiencias.




DI VERGENT E

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS, DIAGNSTICO. INSTRUMENTOS
ACOMODADOR
ASIMILADOR










CONVERGENTE
TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS, DIAGNSTICO. INSTRUMENTOS
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA
PERSPECTIVA DE P. HONEY Y A. MUMFORD.

Honey y Mumford parten del anlisis de la teora y el
cuestionario de Kolb. Les preocupa averiguar por qu
en una situacin en la que dos
personas comparten texto y contexto una aprende y
otra no. La respuesta radica en la diferente reaccin
de los individuos, explicable por sus diferentes
necesidades acerca del modo por el que se ofrece el
aprendizaje. Aqu aparece los Estilos de Aprendizaje
que responden a diferentes comportamientos ante el
aprendizaje.
Los autores asumen gran parte de la teora de Kolb y
aceptan su proceso circular del aprendizaje en cuatro
etapas. Tratan de aumentar la efectividad en el
aprendizaje y de buscar una herramienta que facilite
orientacin para la mejora del aprendizaje.
TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS, DIAGNSTICO. INSTRUMENTOS
Lo ideal, afirman Honey y Mumford, sera que todo el
mundo fuera capaz de experimentar, reflexionar, elaborar
hiptesis y aplicar a partes iguales. Pero lo cierto es que los
individuos son mas capaces de una cosa que de otra. Los
Estilos de Aprendizaje sern algo as como la
interiorizacin por parte de cada sujeto de una etapa
determinada del ciclo.

Los Estilos, en consecuencia, para Honey y Mumford son
tambin cuatro.

1. ACTIVO
2. REFLEXIVO
3. TERICO
4. PRAGMTICO
TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS, DIAGNSTICO. INSTRUMENTOS
Honey y Mumford describen as los estilos de aprendizaje que ellos
definen:

ACTIVOS: Las personas que tienen predominancia en Estilo Activo se
implican plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias. Son de
mente abierta, nada escpticos y cometen con entusiasmo las tareas
nuevas. Son gentes del aqu y ahora y les encanta vivir nuevas
experiencias. Sus das estn llenos de actividad. Piensan que por lo
menos una vez hay que intentarlo todo. Tan pronto como desciende la
excitacin de una actividad, comienzan a buscar la prxima. Se crecen
ante los desafos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los
largos plazos. Son personas muy de grupo que se involucran en los
asuntos de los dems y centran a su alrededor todas las actividades.

REFLEXIVOS: A los reflexivos les gusta considerar las experiencias y
observarlas desde diferentes perspectivas. Renen datos, analizndolos
con detenimiento antes de llegar a alguna conclusin. Su filosofa
consiste en ser prudente, no dejar piedra sin mover, mirar bien antes de
pasar. Son personas que gustan considerar todas las alternativas
posibles antes de realizar un movimiento. Disfrutan observando la
actuacin de los dems, escuchan a los dems y no intervienen hasta que
se han adueado de la situacin. Crean a su alrededor un aire
ligeramente distante y condescendiente.
TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS, DIAGNSTICO. INSTRUMENTOS
TERICOS: Los tericos adaptan e integran las observaciones
dentro de teoras lgicas y complejas. Enfocan los problemas de
forma vertical escalonada, por etapas lgicas. Tienden a ser
perfeccionistas. Integran los hechos en teoras coherentes. Les
gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de
pensamiento, a la hora de establecer principios, teoras y modelos.
Para ellos si es lgico es bueno. Buscan la racionalidad y la
objetividad huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo.

PRAGMTICOS: El punto fuerte de las personas con
predominancia en Estilo Pragmtico es la aplicacin prctica de las
ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y
aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les
gusta actuar rpidamente y con seguridad con aquellas ideas y
proyectos que le atraen. Tienden a ser impacientes cuando hay
personas que teorizan. Pisan la tierra cuando hay que tomar una
decisin o resolver un problema. Su filosofa es, siempre se puede
hacer mejor; si funciona es bueno.

FUENTE
HONEY, P. Y MUMFORD, A (ed). (1986). Using our Learning
Styles.
Berkshire U.K : Peter Honey

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS, DIAGNSTICO. INSTRUMENTOS
CHAEA. CUESTIONARIO HONEY-ALONSO DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE.

C. Alonso, aport a cada uno de los estilos descritos por Honey y
Mumford una lista de caractersticas y adapt el cuestionario al
mbito acadmico, elaborando el CHAEA.
CHAEA es un cuestionario sobre Estilos de Aprendizaje que consta
de 80 preguntas (veinte tems referentes a cada uno los cuatro
estilos) a los que hay que responder acuerdo o desacuerdo.
La Fiabilidad y Validez del CHAEA ha sido demostrada basndose en
las pruebas estadstica pertinentes al analizar los Estilos de
Aprendizaje de una muestra de 1.371 alumnos de 25 facultades de dos
universidades espaolas.
TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS, DIAGNSTICO. INSTRUMENTOS
CARACTERSTICAS DE LOS ESTILOS DE APRENDER


ESTILOS CARACTERSTICAS OTRAS CARACRTERSTICAS
PRINCIPALES

ACTIVO 1. Animador Creativo, novedoso, aventurero, vital, renovador
2. Improvisador inventor, vividor de la experiencia, generador de
ideas
3. Descubridor lanzado, protagonista, chocante, innovador,
conservador
4. Arriesgado lder, divertido, voluntarioso, participativo, competitivo,
5. Espontneo deseoso de aprender, solucionador de problema
cambiante.

REFLEXIVO 1. Ponderado Observador, recopilador, paciente, cuidadoso, detallista
2. Concienzudo elaborador de argumentos, previsor de alternativas,
3. Receptivo estudioso de comportamiento, registrador de datos
4. Analtico investigador, asimilador, escritor de informes y/o
5. Exhaustivo declaraciones, lento, distante, prudente, inquisidor,
sondeador.
TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS, DIAGNSTICO. INSTRUMENTOS
CARACTERSTICAS DE LOS ESTILOS DE APRENDER

ESTILOS CARACTERSTICAS OTRAS CARACTERSTICAS
PRINCIPALES
TERICO 1. Metdico Disciplinado, planificado, sistemtico, ordenado, sinttico
2. Lgico razonador, pensador, relacionador, perfeccionista,
3. Objetivo generalizador, buscador de: hiptesis, teoras, modelos,
4. Crtico preguntas, supuestos, subyacentes, conceptos, finalidad
5. Estructurado clara, racionazador, por qu sistema de valores, de
criterios.., inventor de procedimientos para.., explorador.

PRAGMTICO 1. Experimentador Tcnico, til, rpido, decidido, planificador, positivo,
2. Prctico concreto, objetivo, claro, seguro de si, organizador, actual,
3. Directo solucionador de problemas, aplicador de los aprendido,
4. Eficaz planificador de acciones.
5. Realista

FUENTE: ALONSO, C.M. Y GALLEGO D. J. (1991) TOMADO DE: POSADA ALVAREZ, R. (2008). COMPETENCIAS CURRICULO Y
APRENDIZAJE
EN FORMACIN SUPERIOR. Barranquilla. Universidad del Atlntico-RUDECOLOMBIA (pp.121)


TEORA DE LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE
ESTILOS Y LSBE
CMO APRENDERN MEJOR LOS QUE TIENEN
PREFERENCIA ALTA O MUY ALTA EN ESTILO ACTIVO?
Los que tiene preferencia alta o muy alta en Estilo Activo aprendern
mejor cuando puedan:
Competir en equipo.
Resolver problemas.
Representar roles.
Acaparar la atencin.
Dirigir debates, reuniones.
Intervenir activamente.
Realizar ejercicios.
Arriesgarse.
Intentar algo diferente.
No tener que escuchar sentado una hora seguida.


TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS Y LSBE
CMO APRENDERN MEJOR LOS QUE TIENEN PREFERENCIA ALTA O
MUY ALTA EN ESTILO REFLEXIVO?

Los que tiene preferencia alta o muy alta en Estilo Reflexivo aprendern
mejor cuando puedan:
Reflexionar sobre actividades.
Llegar a las decisiones a su propio ritmo.
Trabajar sin presiones ni plazos obligatorios.
Investigar detenidamente.
Pensar antes de actuar.
Hacer anlisis detallados.
Ver con atencin una pelcula o video sobre un tema.
Tener posibilidades de or los puntos de vista de otras personas,
con diversidad de opiniones.
Tener posibilidad de leer o prepararse de antemano algo que le
proporcione datos.

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS Y LSBE
CMO APRENDERN MEJOR LOS QUE TIENEN PREFERENCIA ALTA O
MUY ALTA EN ESTILO TERICO?.

Los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Terico aprendern mejor
cuando puedan:
Sentirse en situaciones estructuradas que tengan una finalidad clara.
Tener la posibilidad de cuestionar.
Participar en una sesin de preguntas y respuestas.
Sentirse intelectualmente presionado.
Leer u or hablar sobre ideas y conceptos bien presentados y precisos.
Analizar y luego generalizar las razones de algo bipolar, dual.
Participar en situaciones complejas.
Estar con personas de igual nivel conceptual.
Tener que analizar una situacin completa.
TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS Y LSBE

COMO APRENDERN MEJOR LOS QUE TIENEN PREFERENCIA ALTA
O MUY ALTA EN ESTILO PRAGMTICO?

Los que tienen preferencias alta o muy alta en Estilo Pragmtico
aprendern mejor cuando puedan:
Adquirir tcnicas inmediatamente aplicables en su trabajo.
Tener posibilidad de experimentar y practicar tcnicas con
asesoramiento o informacin de retorno de alguien experto.
Ver que hay un nexo evidente entre el tema tratado y un problema
u oportunidad que se presenta para aplicarlo.
Ver la demostracin de un tema de alguien que tiene un historial
reconocido.
Ver pelculas o videos que muestran como se hacen las cosas.
Concentrarse en cuestiones prcticas.
Vivir una buena simulacin. Analizar problemas reales.
Tratar con expertos que son capaces de hacer las cosas ellos mismos.

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS Y LSBE
ASPECTOS DE UN MTODO DE ENSEANZA QUE
PUEDEN INTERFERIR CUANDO SE TIENE PREFERENCIA
ALTA O MUY ALTA EN UN DETERMINADO ESTILO

Se ofrece una lista de mtodos y actividades contraindicados a
cada uno de los Estilos de Aprendizaje. Un buen docente
prescindir de estos mtodos y actividades. Un alumno que
conoce sus preferencias de aprendizaje los evitar.

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS Y LSBE
POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CON
PREDOMINANCIA ALTA EN ESTILO ACTIVO.

El aprendizaje les resultar ms difcil cuando tenga que:

Exponer temas con mucha carga terica.
Trabajar en solitario, leer, escribir o pensar solo.
Repetir la misma actividad
Tener que seguir instrucciones precisas con escaso
margen de maniobra.
Estar pasivo.
No poder participar
Tener que mantenerse a distancia.
Hacer un trabajo concienzudo.
TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS Y LSBE
POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CON PREDOMINANCIA ALTA
EN ESTILO REFLEXIVO.

El aprendizaje les resultar mas difcil cuando tengan que:

Ocupar el primer plano.
Actuar de lderes.
Presidir reuniones o debates.
Dramatizar ante personas que le observan.
TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS Y LSBE
POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CON PREDOMINANCIA ALTA
EN ESTILO TERICO.

El aprendizaje les resultar ms difcil cuando tengan que:

Verse obligados a hacer algo sin una finalidad clara.
Tener que participar en situaciones donde predominan emociones y
sentimientos.
Participar en actividades no estructuradas.
Considerar que el tema es trivial, poco profundo o artificial.
Sentirse desconectado de los dems participantes, porque son
diferentes en Estilo, o porque los percibe intelectualmente inferiores.

TEORA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS Y LSBE

POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CON
PREDOMINANCIA ALTA EN EL ESTILO PRAGMTICO.

El aprendizaje les resultar ms difcil cuando tengan que:

Percatarse de que el aprendizaje no guarda relacin con una
necesidad inmediata.

Aprender lo que est distante de la realidad.

Trabajar sin instrucciones claras sobre cmo hacerlo.

Cerciorarse de que no hay una recompensa evidente para la
actividad de aprendizaje.

DECRETO 1290 DE 2009
ARTICULO 3: Propsitos de la evaluacin institucional de los estudiantes.
Son propsitos de la evaluacin de los estudiantes en el mbito institucional:

1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para
apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su
proceso formativo.

4. Determinar la promocin de estudiantes.

5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento
institucional.
LEY DE ORDENACIN GENERAL DEL SISTEMA
EDUCATIVO ESPAOL (LOGSE)
Dedica una atencin especial al aprendizaje eficaz de manera que la
organizacin del proceso Enseanza-Aprendizaje garantice la atencin de la
diversidad de intereses y de aptitudes de los alumnos y fomente hbitos
personales de aprendizaje activo.

Artculo 20.4: La metodologa didctica de la Educacin Secundaria
Obligatoria se adaptar a las caractersticas de cada alumno

Artculo 21.1: Con el fin de alcanzar los objetivos de esta etapa, la organizacin
de la docencia atender a la pluralidad de necesidades, aptitudes e intereses del
alumnado

Artculo 2.1: El sistema educativo tendr como principio bsico la educacin
permanente. A tal efecto preparar a los alumnos para aprender por s
mismos

PARECE QUE SE REFIERE A LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS Y A QUE APRENDAN A APRENDER
ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE

Con frecuencia surgen desajustes entre los
Estilos de Aprendizaje de los estudiantes y
los Estilos de Enseanza de sus profesores.
Algunas dificultades de aprendizaje pueden
deberse a este tipo de desajuste.


LOS ESTILOS DE ENSEANZA DESDE LA
PERSPECTIVA DE LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE, SON CONSIDERADOS
COMO CATEGORAS DE
COMPORTAMIENTO DE ENSEANZA
QUE FAVORECEN CADA UNO DE LOS
ESTILOS Y ASIENTO FUNDAMENTAL EN
CUYO MBITO SE DESARROLLAN
ALGUNAS DE LAS INTENCIONALIDADES
DEL PROCESO DE ENSEANZA-
APRENDIZAJE.
ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
En la misma lnea de los Estilos de Aprendizaje cada
docente no posee Estilos de Enseanza puros en
relacin con las categoras establecidas con los
comportamientos que visiblemente muestra y puede
manifestar, en menor grado, comportamientos que
pertenezcan a la vez a varias categoras establecidas.
ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
ESTILO DE ENSEANZA ABIERTO:
COMPORTAMIENTOS DE ENSEANZA QUE
FAVORECERAN EL ESTILO DE APRENDIZAJE ACTIVO
DEL ALUMNADO.

Procurar estar siempre informado de cuanto sucede en la actualidad
para comentarlo o investigarlo con los alumnos.

Alabar y mostrar inters por los estudiantes que tienen ideas
originales.

Potenciar y animar con actividades novedosas que los alumnos sean
espontneos, dinmicos, participativos e inquietos.
ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
Continuacin: ABIERTO
Procurar que las actividades propuestas sean variadas y que no se parezcan.

Poner empeo en fomentar el trabajo en equipo.

Potenciar entre los alumnos que investiguen y busquen soluciones.

Inducir que los alumnos generen ideas sin ninguna limitacin formal.

Hacer exposiciones tericas breves y siempre dentro de alguna situacin para
resolver.
ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Continuacin: ABIERTO
Anunciar las pruebas de exmenes con poca antelacin.

Poner preguntas de evaluacin abiertas y de amplio contenido.

Permitir que los alumnos dialoguen en la clase las cuestiones que se plantean.

No conceder demasiada importancia a la presentacin, los detalles y el orden.

No tener a los alumnos en la misma posicin durante mucho tiempo.
ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS
DE APRENDIZAJE
Continuacin: ABIERTO
Poner a los alumnos en situacin de intervenir sin previo aviso.

Plantear varias tareas a la vez y dejar libertad de orden de realizacin.

Potenciar el trabajo colaborativo dentro de los grupos.

Hacer que los alumnos asuman roles, presentaciones y moderen debates.

No hacerles exponer temas con mucha carga terica.
ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
ESTILO DE ENSEANZA FORMAL:
COMPORTAMIENTOS DE ENSEANZA QUE
FAVORECERAN EL ESTILO DE
APRENDIZAJE REFLEXIVO DEL ALUMNADO.
Desarrollar con los alumnos pocos temas.
Abordar las cuestiones con detalle y profundidad.

No debatir sobre cuestiones no planificadas ni conocidas de
antemano por todos.

No obligar a los alumnos a ser portavoces improvisados.

No hacerles que expliquen algo en pblico sin preparacin previa.
ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Continuacin: FORMAL
No preguntar en clase si previamente no ha sido anunciado.

No hacer con los alumnos dramatizaciones sin preparacin
determinada.

Tener planificado, casi al detalle, lo que se desarrollar durante el ao.

Explicar despacio, con tiempo para la reflexin.

Hacer pocos ejercicios pero desarrollarlos al detalle.

Avisar las fechas de los exmenes con suficiente antelacin.

ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Continuacin: FORMAL
No pasar de una actividad a otra mientras que no se hayan agotado
sus posibilidades de anlisis.

Explicar bastante y con detalle.

Ver videos y pelculas dando con antelacin una orientacin.

Favorecer la reflexin sobre los hechos.

No forzar a actuar de lderes o presentadores a los alumnos.

No obligarles a presidir reuniones o debates sin preparacin.

No hacerles improvisar.

ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
ESTILO DE ENSEANZA ESTRUCTURADO:
COMPORTAMIENTOS DE ENSEANZA QUE
FAVORECERAN EL ESTILO DE APRENDIZAJE
TERICO DEL ALUMNADO
Procurar que las actividades estn siempre muy estructuradas.

Hacer que las tareas tengan propsitos claros y explcitos.

Incitar a que la dinmica de la clase sea de continuos debates.

Hacer que los estudiantes trabajen bajo cierta presin.
ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Continuacin: ESTRUCTURADO

Dar la oportunidad para que en clase se cuestione todo aquello que
suceda.

Hacer trabajar a los alumnos con compaeros de nivel intelectual
semejante.

No propiciar situaciones de donde surjan demasiadas emociones o
sentimientos.

No dar imagen de falta de conocimiento en la temtica que se imparte.

Tratar de improvisar lo menos posible en clase.

Tener un clima de aula ordenado y tranquilo.

ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Continuacin: ESTRUCTURADO

No permitir que los alumnos hablen espontneamente en el aula.

Valorar en pblico aquellos alumnos que piensan y razonan lo que dicen.

Mantener la sistematicidad marcada desde el inicio del curso.

Exigir que los trabajos estn lo mejor presentados posible.

Tratar de ver los problemas desde un plano objetivo.

Demandar siempre orden y mtodo a seguir.

Aconsejar y potenciar a los alumnos, desde el principio, que sean lgicos y no se
expresen con ambigedades.

ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
ESTILO DE ENSEANZA FUNCIONAL:
COMPORTAMIENTOS DE ENSEANZA
QUE FAVORECERAN EL ESTILO DE
APRENDIZAJE PRAGMTICO DEL
ALUMNADO.

Desarrollar con los alumnos actividades que consistan en aprender
tcnicas.

Ofertar a los alumnos muchos ejemplos o modelos para que estos
los puedan repetir o emular.

Impartir los contenidos tericos acompaados de ejemplos
prcticos de la vida ordinaria.

Llevar a clase expertos para que muestren lo que saben o lo que
hacen.
ESTILOS DE ENSEANZA YESTILOS DE
APRENDIZAJE
Continuacin: FUNCIONAL

Sustituir las explicaciones por actividades donde los alumnos
realicen prcticas.

Reconocer el mrito a los alumnos cuando han realizado un
buen trabajo.

Potenciar la bsqueda de atajos para llegar a la solucin.

Valorar ms el resultado que los procesos.
ESTILOS DE ENSEANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Continuacin: FUNCIONAL
Orientar continuamente a los alumnos para que no caigan en el
error.

Mostrar aprecio por los alumnos prcticos y realistas.

Hacer trabajar a los alumnos con instrucciones claras.

No emplear demasiado tiempo en teoras o principios generales.

Aconsejar que las respuestas sean breves, precisas y directas.

No permitir divagar.
A MANERA DE CONCLUSIN Y PARA
REFLEXIONAR
EL RETO: ASUMIR LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL
ALUMNADO. ALGUNOS DOCENTES SOMOS INCONSECUENTES , EN
NUESTRO ACCIONAR COTIDIANO, CON LA NECESIDAD DE TOMAR
EN CONSIDERACIN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE
NUESTRAS ESTUDIANTES, PARA HACER NUESTRA LABOR MS
EFICIENTE.

UNA DIRECCIN DEL APRENDIZAJE MAS EFECTIVA SUPONE,
ENTRE OTROS ELEMENTOS, TOMAR EN CONSIDERACIN LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS (Y POR
SUPUESTO, LOS DE LOS MAESTROS).

LA MISIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA CONTEMPORNEA
NO RADICA EN EXIGIR AL ALUMNO QUE SE ADECE A LAS
DEMANDAS DE UNA ENSEANZA HOMOGNEA Y PRECONCEBIDA.
TODO LO CONTRARIO, DE LO QUE SE TRATA ES DE LOGRAR QUE
SEA EL SISTEMA ESCOLAR QUIEN SE ADAPTE A LAS
PARTICULARIDADES DE LOS ALUMNOS, PARA SATISFACER A
PLENITUD SUS DISMILES NECESIDADES EN TRMINOS
EDUCATIVOS.
A MANERA DE CONCLUSIN Y PARA LA
REFLEXIN
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE CADA ALUMNO DEBEN SER
TOMADOS EN CUENTA PARA OFRECER A ESTE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES ACORDES AL MISMO. EL PROFESOR DEBE BRINDAR
UNA ENSEANZA QUE SE ADAPTE A LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES.

UNA ENSEANZA QUE TOME EN CONSIDERACN LAS
CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS (PERSONALIZADA,
DIFERENCIADA, INDIVIDUALIZADA), DEBE CONSIDERAR COMO
VARIABLE RELEVANTE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE PROFESORES
Y ESTUDIANTES.

LA INSTRUCCIN IDNEA PARA UN ESTILO DE APRENDIZAJE, NO LO ES
TANTO PARA EL OTRO. EL RETO PARA LOS PROFESORES ES LA
CAPACITACN PARA UN DESEMPEO PROFESIONAL OPTIMO ANTE LA
DIVERSIDAD DEL ESTUDIANTADO.
Y PARA CERRAR




EDUCAR A UN JOVEN NO ES HACERLE
APRENDER ALGO QUE NO SABA, SINO
HACER DE L ALGUIEN QUE NO EXISTA.

ANNIMO